2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 3 Work and play教案

第1课时本课通过讲述John和爷爷谈论在校课程、个人爱好，让学生理解合理安排文化课与兴趣课，懂得平衡学习(work)和休闲玩耍(play),树立科学规划校园生haveon...?What'syourfavourit本单元的主题是Workandplay,五年级学生每天在校有固定课程表，有自己喜元主题与学生的校园、课余生活紧密相连，学生有丰富的生活实例作为学习支撑，对此主题会有较高的熟悉度和兴趣。三、课标要求学完本单元学生能够在交流中认真倾听，通过询问课程、表达喜好、分享个人活动推动对话继续。能够理解合理平衡学习与娱乐的意义，树立劳逸结合、科学规划时间的意识。通过学习本课时，学生能够：1.听懂、认读并理解核心词汇：Wednesday,Chinese,maths,music,PE,favourite,subject,sing,taijiquan及相关短语；掌握介词on加星期的用2.能正确运用核心词汇和短语进行简单表达；能熟练使用两大问答句型进行问3.能结合自身校园生活，用所学英语创编课程问答；能在真实的课堂情景中，灵活运用本课句型询问、介绍课程，表达个人兴趣爱好等交际意图；能与家人、五、教学重难点核心问答句型的问答运用：Whatdoyouhaveon...?Ihave...What'syourfavouritesubject/day?It's...介词on+星期的正确使用。围绕“课程与爱好”的核心情景对话的听懂与模仿。2.教学难点favourite在句子中的正确语序使用(What'syourfavourite...)。在脱离课本提示的真实情景中，灵活运用词汇和句型自然介绍课程、表达个人喜【核心词汇】Wednesday,Chinese,maths,music,PE,favourite,subject,si【核心句型】Myfavouritesubjectis...播放英文歌谣《Myschoolsubjects》,师生一起跟唱，初步感知subject,favouritesubject?给出英文释义：Differentcolourful。继续提问：What'syourfavouriteschoolday?鼓励学生列举喜欢的上学日，为新课教学做铺垫。设计意图：借助图片和问题链层层递进，引导学生从直观感知过渡到语言思考，出示talk图片，教师询问Q1:Whoarethey?QQ1:Whataretheytalkingabout?A.Sc学生观看视频，选择正确答案A。Q2:WhatsubjectsdoyouhPE,带读单词和句子，在情境中操练词汇。Music,music,IliPE,PE,IlikeplB:Ihave...B:It's...学生分组朗读对话，小组上台展示角色扮演。设计意图：通过角色扮演，让学生完整内化对话语言，在真实表达中熟练运用核心句型，完成语言的内化输出。设计意图：通过角色扮演，让学生完整内化对话语言，在真实表达中熟练运用核心句型，完成语言的内化输出。懂得合理安排文化课和兴趣课，平衡workandplay。Mustdo:和家人用英文介绍自己的课程表，至少说出5门学科。(第1课时)It's...八、教学反思本课围绕课程与爱好展开对话教学，学生基本掌握问答句型，但部分学生对介词on的用法运用不够熟练。课堂可增加更多真实情境操练，强化学生的语言灵活运用能力。第2课时本课语篇围绕Binbin的一周校园日程展开，借助完整课程表，介绍周一至周五的学科词汇，通过五组陈述句描述Binbin每周固定的校园课程、课后社团与班级劳动活动，最后用核心问答句型完成对话，并设置小组调查活动，询问同伴最喜欢的上学日与课程安排。意义和价值本课通过Binbin完整的一周校园生活，让学生学会合理规划每日学习与课后活动，明白完整的校园生活包含文化课、兴趣课、社团活动与集体劳动，学会平衡日常学习与课外拓展，落实单元主题workandplay的育人理念。本课时为词汇句型课，重点学习星期类词汇、学科词汇，掌握介词on+星期复数haveon...?Ihave...。文本以陈述句描述常规活动，语言结构规整，贴近五年级学生已经具备简单星期单词的基础认知，每天拥有固定的课程表，清楚自己每周的课程与课后活动，对于重复性的校园日常活动有充分的生活体验。