2026年《发展心理学》期末考试试卷附答案

2026年《发展心理学》期末考试试卷附答案一、单项选择题（共20题，每题1分，总计20分）1.2024年《自然·人类行为》刊发的纵向追踪研究显示，个体流体认知能力的第一个发展峰值出现在哪个年龄段？（）A.12-14岁B.16-18岁C.20-22岁D.25-27岁2.按照维果茨基的最近发展区理论，教师在开展青少年编程教学时，下列哪种支持方式最符合支架式教学要求？（）A.先让学生独立完成所有任务，最后统一纠错B.给学生布置远超当前能力的挑战性任务，倒逼能力提升C.根据学生当前的代码调试能力，提供针对性的线索提示，逐步撤去支持D.直接给学生展示完整的正确代码，让学生记忆背诵3.以下哪个现象不属于婴儿感知觉发展研究中的“跨通道知觉”表现？（）A.4个月大的婴儿能将听到的“ba”音节和看到的大人唇部运动对应匹配B.6个月大的婴儿看到光滑的玩具图片，会做出抓握抚摸的动作预期C.8个月大的婴儿能够区分熟人的声音和陌生人的声音D.12个月大的婴儿看到妈妈做出抱的姿势，会主动伸出手臂4.根据埃里克森的心理社会发展阶段理论，青少年期（12-18岁）的核心发展冲突是？（）A.主动对内疚B.同一性对角色混乱C.亲密对孤独D.勤奋对自卑5.安斯沃斯通过陌生情境实验划分的婴儿依恋类型中，约占总样本65%的安全型依恋的典型行为表现是？（）A.母亲在场时独立探索，母亲离开时不安，母亲返回时主动寻求安抚，很快平静B.母亲在场时也紧张不安，母亲离开时极度反抗，母亲返回时既想亲近又抗拒接触C.母亲离开时没有明显的情绪反应，母亲返回时主动回避，不主动寻求亲近D.母亲离开后无法平静，母亲返回时无法通过安抚平静下来，后续探索行为难以恢复6.研究显示，儿童获得心理理论（ToM）的核心标志性任务是能够通过以下哪个测试？（）A.三山实验B.错误信念任务C.守恒实验D.对偶故事法测试7.皮亚杰认知发展阶段理论中，儿童能够完成“液体守恒任务”，具备逻辑运算能力但仍需要具体事物支持的阶段是？（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.以下关于老年期认知发展的表述，符合当前研究结论的是？（）A.所有认知能力从60岁开始出现匀速下降，没有可干预空间B.晶体智力在老年期会保持相对稳定甚至有所上升，流体智力下降速度更快C.老年人的记忆能力下降全部是由病理性的大脑萎缩导致的D.老年期的认知衰退完全不可逆，任何训练都无法产生改善效果9.儿童掌握母语语法规则的关键期通常被认为是以下哪个时间段？（）A.0-1岁B.2-5岁C.7-10岁D.12-15岁10.玛西亚基于埃里克森理论提出的同一性状态模型中，“个体没有经历探索过程，直接接受父母或权威指定的发展路径（如直接按照父母要求报考公务员，没有考虑自身兴趣）”的状态属于？（）A.同一性获得B.同一性延缓C.同一性早闭D.同一性扩散11.以下关于青春期生理发展对心理影响的表述，错误的是？（）A.早熟的男孩往往在同伴群体中更容易获得威信，更少出现情绪适应问题B.早熟的女孩更容易出现焦虑、抑郁等内化问题，更早出现问题行为C.青春期大脑的前额叶皮层发育晚于边缘系统，是青少年容易出现冲动行为的生理基础D.青春期第二性征发育带来的身体意象困扰仅对女孩产生影响，对男孩没有明显影响12.鲍姆林德提出的家庭教养方式中，“对孩子提出明确合理的规则要求，同时尊重孩子的想法，给与充分情感支持”的类型是？（）A.权威型教养B.专制型教养C.放纵型教养D.忽视型教养13.2023年国内针对3-6岁儿童执行功能发展的大样本调研显示，对儿童延迟满足能力预测力最强的家庭因素是？（）A.家庭经济收入水平B.家长是否经常给孩子买昂贵玩具C.日常生活中家长对孩子自我控制的示范和规则一致性要求D.孩子的智商分数14.以下哪个现象属于成年早期“社会时钟”偏离带来的心理适应压力？（）A.25岁还在攻读研究生的个体因为没有稳定工作产生焦虑B.30岁已婚已育的个体因为工作忙碌产生疲劳感C.18岁刚进入大学的个体因为住校产生适应困难D.60岁退休的个体因为生活节奏变化产生失落感15.儿童道德发展研究中，科尔伯格采用的研究方法是？（）A.对偶故事法B.道德两难故事法C.陌生情境法D.错误信念任务16.