小学道德与法治一年级下册《我们爱分享》情境化教学设计

小学道德与法治一年级下册《我们爱分享》情境化教学设计分享是儿童社会性发展的核心能力之一，也是建立同伴关系、形成健全人格的重要基础。一年级学生正处于从"自我中心"向"初步社会化"过渡的关键期，他们渴望友谊却常常因"独占"而产生冲突。一年级下册《我们爱分享》一课旨在引导学生体验分享的快乐，学习分享的方法，培养乐于分享、善于分享的良好品德。本设计立足核心素养导向，围绕"分享意识—分享行为—分享品格"建构进阶式学习路径，将抽象的品德养成融入具体的游戏情境、生活情境与道德情境，让学生在"做中学""玩中悟"，真正实现知行合一。一、学情分析一年级学生入学仅半年，对校园生活已有初步体验，对"同学""朋友"的概念有了感性认识。他们喜欢参与集体活动，愿意与同伴交流，但在物品使用、兴趣表达、情绪体验等方面仍存在较强的"自我中心"倾向。常见现象包括：玩具被借走会哭闹，自己的发现不愿告诉别人，得到表扬时不让同伴也获得同样的体验。学生的道德判断具有直观、感性的特点，容易被生动有趣的情境吸引，也容易被具体的人物故事打动。教师应避免空洞说教，更多借助故事、儿歌、游戏、角色扮演等学生喜闻乐见的方式，让"分享"从概念变成可感知、可操作、可体验的具体行为。二、教学目标思想品德目标：体会分享带来的快乐，懂得分享是一种美德，愿意在生活中主动分享。能力发展目标：掌握分享的基本方法，能在真实情境中尝试用语言、动作表达分享意愿，初步学会与同伴协商、合作。情感态度目标：感受分享中"给予"与"收获"的双向温暖，形成关心他人、友爱同学的良好品质。三、教学重难点教学重点：理解分享的意义，体验分享的快乐。教学难点：引导学生将"愿意分享"转化为"主动分享"的行为习惯，懂得在不同情境下选择合适的分享方式。四、教学准备教师准备：多媒体课件、小熊手偶、若干实物（如糖果、贴纸、彩笔）、"分享果"贴纸、"爱心卡片"、情境图片若干张、轻柔的背景音乐。学生准备：每人带一件自己最喜欢的物品（玩具、图书、文具均可）。五、教学过程（一）导入新课：手偶激趣，唤醒经验（约5分钟）课件出示小熊手偶：大家好，我是小熊乐乐，今天我带来了我最喜欢的东西——一罐蜂蜜。可是我看到别的小动物也想吃，我有点舍不得。我该怎么办呢？教师引导：同学们，你们有过像乐乐这样的心情吗？当好朋友想玩你最喜欢的玩具时，你会怎么想、怎么做呢？设计意图：以手偶创设拟人化情境，贴合一年级学生的思维特点和兴趣点，迅速聚焦"分享"主题。唤醒学生已有的生活经验，为后续学习奠定情感基础。（二）活动一：故事明理，感知分享（约10分钟）1.听故事《孔融让梨》教师声情并茂讲述经典故事：东汉有个小男孩叫孔融，才四岁。一天，父亲端出一盘梨子，哥哥们让孔融先挑，他却挑了最小的。父亲问他为什么，他说：我是弟弟，应该吃小的，大的留给哥哥们。提问：孔融为什么挑最小的梨？他把大的梨让给了谁？这样做后，家里人高兴吗？学生自由发言，教师相机点拨：孔融把好东西让给别人，自己虽然没吃到最大的，但全家人喜欢他、夸奖他，他心里也甜甜的。2.联系生活谈感受教师：你们家里有没有像孔融这样的时刻？比如吃饭时把好菜夹给长辈，零食分给弟妹，自己是不是也很开心？设计意图：借助经典故事这一文化载体，让学生明白分享是中华民族的传统美德，跨越时空仍有教育价值。通过"家庭中的孔融"链接学生自身经验，促进道德认同。（三）活动二：情境辨析，学习方法（约15分钟）3.情境一：玩具被抢课件出示情境图：小红正在玩新买的变形金刚，同桌小明一把抢了过去。教师：如果你是小红，你会怎么做？是抢回来，还是……？学生讨论后明确：当别人不懂分享时，我们可以先告诉他"我想和你一起玩"，而不是生气或吵架。4.情境二：分享的烦恼课件出示：小丽把自己最喜欢的故事书借给小芳，结果小芳不小心把书弄脏了。小丽很伤心，再也不想借书给别人了。