学生乐于分享自己喜欢的上学日、课程和社团活动，适合开展小组调查类活动，学习兴趣充足。学生能够听懂、认读星期与学科词汇，运用一般现在时描述经常性的日常活动；能在调查交流中主动提问、记录信息，学会介绍个人的校园安排，树立合理规划一周学习生活的意识。通过学习本课时，学生能够：1.听懂、认读并理解核心词汇：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,maths,Chinese,art,English,science,IT,RobotClub,cleantheclassroom;掌握on+星期复数表示习惯性活动的用法，抓取文本中课程、活动的关键信息。2.能认读、朗读描述日常活动的陈述句；熟练运用问答句型询问并回答最喜欢的上学日和课程；能参与小组调查，记录同伴的信息，用英语完成简单的数据汇3.能结合自身课程表，用英语描述自己一周的课程与课后活动；在真实调查场景中灵活运用句型提问交流，将语言运用到日常自我介绍中。星期、学科词汇的认读、拼写与运用。一般现在时描述每周常规活动的陈述句。Doasurvey调查活动的完整流程操作。2.教学难点星期复数形式的正确使用，on+星期复数的固定搭配。用完整句子介绍个人一周的课程与课后活动。调查结束后用英语汇总汇报小组数据。【核心词汇】Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,maths,【核心句型】It's...六、教学过程播放星期歌谣《Daysoftheweek》,师生一起跟唱，初步感知五个星期单词。设计意图：本环节通过热身歌谣导入新课，快速集中学生注意力，激活学生已有的知识储备，营造轻松的英语课堂氛围，让学生初步感知本课星期词汇，自然引出示上节课John的课程表图片，提问：What'sJohn'sfavouriteddoeshehaveonWednesdays?复习上节课问答句型，引出新问题：What'syour设计意图：复习旧知，搭建新旧知识的桥梁，从单日课程过渡到完整一周的课程表，为词汇学习做好铺垫。新课教学：Presentation&Practice出示Binbin一周课程表，教师提问Q1:Whatcanyousee?Q2:Howmanyschooldaysarethereinaweek?引导学生观察表格，认读五个星期单词。学生自主阅读五句话，将句子和对应的星期进行匹配，教师带读完整句子，讲解on+星期复数表示每周习惯性活动的用法，板书重点句型。设计意图：让学生自主阅读文本，提取关键信息，在完整语句中理解介词用法，设计意图：回归核心交际句型，巩固问答结构，为后面调查活动搭建语言支架。WednesdayWednesday,jointheclub.FridayFriday,cleanourroom.教师示范调查流程，学生四人一组，互相询问同伴最喜欢的上学日和课程，填写表格，记录组员信息。设计意图：创设真实的调查任务，给学生完整的语言输出支架，让学生在交流中灵活运用句型，实现语言的真实运用。学生画出自己的一周课程表，用三句话介绍自己的一周学习与课后活动，班级内展示分享。引导学生合理安排文化课、兴趣课和课外活动，平衡workandplay。设计意图：把语言迁移到真实生活，创造性运用本课语言，落实单元育人目标。Choosetodo:完成一份完整的个人英文课程表，并配上简单介绍。第2课时What'syourfavouriteday?It's...on+星期复数(每周经常性活动)本节课学生能够熟练认读星期单词，基本掌握on+星期复数的用法。小组调查活动参与度高，但部分学生口头汇报不够流畅。后续需多创设表达机会，提升学生综合语言输出能力。第3课时小诗，围绕面包师夜间劳作的小故事展开，集中呈现含ie、igh的典型单词，配套设置读词、辨音、听音写句等练习，系统落实拼读训练。本课帮助学生掌握ie、igh的发音规律，提升见词能读、听音能写的拼读能力。结合小故事引导学生懂得劳逸结合、合理作息，学会平衡学习与休息，贴合单元本课遵循语音课感知、归纳、操练、运用的教学逻辑，依托韵文歌谣创设语境，提炼发音规则，采用音形分离分层教学法，先听音感知发音，再观察字母组合，最后分层拼写单词，兼顾学困生认读与优等生拼写输出，通过读词、辨音、书造句层层巩固，趣味性强，适合小学生语音学习。