以下关于中年期发展的表述，符合莱文森成年发展理论的是？（）A.中年期的核心任务是建立稳定的家庭结构，不需要对人生目标进行调整B.40-45岁左右个体会经历中年转折期，重新评估自己的人生选择和发展目标C.中年期个体的人格特质会发生完全颠覆性的改变，和青年期人格没有连续性D.中年期个体的压力主要来自经济压力，代际关系不会产生明显压力17.婴儿动作发展遵循的“头尾原则”指的是？（）A.动作发展从头部向脚部方向延伸，先发展头部动作，再发展躯干、下肢动作B.动作发展从身体中心向四肢延伸，先发展躯干动作，再发展手脚动作C.动作发展从大肌肉动作向小肌肉精细动作延伸D.动作发展从无意识动作向有目的的动作延伸18.以下关于同伴关系对儿童发展影响的表述，错误的是？（）A.安全的同伴依恋能够补偿不安全亲子依恋带来的情绪适应问题B.被同伴拒斥的儿童比被同伴忽视的儿童更容易出现长期的行为问题C.同伴交往过程是儿童学习观点采择、社会交往技能的重要场景D.同伴对儿童发展的影响都是负面的，会导致儿童出现从众、违纪等行为19.对死亡的认知进入“理解死亡的普遍性、不可逆性和生物学本质，开始思考死亡相关的人生意义问题”的阶段通常是？（）A.幼儿期（3-6岁）B.学龄期（7-12岁）C.青少年期（12-18岁）D.成年晚期20.2025年教育部发布的《中小学生心理健康教育指导纲要》修订版中明确提出，要基于发展心理学规律在哪个学段开展“自我同一性探索”相关的团体辅导课程？（）A.小学1-3年级B.小学4-6年级C.初中和高中阶段D.高等教育阶段二、多项选择题（共10题，每题2分，总计20分；多选、漏选、错选均不得分）1.发展心理学的核心研究设计类型包括以下哪些？（）A.横向设计B.纵向设计C.聚合交叉设计D.双生子研究设计2.以下属于婴儿先天具备的无条件反射的有？（）A.觅食反射B.抓握反射C.巴宾斯基反射D.游泳反射3.以下关于幼儿期游戏发展的表述，符合帕滕游戏分类理论的有？（）A.2岁左右幼儿的游戏以单独游戏为主，很少关注其他同伴的游戏行为B.3岁左右会出现平行游戏，即儿童和同伴在同一空间玩相似的玩具，但没有互动C.4岁左右开始出现联合游戏，儿童之间有互动但是没有明确的共同目标和分工D.5岁以后会发展出合作游戏，有共同的游戏目标，有明确的角色分工4.以下属于青少年期自我意识发展典型特征的有？（）A.自我中心性重新出现，产生“假想观众”和“个人神话”的认知偏差B.自我评价的独立性明显提升，不再完全依赖成人的评价C.自尊心高度敏感，对他人的评价反应强烈D.自我概念更加抽象，开始从人格特质、价值观等角度描述自己5.以下关于成年晚期社会性发展的表述，正确的有？（）A.社会情绪选择理论认为，老年人因为感知到时间有限，会更优先选择和熟悉的亲密亲友交往，缩小社交圈B.退休适应通常会经历期待期、退休期、适应期、稳定期四个阶段C.老年人的人格特质会出现剧烈变化，变得固执、敏感是所有老年人的必然发展趋势D.配偶离世是老年期最重大的压力事件之一，哀伤适应需要经历不同的阶段6.维果茨基的文化历史发展理论提出的观点包括以下哪些？（）A.个体的高级心理机能是社会文化交互作用内化的结果B.最近发展区是指儿童独立解决问题的现有水平和在成人帮助下能达到的潜在水平之间的差距C.教学要走在发展的前面，要基于儿童的最近发展区设计支持内容D.认知发展的本质是个体通过同化、顺应、平衡过程主动建构认知图式7.以下会对儿童早期心理发展产生长期保护性作用的因素有？（）A.稳定的照料者和安全的依恋关系B.家庭中规律的生活作息和可预测的规则C.至少有一个成人给与儿童持续的情感支持和回应D.成长过程中完全没有任何挫折或压力事件8.以下关于儿童语言发展的表述，正确的有？（）A.婴儿在10-14个月左右说出第一个有意义的单词，进入单词句阶段B.18-24个月左右出现双词句，能够将两个词组合表达简单含义C.3-4岁左右儿童基本掌握母语的日常语法规则，能够进行完整的对话D.儿童的词汇量在学龄期进入爆发式增长阶段，语义理解能力持续提升9.以下影响青少年学业成就的因素中，属于发展生态系统理论中微观系统层面的有？（）A.父母对孩子学习的支持程度B.学校教师的教学方式和师生关系C.国家“双减”政策对学生学业负担的调整D.同伴群体的学习氛围和互助支持10.以下关于毕生发展观的核心观点，表述正确的有？