Unit 13 Which and where教学设计-2025-2026学年小学英语预备级上剑桥少儿英语

上课时间上课时间Unit13Whichandwhere教学设计-2025-2026学年小学英语预备级上剑桥少儿英语2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息1.课程名称：Unit13Whichandwhere

2.教学年级和班级：小学英语预备级

3.授课时间：2025-2026学年

4.教学时数：1课时核心素养目标核心素养目标1.培养学生的英语语感，提高他们运用英语进行交流的能力。

2.增强学生的跨文化意识，通过学习“Whichandwhere”句型，理解不同文化中方位词的使用习惯。

3.培养学生的观察能力和问题解决能力，通过图片和实际情境，引导学生正确使用句型提问和回答。

4.强化学生的自主学习意识，鼓励他们通过合作学习，共同完成任务，提高合作能力。学情分析学情分析预备级的学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语语言有一定的兴趣，但整体语言基础较弱。在知识层面，学生已经接触了一些基本的英语单词和简单的句型，但对复杂句型的理解和运用还有待提高。在能力方面，学生的听、说、读、写能力较为基础，尤其是听说能力，需要通过大量的实践来加强。

在素质方面，预备级的学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲，但自控能力和专注力相对较弱，容易受到外界干扰。在学习行为习惯上，部分学生可能存在依赖性强、缺乏主动学习意识的问题，这可能会影响他们对英语学习的积极性和效果。

针对本节课的“Whichandwhere”句型教学，学生的以下特点值得关注：

1.学生对新的句型结构可能感到陌生，需要教师通过直观、生动的教学方法帮助他们理解和掌握。

2.学生在运用句型进行提问和回答时，可能会遇到词汇量不足或语法错误的问题，教师需适时提供帮助和纠正。

3.学生在合作学习时，可能会出现沟通不畅或合作不积极的情况，教师需引导学生建立良好的学习氛围，培养合作精神。

因此，教学过程中，教师需关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，以适应课程学习的要求。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在情境中感知和运用“Whichandwhere”句型，提高实际运用能力。

2.任务驱动法：设计有趣的英语任务，如寻找物品、描述位置等，引导学生主动参与，提高语言实践能力。

3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，互相帮助，共同完成任务，培养合作精神和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和动画，直观展示“Whichandwhere”句型的使用场景，增强学生的学习兴趣。

2.教学软件应用：借助英语学习软件，提供互动练习，帮助学生巩固句型，提高学习效率。

3.教学资源整合：结合课本内容，搜集相关图片、视频等资源，丰富教学内容，提升课堂趣味性。教学过程设计教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“Whichandwhere”句型的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何用英语询问物品的位置吗？”

展示一些关于日常生活场景的图片，如教室、公园等，让学生观察图片中的物品位置，并用英语描述。

简短介绍“Whichandwhere”句型的基本用法，为接下来的学习打下基础。

2.“Whichandwhere”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“Whichandwhere”句型的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“Whichandwhere”句型的构成，包括疑问词“Which”和“Where”的用法。

详细介绍“Which”和“Where”在不同情境下的具体用法，使用例句帮助学生理解。

3.“Whichandwhere”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“Whichandwhere”句型的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的日常对话场景作为案例，如购物、旅行等。

详细介绍每个案例中“Whichandwhere”句型的使用，让学生全面了解句型的多样性或复杂性。

引导学生思考这些句型在日常交流中的重要作用，以及如何运用句型解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“Whichandwhere”句型相关的主题进行讨论，如“如何用‘Which’询问物品的颜色或形状”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“Whichandwhere”句型的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“Whichandwhere”句型的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“Whichandwhere”句型的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“Whichandwhere”句型在英语交流中的实用性和重要性，鼓励学生将所学应用于实际生活中。

布置课后作业：让学生用“Whichandwhere”句型进行角色扮演，模拟日常生活场景，以巩固学习效果。

7.课后拓展（10分钟）

目标：激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的自主学习能力。

过程：

提供一些与“Whichandwhere”句型相关的拓展练习，如制作英语问答游戏卡。

鼓励学生在课后与家人或朋友用英语交流，练习使用新学的句型。

布置阅读任务：让学生阅读有关日常生活的英语文章，寻找并运用“Whichandwhere”句型。学生学习效果学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能的提升