学生能够感知并掌握字母组合ie、igh的发音规则，能正确认读、辨析、拼写相关单词，能在单词和句子中灵活运用拼读规则，培养自主识词能力。1.学生能够感知、归纳字母组合ie、igh发/a/的发音规则，听懂3.学生能够运用拼读规则自主认读新单词，尝试用词造句，将拼读能力运用于2.教学难点掌握igh组合中gh不发音的规则。【核心词汇】pie,lie,night,light,right,high,t播放/av发音歌谣，师生共同跟唱，复习旧知单词，初步感知本课发音，引出课题Workandplay。出示情境图片，结合night、light引出新词，引导学生观察单词结构，初步感新课教学：Presentation&Practice出示完整韵文小诗，教师范读，学生圈出含相同发音的单词，教师板书单词并带设计意图：在完整语篇语境中感知发音，让学生自主观察、发现共性发音单词，培养归纳能力。播放录音，学生逐句跟读韵文，全班齐唱歌谣，巩固发音。学生运用本课单词尝试造句，同桌互相交流展示。教师完整讲述小故事，渗透劳逸结合、平衡学习与休息的单元主题。Mustdo:抄写本课ie、igh重点单词。七、板书设计第3课时发音规则igh/av(gh不发音)核心单词nightlightrighthighBalanceworkandplay.第4课时ChenJie分别介绍自己经常性、习惯性的周末安排，运用usually、often、sometimes三个频度副词描述个人周末生活。板块包含听力填空、对话朗读和小本课通过介绍丰富多彩的周末生活，引导学生合理规划周末时间，兼顾学习、家务、兴趣爱好与户外活动，学会劳逸结合，平衡学习工作与休闲娱乐，紧扣单元Workandplay的育人主题，培养健康的课余生活习惯。本课为交际对话课，核心学习频度副词usually,often,sometimes的用法，核五年级学生已经掌握一般现在时基础句式，有完整的周末生活体验，能够清晰描述自己的课余活动。学生对分享个人周末生活兴趣浓厚，但对三个频度副词的强弱梯度区分模糊，在口语中容易混用，需要在语境中分层操练。pipalesson,playchess;能听懂对话，完成听力填空，抓取周末活动的关键3.能结合自身生活，用频度句型完整介绍自己的周末计划，在真实交流场景中灵活运用句型，将语言运用延伸到日常生活。频度副词usually,often,sometimes的认读、语义区分与运用。2.教学难点三个频度副词的强弱顺序与正确语序。在句子中准确选用频度副词描述习惯性活动。调查结束后完整用英语汇总汇报小组信息。【核心词汇】weekend,usually,often,sometimes,cooklunc第21页共43页出单词weekend,引导学生简单说一说自己的周末活动，为频度副词学习做好铺设计意图：依托图片创设生活情境，引出weekend主题，搭建新旧知识桥梁，让学生初步感知本课交际话题。新课教学：Presentation&Practice出示对话插图，教师提问Q1:Whoare师生分段齐读对话，分组分角色朗读，教师纠正语音语调，重点操练频度副词在句子中的位置。Weekend,weekend,happUsuallyIreadbooks.OftenIplay.B:Iusually...Ioften...SometimesI...教师示范调查步骤，学生四人一组，互相采访周末活动，填写表格，记录组员信每组选派代表上台汇报：Attheweekend,...usually...Heoften...和兴趣，平衡workandplay。Mustdo:用三句话介绍自己的周末生活，用上usually,often,sometimes。第4课时Iusually...八、教学反思本节课重点学习动词第三人称单数变化及Does疑问句用法，学生能掌握基础句型，但部分学生容易混淆问句动词原形与陈述句三单形式，后续需加强对比操练与书写巩固。第5课时主题和内容本课语篇以ChenJie的周末时间轴为载体，完整展示周六、周日不同时段的固定活动，学习动词短语一般现在时第三人称单数形式，搭配频度副词描述他人的周末作息。对话运用Does引导一般疑问句进行问答，板块包含阅读描述、问答练习、为Sue重新规划周末计划表的书写活动，落实第三人称单数句型的读写运本课通过完整的个人周末作息案例，引导学生合理规划周末时间，兼顾学习、家务、兴趣特长与休闲活动，学会科学安排课余生活，平衡学习与休闲，落实单元Workandplay的育人理念，养成健康自律的生活习惯。