2025-2026学年名家卖炭翁教学设计

PAGE12026学年名家卖炭翁教学设计课题2025-2026学年名家卖炭翁教学设计课程基本信息1.课程名称：《卖炭翁》教学设计

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2025年9月25日星期五第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识、审美鉴赏能力及语言文字运用能力。通过学习《卖炭翁》这首诗歌，学生能够理解古代劳动人民的艰辛生活，增强对传统文化的认同感；同时，通过品味诗歌语言，提升审美鉴赏能力；在语言文字运用方面，学生能够学习古诗词的表达技巧，提高自己的文学素养。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《卖炭翁》这首诗歌的意境和情感，把握诗人白居易对劳动人民的同情和对社会现实的批判。

②学习并掌握诗歌中的修辞手法，如比喻、对比等，分析其在诗歌表达中的作用。

③通过对诗歌中关键词句的解读，理解古代劳动人民的生存状态，培养学生的人文关怀。

2.教学难点，

①深入理解诗歌中蕴含的深刻社会意义和人文精神，引导学生对古代社会现实的思考。

②体会古代诗歌的韵律美和语言精炼，提高学生对古诗词的审美鉴赏能力。

③在分析诗歌情感时，帮助学生理解诗人情感与时代背景的关系，培养历史意识。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。

2.课程平台：学校内部教学资源库、网络教学平台。

3.信息化资源：白居易及其作品的相关视频资料、古代社会生活图片、诗歌朗诵音频。

4.教学手段：PPT课件、黑板、粉笔、学生练习册。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于古代劳动人民生活的纪录片片段，引导学生思考古代劳动的艰辛和不易。

-回顾旧知：提问学生之前学过的有关劳动人民生活的诗歌，如《悯农》，引导学生回顾劳动人民的形象。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.介绍诗人白居易及其创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

b.逐句解读《卖炭翁》这首诗歌，分析诗歌的意境和情感。

c.引导学生关注诗歌中的修辞手法，如比喻、对比等，讲解其在诗歌表达中的作用。

-举例说明：

a.以《卖炭翁》为例，分析诗中比喻手法的运用，如“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”。

b.通过对比《卖炭翁》与其他描写劳动人民生活的诗歌，让学生体会不同诗人对劳动人民的关注和表达方式。

-互动探究：

a.分组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中表现出的社会现实和人文精神。

b.课堂辩论：就“是否应该关注劳动人民的生存状态”这一话题进行辩论。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.完成课堂练习题，包括选择题、填空题和简答题，巩固对诗歌的理解。