-听力理解能力增强：学生能够听懂并理解他人用“Whichandwhere”句型提出的问题。

-口语表达能力提高：学生能够正确运用“Whichandwhere”句型进行提问和回答，提高口语交流的准确性。

-词汇量增加：学生在学习过程中接触到了与方位、颜色、形状等相关的词汇，丰富了词汇储备。

2.思维能力的培养

本节课的教学活动设计旨在培养学生的思维能力和解决问题的能力，具体体现在：

-分析能力：学生在分析案例时，能够从多个角度思考问题，提高分析问题的能力。

-创新能力：通过小组讨论，学生能够提出创新性的想法和建议，培养创新能力。

-逻辑思维能力：学生在运用“Whichandwhere”句型进行交流时，需要遵循一定的逻辑顺序，从而提高逻辑思维能力。

3.合作能力的增强

小组讨论和课堂展示环节，有助于培养学生的合作能力，具体表现为：

-团队意识：学生在小组合作中，学会与他人共同完成任务，培养团队意识。

-沟通能力：学生在小组讨论中，需要表达自己的观点，倾听他人的意见，提高沟通能力。

-协作能力：学生在小组合作中，学会分工合作，共同解决问题，提高协作能力。

4.自主学习能力的发展

本节课的教学设计注重培养学生的自主学习能力，具体体现在：

-学习兴趣：通过多样化的教学活动，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习积极性。

-学习策略：学生在学习过程中，逐渐掌握适合自己的学习策略，提高学习效率。

-自我评估：学生能够对自己的学习情况进行自我评估，及时发现并改正错误。

5.跨文化意识的提高

本节课的教学内容涉及不同文化背景下方位词的使用习惯，有助于学生提高跨文化意识，具体表现为：

-文化理解：学生能够了解不同文化中方位词的差异，提高文化理解能力。

-文化尊重：学生在与他人交流时，能够尊重不同文化的差异，展现良好的国际礼仪。

-文化交流：学生能够运用英语进行跨文化交流，拓宽国际视野。课后拓展课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《剑桥少儿英语》配套读物中的相关故事或对话，尤其是那些包含“Whichandwhere”句型的章节。

-视频资源：英语儿童动画或短片，如《PeppaPig》或《DoratheExplorer》中的片段，这些视频通常包含日常生活中的场景和对话，适合学生观看和学习。

2.拓展要求：

-学生在课后可以选择阅读上述推荐的材料，通过阅读了解不同文化背景下方位词的使用。

-观看英语视频资源时，学生应尝试跟读对话，模仿语音语调，提高口语模仿能力。

-鼓励学生记录下在阅读或观看过程中遇到的生词和句型，并尝试用这些新学的词汇和句型进行创作或对话。

-教师可以布置一些小任务，如让学生绘制一张包含多种方位词的地图，并用“Whichandwhere”句型标注地图上的各个位置。

-学生可以组成学习小组，在课后进行角色扮演，模拟在超市、公园等场景中使用“Whichandwhere”句型询问物品的位置。

-对于阅读材料，教师可以要求学生撰写简短的读书笔记，总结故事情节或对话内容，并讨论故事中的人物和事件。

-对于视频资源，教师可以引导学生观察视频中的人物是如何使用“Whichandwhere”句型的，并讨论这些句型在真实生活中的应用。

-教师应提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读或观看过程中产生的疑问，推荐相关的学习工具和资源，以及组织定期的学习分享会，让学生展示他们的拓展学习成果。教学反思教学反思八、教学反思

这节课下来，我觉得挺有收获的，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得课堂气氛挺活跃的。孩子们对于“Whichandwhere”这个话题挺感兴趣的，课堂上的互动也挺好的。通过图片和游戏，他们能够更好地理解和运用这个句型。不过，我也发现有些孩子对于新的句型结构还是有点陌生，所以我在讲解的时候，可能需要更耐心一些，用更简单的方式去解释。

然后，我在设计小组讨论的时候，发现学生们参与度挺高的。他们在讨论中不仅能够运用新学的句型，还能提出一些有创意的想法。这让我很高兴，因为这说明他们不仅学会了知识，还学会了如何思考和合作。但是，我也注意到，在讨论过程中，部分学生比较内向，不太敢发言。所以，我可能需要在接下来的教学中，更加注重培养学生的自信心，鼓励他们积极参与。

再说，课堂展示环节，我发现学生们能够很好地展示自己的讨论成果，这说明他们对于所学内容的掌握是扎实的。不过，我也发现有些学生的表达能力还有待提高，所以我会考虑在之后的课程中，增加一些口语表达训练，帮助他们更好地展示自己。

最后，我觉得课后拓展这一块，孩子们表现得挺积极的。他们通过阅读材料和观看视频，不仅巩固了所学知识，还拓宽了视野。但是，我也发现有些孩子对于课后拓展的积极性不高，可能是因为他们觉得课后拓展是额外的负担。所以，我会在接下来的教学中，更加注重课后拓展的趣味性和实用性，让他们愿意去主动学习和探索。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了“Whichandwhere”这个非常有用的句型，它可以帮助我们用英语询问物品的位置。通过一系列的互动和练习，我们知道了如何用这个句型来提问和回答。我想提醒大家，这个句型在日常生活中非常实用，无论是在