本课时为句型读写课，核心学习动词第三人称单数变化规则，掌握Does引导的一般疑问句及答语，句型：Shedoes...Doesshe...?。文本依托时间轴图片，语言结构规整，由描述自身活动过渡到描述他人活动，层层递进。本课采用句式对比支架教学法，把一三人称句型并列对比呈现，清晰区分原形与三单变形，降低语法混淆度，适合学生仿写、改写计划表。二、学情分析五年级学生已经会用第一人称描述自己的周末活动，掌握usually、often、淆动词变形，学困生需要固定句型支架。学生乐于规划、设计个人作息计划表，三、课标要求学生能够理解一般现在时第三人称单数的用法，正确使用Does问句描述他人日lessons,washesclothes;掌握动词第三人称单数变化规则，读懂ChenJie的2.熟练运用Does引导的一般疑问句进行问答，正确使用she+动词三单句型描述他人周末活动；能朗读文本，完成问答练习，小组合作改写计划表；优等生自主转换人称造句，中等生套用支架改写，学困生抄写填空句型。2.教学难点动词第三人称单数的正确变形。Does疑问句中动词变回原形的规则。完整运用三单句型进行书面表达，规划周末作息。【核心词汇短语】doherhomework,tidyherroo播放周末活动歌谣，师生齐读，复习第一人称活动句型和频度副词，引出本节课设计意图：热身歌谣激活学生旧知，回顾第一人称描述周末的句型，铺垫新知，回答，教师过渡提问：WhataboutChenJie?Whatdoesshedo?自然引出第三人称描述，为新课做好铺垫。出示ChenJie完整周末时间轴，教师提问Q1:Whatcanyousee?Q2:Whendoes设计意图：借助时间轴直观创设语境，帮助学生建立时间和活动的对应关系，感知第三人称句型使用场景。动词第三人称单数变化规则，带领学生完整朗读句子，在语境中操练句型。设计意图：学生自主提取文本语言，教师提炼语法规则，由感性阅读过渡到理性归纳，夯实句型基础。师生齐读MissWhite和Sarah的对话，重点操练Does一般疑问句结构，区分问学生阅读Sue的短文，小组讨论她的作息不合理之处，一起为Sue制定全新的周末计划表，填写表格；提供三种计划表：空白版、半句型支架版、全填空版，分教师引导学生交流合理的周末安排，懂得劳逸结合，平衡学习、家务、兴趣和休闲时间。七、板书设计第5课时tidyroom—tidiehavelessons—haslewashclothes—washesclYes,shedoes./No,sShe...on本节课利用句式对比支架降低语法难度，学生基本掌握三单基础句型。但部分学生在书面表达中仍会混淆问句动词原形与陈述句变形，后续可以增加句型对比填空练习，强化人称转换训练，提升书面表达准确率。第6课时主题和内容本课为单元读写综合板块，文本是LiXia和Eric写给MissWhite的两封英文书信，介绍两人放学后、工作日和周末的课余活动。板块包含匹配评价语、表格梳理信息、个人仿写书信三层任务，核心对比两人不同的时间规划方式，引出work-playbalance的单元核心概念，引导学生判断合理的课余时间安排。理规划课余生活的意识，落实Workandplay的单元育人主线。本课为单元综合性读写课，语言依托一般现在时第三人称单数、频度副词、时间介词完整复现本单元全部句型。文本以书信格式呈现，结构清晰，逻辑完整，先输入范文梳理信息，再进行判断评价，最后仿写输出，遵循“读—思一写”的读写教学逻辑。五年级学生已经熟练掌握本单元描述日常活动的句型，能读懂简单的英文书信，但缺少对文本进行评价思辨的能力。学生已经可以用简单的英语介绍自己的课余生活，适合在对比阅读中思辨优劣，再完成书信仿写，有充足的生活经验作为写作素材。学生能够读懂简单的英文书信，提取文本关键信息；能对比、评价不同的时间安排，理解劳逸结合的意义；能模仿范文格式，书写简单的英文书信介绍自己的课后活动，提升英语书面表达能力。理解work-playbalance的含义，抓取文本的时间、活动关键信息。2.能完整朗读书信，区分两份作息的优缺点，完成评价3.能模仿书信格式，独立书写短文介绍自己的课后生活，合理规划个人课余时间，把读写知识运用到真实表达中。五、教学重难点1.