b.模仿《卖炭翁》的写作风格，创作一首描写劳动人民生活的诗歌。

-教师指导：

a.对学生的课堂练习进行点评，指出优点和不足。

b.对学生的诗歌创作进行指导，帮助学生提升写作技巧。

4.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调诗歌中的劳动人民形象和人文精神。

-布置课后作业：

a.查找与《卖炭翁》相关的背景资料，撰写一篇读后感。

b.收集古代劳动人民生活的图片或视频，制作一份展示文稿。

5.课后反思（约5分钟）

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。知识点梳理1.诗歌背景知识

-诗人白居易简介：唐代著名诗人，代表作有《琵琶行》、《长恨歌》等。

-《卖炭翁》的创作背景：白居易在任杭州刺史期间，目睹了劳动人民的艰辛生活，创作了这首诗歌。

2.诗歌内容分析

-诗歌主题：反映了古代劳动人民的艰辛生活和诗人对他们的同情。

-诗歌结构：四句一绝，共四句，每句七个字，押韵规律。

-诗歌意象：炭翁、南山、寒夜、天寒地冻等，描绘了一幅劳动人民生活的画面。

3.修辞手法

-比喻：如“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”，将炭翁比作南山，突出了炭翁的辛勤劳动。

-对比：如“天寒地冻，无衣无食”，对比了炭翁的艰苦生活和周围环境的恶劣。

4.诗歌情感

-同情：诗人对炭翁的艰辛生活表示同情，表达了对劳动人民的关爱。

-批判：诗人对当时社会现实进行了批判，揭示了封建社会的黑暗面。

5.诗歌中的社会意义

-反映了古代劳动人民的艰辛生活，揭示了封建社会的阶级矛盾。

-倡导关注劳动人民，体现了诗人的人文关怀。

6.诗歌的语言特点

-语言朴实：诗歌语言简洁明了，贴近生活，易于理解。

-情感真挚：诗人将自己的情感融入诗歌，使诗歌更具感染力。

7.诗歌教学目标

-培养学生对古代劳动人民生活的了解和同情。

-提高学生对古诗词的审美鉴赏能力。

-增强学生的文学素养，提高语言文字运用能力。

8.诗歌教学评价

-评价学生对诗歌内容的理解程度。

-评价学生对诗歌情感和语言的把握能力。

-评价学生通过诗歌学习，对劳动人民生活和社会现实的关注程度。内容逻辑关系1.诗歌背景与主题

①白居易简介：唐代诗人，关注社会现实。

②《卖炭翁》创作背景：诗人任杭州刺史期间，目睹劳动人民生活。

2.诗歌结构与意象

①诗歌结构：四句一绝，每句七个字，押韵规律。

②诗歌意象：炭翁、南山、寒夜、天寒地冻等。

3.修辞手法与表达效果

①比喻：如“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”。

②对比：如“天寒地冻，无衣无食”。

4.诗歌情感与主题思想

①同情：对炭翁艰辛生活的同情。

②批判：对封建社会现实的批判。

5.诗歌中的社会意义

①反映古代劳动人民生活。

②揭示封建社会的阶级矛盾。

6.诗歌语言特点

①语言朴实：简洁明了，贴近生活。

②情感真挚：诗人情感融入诗歌。

7.教学目标与评价

①培养学生了解古代劳动人民生活。

②提高学生审美鉴赏能力。

③增强学生文学素养。课后拓展1.拓展内容：

-阅读白居易的其他诗歌，如《琵琶行》、《长恨歌》等，深入了解诗人的创作风格和对社会现实的关注。

-收集古代劳动人民生活的相关资料，包括历史文献、图片、视频等，对比不同时期劳动人民的生活状况。

-查阅有关古代炭业的历史资料，了解炭业在当时社会中的地位和作用。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读相关材料，通过阅读和收集资料，拓宽视野，加深对古代社会和劳动人民生活的理解。

-学生可以撰写读后感或观察报告，分享自己的学习心得和对古代社会的思考。

-教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在拓展过程中遇到的疑问，或者组织学生进行小组讨论，共同探讨学习内容。

-学生可以通过网络平台或图书馆资源，获取更多与课文相关的信息，提高信息检索和处理能力。

-鼓励学生将所学知识应用于实际，如创作以劳动人民为主题的诗歌或绘画作品，表达对劳动人民的敬意和对社会现实的关注。教学反思与改进这节课下来，我觉得有几个地方做得还可以，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放纪录片片段，激发了学生的兴趣，让他们对古代劳动人民的生活有了直观的感受。但是，我发现有些学生对于纪录片中的内容不太理解，我可能需要更详细地介绍背景，或者选择更贴近学生生活经验的素材。

其次，新课呈现部分，我在讲解诗歌时，尽量用简洁明了的语言，帮助学生理解诗歌的意境和情感。不过，我发现有些学生对于诗歌中的修辞手法理解起来有些困难，可能是因为他们对这些手法的应用场景不太熟悉。我打算在今后的教学中，增加一些实例分析，让学生在实际语境中理解修辞手法。

再来说说巩固练习环节，我发现学生们在完成练习时，对于诗歌内容的理解比较到位，但在创作诗歌时，他们的想象力似乎受到了限制。我想，这可能是因为他们对诗歌的表达方式还不够熟悉。我计划在接下来的教学中，提供更多诗歌创作的指导，鼓励学生发挥创意。

至于课后拓展，我觉得这是一个很好的环节，但我也发现有些学生对于拓展内容不太感兴趣，可能是因为他们觉得难度较大或者与自己的兴趣不符。我打算在未来的教学中，根据学生的兴趣和实际能力，提供更具针对性的拓展内容。课堂:在课堂教学中，我采用多种评价方式来了解学生的学习情况，确保教学效果。

1.课堂提问：通过提问，我能够即时了解学生对《卖炭翁》这首诗歌的理解程度。我会提出开放式问题，鼓励学生积极思考，分享他们的观点和感受。例如，我会问：“你们认为诗中的炭翁是一个怎样的人物？他身上体现了哪些品质？”这样的问题有助于激发学生的思维，同时也让我能够把握他们的理解深度。

2.观察学生的参与度：在课堂讨论和互动环节，我会仔细观察学生的参与情况。通过观察，我可以评估学生是否真正投入到了学习中，是否能够跟上课堂的节奏。比如，我会在小组讨论时观察每个学生的发言情况，确保每个学生都有机会表达自己的看法。

3.测试和练习：为了检测学生对《卖炭翁》的理解和记忆，我会布置一些随堂小测试和课后练习。这些测试不仅能够评估学生对诗歌内容的掌握情况，还能帮助他们巩固所学知识。例如，我会让学生翻译诗歌中的关键词句，或者分析诗歌中的意象