（）A.发展是贯穿人一生的过程，不是仅在儿童期存在，成年和老年阶段也存在发展B.发展是多维度、多方向的，不同能力的发展轨迹不同，不是所有能力都随年龄下降C.发展是可塑的，任何年龄段的能力都可以通过干预获得一定程度的改善D.发展受到多重因素的共同影响，包括年龄阶段因素、历史时期因素、非规范生活事件因素三、名词解释（共5题，每题4分，总计20分）1.视觉悬崖实验2.观点采择3.青春期自我中心4.晶体智力5.依恋内部工作模型四、简答题（共3题，每题8分，总计24分）1.简述皮亚杰提出的儿童认知发展四个阶段的核心特点和对应年龄范围。2.简述婴儿期依恋关系形成的四个阶段及其行为表现。3.简述毕生发展观区别于传统儿童发展观的核心理论主张。五、案例分析题（共1题，总计16分）阅读以下案例材料，结合发展心理学相关理论回答问题：材料：小林今年14岁，是初中二年级学生。最近半年家长发现小林变化很大：以前什么事都会和父母说，现在回家就把自己关在房间里，日记都上了锁，不愿意父母碰自己的东西；经常和父母说“你们根本不懂我”，有时候父母多说几句关于学习的话，他就会大发脾气；他很在意自己的外形，前段时间因为脸上长了青春痘，连续一周不想去学校，觉得全班同学都在看他的痘痘；他和几个喜欢玩滑板的同学关系特别好，为了和同伴一起参加周末的滑板比赛，甚至和反对他去的父母发生了激烈争吵，说“如果不让我去，我就不上学了”。班主任反映小林最近成绩有所下滑，上课有时候会走神，但是集体活动中总是想表现自己，特别在意同学和老师对他的评价。请结合青少年期心理发展的相关理论，回答以下问题：（1）案例中小林的行为反映了青少年期哪些典型的心理发展特征？请结合材料逐一对应分析。（8分）（2）如果你是小林的家长或班主任，应该如何结合发展心理学的规律引导小林顺利度过这个发展阶段？请提出至少3条具体、可操作的建议并说明理论依据。（8分）参考答案及评分标准一、单项选择题（每题1分，共20分）1.B2.C3.C4.B5.A6.B7.C8.B9.B10.C11.D12.A13.C14.A15.B16.B17.A18.D19.C20.C二、多项选择题（每题2分，共20分）1.ABC2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABD6.ABC7.ABC8.ABCD9.ABD10.ABCD三、名词解释（每题4分，共20分）1.视觉悬崖实验：是吉布森和沃克1960年设计的用于测查婴儿深度知觉的经典实验（1分）。实验装置为中间有平台、两侧覆盖透明玻璃的平台，一侧玻璃下方紧贴棋盘图案形成“浅滩”，另一侧玻璃下方距离一定高度放置棋盘图案形成“视觉悬崖”（1分）。研究发现6个月大的婴儿已经能够感知深度，会避开“悬崖”一侧爬到浅滩一侧（1分），证明婴儿的深度知觉在出生后半年内已经发展，具备基础的空间感知能力（1分）。2.观点采择：是个体在社会认知过程中，能够站在他人的角度，理解他人的观点、想法、情绪和意图，区分自己和他人观点的能力（2分）。观点采择能力是儿童社会交往能力发展的核心基础，塞尔曼将儿童观点采择发展划分为自我中心、社会信息角色采择、自我反省角色采择、相互角色采择、社会和习俗系统的角色替换五个阶段（1分），该能力的发展和儿童同伴交往质量、道德发展水平、亲社会行为表现呈显著正相关（1分）。3.青春期自我中心：是埃尔金德提出的青少年期典型认知特征（1分），指青少年在自我意识高涨的阶段，难以区分自己的关注点和他人的关注点，表现出两个核心特征：一是假想观众，即认为自己是所有人关注的焦点，自己的外形、行为都会被周围人注意和评价，如同自己站在舞台上被观众注视（2分）；二是个人神话，即青少年认为自己是独特的、无懈可击的，认为自己的经历和感受是独一无二的，相信不好的事情不会发生在自己身上，容易做出冒险行为（1分）。4.晶体智力：是卡特尔提出的智力分类中的一类（1分），指个体通过后天学习和社会文化经验积累获得的认知能力，包括词汇理解、常识、逻辑推理规则、专业技能等（2分）。晶体智力的发展轨迹和流体智力不同，在成年期会保持相对稳定，甚至随着经验积累在中年期有所上升，到70岁以后才会出现较明显的下降（1分）。5.