教学重点理解work-playbalance的含义，学会评价时间规划是否合理。2.教学难点完整梳理长文本的信息，填入表格。第31页共43页在写作中正确运用频度副词、一般现在时三单句型。在写作中体现学习与休闲的平衡，完成有逻辑的书面表达。【核心词汇】afterschool,weekday,balance,visitgrandparents,ontime【核心句型】I...on...Ioften...Ialways...播放课余活动歌谣，师生齐读，复习本单元频度副词、活动短语，引出本节课课studentswritetheirletterstoMissWhite.Let'sreadtheirplans.新课教学：Presentation&Practicefreetime?引导学生猜设计意图：借助书信图片激发阅读兴趣，培养学生预测文本内容的能力，带入阅学生阅读两句评价语，将评价分别匹配给LiXia和Eric,全班核对答案，讲解work-playbalance的含义。d学生再次细读文本，提取信息完成表格填写，集体订正，口头完整描述两人的课小组讨论：WhyisLiXia'spl学生模仿格式，书写短文介绍自己的课后活动，合理安排学习、运动和休闲时间。挑选学生作品全班展示，点评学生的时间规划是否做到workandplay平衡。第6课时第7课时主题和内容本课是单元收尾综合项目课，以Ron的一周作息为主线，分层设置四项任务：听力填空梳理Ron的周计划、填写个人作息表格、评价Ron的生活四维圆环图(学习、家庭、朋友、健康)、制作个人平衡作息图表，最后附带单元整体自我评价清单。整节课围绕work-playbalance核心概念，整合单元全部词汇、句型，完成单元知识的综合输出与项目式表达。内涵，内化合理规划时间、全面发展的生活理念，完整闭环单元Workandplay本课为项目式综合复习课，整合单元星期、学科、活动短语、频度副词、三单句型全部语言点。教学逻辑为：输入范例一分析评价一仿写输出一项目制作，符合复习课“回顾—思辨—创作”的完整流程，最终以图表作品作为语言输出载体，综合性强。二、学情分析五年级学生已经掌握本单元全部基础语言知识，能描述课程、课后活动、周末作息，但缺少系统性的生活规划思维。学生乐于完成手工图表、小组评价、作品展示类任务，适合项目式创作活动，能够完成个人作息图表的设计与口头介绍。三、课标要求学生能够综合运用本单元全部语言知识，提取听力信息，评价他人的生活安排，理性思考作息规划的合理性；能够独立制作个人英文生活图表，并口头汇报介绍，实现单元语言知识的综合迁移运用。读懂Ron的四维生活圆环图，理解work-playbalance的完整含义。2.综合运用单元句型，完成个人作息表格填写；能小组讨论评价Ron的生活优3.能够独立制作个人work-playbalance英文图表，在班级完整展示汇报；对照评价清单，完成单元自我学习检测。1.教学重点单元词汇、句型的整体复习与综合运用。听懂听力材料，提取Ron的作息信息。制作个人作息平衡图表，并进行口头介绍。2.教学难点【核心词汇】work-playbalance,weekday,subject,activity,family,health,friends,【核心句型】What'syourfavouriteweekday?引出本节课课题：Workandplay。教师提问：Whatmakesagoodlife朋友的重要性，引出work-playbalance的概念，出示Ron的生活圆环图，为本学生第一次听录音，完成Ron的一周听力填空；二次听录音核对答案，教师完整梳理Ron的工作日课程、周末活动，板书重点句型。小组研读Ron的四维生活圆环图，讨论Ron生活的优点与不足，用句型Ronneeds学生动手制作个人work-playbalance图表，从四个维度设计自己的课余生活安学生上台展示作品，用固定句型介绍自己的图表：Thisismychart.Icanbalancemyworkandplaywel1.师生完整回顾单元主题与全部语言知识点，升华workandplay的单元主旨。第7课时What'syourfavouriteweekday?Ronshould...Thisismychart.Ibalancework本课为单元综合项目复习课，学生能整合单元知识完成作息图表制作与展示。但学生英文口头