教师：小丽不分享了，对吗？如果是你，你会怎么做？学生讨论后教师归纳：分享时如果遇到小意外，可以友好地提醒对方注意；不小心弄坏别人东西，要真诚道歉并想办法弥补。分享难免有小波折，但不能因为一次不愉快就关上友爱的大门。5.情境三：方法大放送教师：分享有方法，好方法让大家都开心。我们一起编首儿歌吧！（师生拍手齐读）你分我，我分你，大家在一起。玩具图书轮着玩，你笑我笑乐呵呵。说声"请"和"谢谢"，分享路上好朋友多。设计意图：三个情境层层递进，从"应对冲突"到"面对挫折"再到"掌握技巧"，覆盖了分享中可能遇到的各种问题。儿歌形式活泼，便于记忆，帮助学生将方法内化于心。（四）活动三：礼物交换，体验快乐（约12分钟）6.神秘袋游戏教师：今天大家都带来了自己最喜欢的宝贝。现在请把它装进老师的"神秘袋"。待会儿每个人都会从袋子里摸出一件别人的宝贝。摸到后要好好爱护，并想想：这份礼物原来是谁的？他为什么愿意和你分享？学生轮流从"神秘袋"中抽取礼物，教师巡视指导。7.分享感言教师：摸到别人礼物的同学，你想说点什么？想把自己的礼物送给你的新朋友吗？学生自由表达："谢谢小亮把他的恐龙借给我，我一定会爱惜的。""我很喜欢这本书，我要把我的彩笔送给小芳。"教师适时追问：得到礼物开心吗？送出礼物开心吗？设计意图：通过实物交换的具身参与，让学生在"摸一摸""说一说""送一送"中真切感受分享的双向快乐。神秘袋的形式增加趣味性与悬念感，符合低年级学生的认知规律。（五）活动四：感恩卡片，传递温暖（约8分钟）教师：分享不仅在物品，还可以在很多地方。比如帮同学捡起掉落的铅笔，给生病的小伙伴画一张祝福卡。今天我们就来做一张"爱心分享卡"，写上或画上你想分享的内容，送给想送的人。学生制作卡片，教师巡视，播放轻柔音乐。完成后请几位学生上台展示，讲述自己的分享心愿。教师：卡片虽小，却装着大大的心意。下课后把它送出去，你会发现，世界因为分享变得更温暖。设计意图：拓展分享的外延，从物品分享走向精神分享、情感分享，培养学生多维度的分享意识。手工制作环节增强学生的实践体验，让品德教育真正"动起来"。（六）总结升华：齐唱儿歌，深化认识（约5分钟）课件出示《我们爱分享》主题儿歌，配上动作：你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；你有一个想法，我有一个想法，交换一下，就有了两个想法。分享是阳光，赶走孤单；分享是雨露，滋润心田。小朋友们手拉手，我们爱分享，世界更美好！师生共同演唱，教师总结：同学们，今天我们认识了"分享"这个好朋友。它不是让我们失去什么，而是让我们得到更多——得到快乐，得到友谊，得到成长。希望大家把今天学到的方法带到家里、带到校园、带到生活的每一个角落，做一个爱分享的好孩子。设计意图：以朗朗上口的儿歌收束全课，既巩固认知，又升华情感。首尾呼应的儿歌形式形成完整的学习闭环，让品德教育在歌声中扎根。六、板书设计黑板中央绘一棵"分享树"，树干写"我们爱分享"，树枝上依次贴出关键词卡片：树枝一：故事中懂分享（孔融让梨）树枝二：方法中学分享（说"请"说"谢谢"）树枝三：游戏中乐分享（神秘袋交换）树枝四：卡片中传分享（爱心分享卡）树根处画两个手拉手的小人，写上"你快乐，我快乐，大家更快乐"。设计意图：板书以"分享树"为视觉主线，结构清晰，色彩温馨，能有效吸引学生注意，帮助他们梳理本课学习的四个层次，形成完整的认知结构。七、教学反思与延伸本课教学以一年级学生的生活经验为起点，以情境体验为主线，让学生在故事中感悟、在辨析中明晰、在游戏中践行、在卡片中表达。教学过程中，学生参与度高，课堂气氛活跃，多数学生能说出自己的真实感受并尝试用学到的方法解决问题。课后延伸建议：布置"每日一分享"家庭记录卡，鼓励学生每天做一件分享的事，如分水果给家人、把好书推荐给同学、帮邻居小朋友做一件