依恋内部工作模型：是鲍尔比依恋理论中的核心概念（1分），指婴儿在和照料者的互动过程中，会形成关于自己是否值得被爱、他人是否可靠、是否能够在需要的时候提供支持的内部认知表征（2分）。这种内部工作模型会在个体成长过程中持续影响其亲密关系模式、社会交往预期，具有跨时间的相对稳定性，是成年期亲密关系质量的重要预测因素（1分）。四、简答题（每题8分，共24分）1.参考答案：皮亚杰根据儿童认知结构的质的变化，将认知发展划分为四个连续的阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）：核心特点是儿童通过感知觉和动作来探索世界，获得动作经验，在阶段末期形成客体永久性（即理解物体不在自己视线范围内仍然存在），逐步从本能的反射行为发展出有目的的问题解决行为（2分）。（2）前运算阶段（2-7岁）：核心特点是儿童开始使用符号（语言、表象）来表征事物，思维具有自我中心性、泛灵论、不可逆性、集中化的特点，不能完成守恒任务，难以站在他人角度思考问题（2分）。（3）具体运算阶段（7-11岁）：核心特点是儿童掌握了守恒概念，思维具备可逆性、去集中化，能够进行逻辑运算，但逻辑推理需要具体事物的支持，难以进行抽象的假设演绎推理，观点采择能力明显提升（2分）。（4）形式运算阶段（11岁以后）：核心特点是个体的思维摆脱了具体事物的束缚，能够进行抽象的假设演绎推理，能够思考抽象的命题、假设，具备系统的问题解决能力，思维水平接近成人（2分）。2.参考答案：鲍尔比等研究者将婴儿依恋的发展划分为四个连续阶段：（1）前依恋阶段（0-6周）：婴儿对所有人的反应都没有明显区别，通过哭、笑等先天信号吸引照料者的关注，没有形成对特定照料者的偏好，不介意和陌生人接触（2分）。（2）依恋关系建立阶段（6周至6-8个月）：婴儿开始对熟悉的照料者形成偏好，对照料者和陌生人的反应出现区别，在熟悉的人面前更容易笑、更容易被安抚，但还不会在照料者离开时表现出明显的分离焦虑（2分）。（3）明确的依恋阶段（6-8个月至18个月-2岁）：婴儿和主要照料者之间形成明确的依恋关系，出现明显的分离焦虑——照料者离开时会表现出明显的不安、哭闹，会主动寻求和照料者的亲近，将照料者作为安全基地来探索周围环境，对陌生人产生警惕和害怕（2分）。（4）交互关系形成阶段（2岁以后）：婴儿的语言和认知能力发展，开始能够理解照料者离开的原因，预测照料者的返回，分离焦虑明显下降，开始能够和照料者进行协商式的互动，依恋关系从单向的寻求亲近发展为双向的交互关系（2分）。3.参考答案：毕生发展观是德国心理学家巴尔特斯等学者提出的发展理论，和传统仅聚焦儿童期的发展观相比，核心主张包括：（1）发展是贯穿个体一生的全程过程，发展不是在青少年期就结束，成年期、老年期都存在持续的发展变化，研究需要覆盖从受精卵到死亡的全部生命阶段（2分）。（2）发展是多维度、多方向的，发展包含生理、认知、社会性等多个维度，不同维度的发展轨迹不同，发展不是单一的“增长”过程，而是获得和丧失同时存在的过程，不同能力的上升、下降、保持的时间节点不同（2分）。（3）发展具有高度的可塑性，任何年龄阶段的个体都保留着改变的潜力，认知能力、人格特质都可以通过训练、环境调整获得改善，不存在“完全固定、无法改变”的发展节点（2分）。（4）发展受到多重因素的共同交互影响，包括年龄阶段的规范性影响（如入学、青春期、退休等和年龄相关的普遍事件）、历史时期的规范性影响（如疫情、数字技术普及、社会变革等同一时代群体共同经历的事件）、非规范性生活事件（如意外事故、重大疾病、特殊机遇等对个体产生独特影响的事件），三类因素共同塑造个体的发展轨迹（2分）。五、案例分析题（共16分）评分要点：（1）（8分）小林的行为对应青少年期以下典型发展特征：①自我意识的高涨和独立性诉求：青少年期是自我意识发展的第二个飞跃期，个体产生强烈的成人感，希望获得独立的自主空间，因此小林出现了锁日记、不愿意父母干涉自己的生活、觉得父母不理解自己的行为，这是青少年追求自主、建立独立自我的典型表现（2分）。②青春期自我中心的认知特点：小林因为长青春痘觉得全班同学都在看他，符合埃尔金德提出的“假想观众”特征，即青少年将自己的关注点投射到他人身上，认为他人都在关注自己的外表和行为，对他人的评价高度敏感（2分）。③同伴关系的重要性显著提升：青少年阶段同伴群体的影响力