古诗词诵读《拟行路难（其四）》同步练习（含解析）统编版高中语文选择性必修下册

古诗词诵读《拟行路难（其四）》同步练习一、语言文字运用1．下列词语中加点字的读音，不正确的一项是（）A．眇眇（miǎo）水裔（yì）

偕逝（xié）北渚（zhǔ）B．葺之（qì）

紫坛（tán）

踯躅（zhí）踟蹰（chí）C．潺湲（chán）汀洲（tīng）芳馨（xīn）

骤得（zhòu）D．九嶷（yí）

麋鹿（mí）

薜荔（pì）

荟萃（cuì）2．对下列句中加点词的解释，有误的一项是（

）搴汀洲兮杜若

汀：水中平地A．目眇眇兮愁予愁：使……发愁袅袅兮秋风袅袅：微风吹拂的样子B．与佳期兮夕张张：张设罗帐观流水兮潺湲潺湲：水慢慢流动的样子C．擗蕙櫋兮既张擗：剖开缭之兮杜衡缭：缠绕D．捐余袂兮江中捐：捐献二、小阅读3．下列对《拟行路难（其四）》这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（

）A．鲍照，字明远，东海人，有作品集《鲍参军集》十卷传世。B．《拟行路难（其四）》是古乐府诗，鲍照对七言诗的发展起了很重要的作用。C．通过“酌酒”“吞”“踯躅”“不敢”等词，足见作者所忧的是些情感琐事。D．“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”是本诗的名句，写出了底层人士及千千万万不得志者的内心痛苦。4．阅读下面的文字，完成下列小题。《拟行路难》其四鲍照泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁。酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。下列对诗句的解说不正确的一项是A．开头两句的意思是倾倒水于平地，水向四处分流。它从平凡的日常生活现象中揭示深刻的哲理，耐人咀嚼，令人感悟。B．三、四句是说人生的命运是既定的，怎么能成天自怨自艾。表面上，这是让人们放宽心胸，承认现实，其实内里蕴蓄着无限的辛酸与愤慨。C．五、六句是说喝点酒来宽慰自己，再也不去歌唱《行路难》来抒发心中的感慨。D．七、八句是说人心又不是草木，怎么会没有感情？欲说还休，欲言又止，不再多说什么。结尾两句一纵一收，一扬一抑，就把诗人内心悲愤难忍、起伏顿宕的情绪，淋漓尽致地表现出来了。三、名篇名句默写5．补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《拟行路难》（其四）中，鲍照面对不合理的门阀制度，以宿命论来寻求解脱的两句是“，？”（2）韩愈在《师说》中，犀利指出当时士大夫们借年龄和学问相当就耻为尊师的两句是“，。”（3）在《石钟山记》中，苏轼夜游并考查石钟山，对前人有关石钟山的命名进行了分析，批评了“，”的错误做法，表现了中国古代文人严谨的求实精神，具有一定的现实意义。6．补写出下列句子中的空缺部分。（1）屈原在《离骚》中经常用香花芳草作喻，而司马迁在《屈原列传》中用“，”揭示了这样设喻的原因。（2）鲍照《拟行路难（其四）》中，采用比兴手法，以水流方向的不一来喻指人生穷达各殊的句子是“，”。（3）自古诗酒一家亲，诗人或把酒言欢“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”；或借酒消愁“，”。7．补写出下列句子的空缺部分。（1）《诗经·卫风·氓》中男女主人公有过愉悦的往昔，“，”就是对他们以往欢乐相处的描写。（2）在《离骚》中，屈原诉说自己虽然因为用香蕙作佩带而遭到贬黜，又因为采摘白芷为饰而被加上罪名，但他坚定地表示“，”。（3）《扬州慢》中借景物写出扬州昔盛今衰景象的诗句是“，”。（4）《拟行路难》其四中，运用反问语气表现鲍照忍辱负重、矛盾痛苦的诗句是“？”。（5）《归去来兮辞》中，陶渊明用“，”描写自己回归田园后在室内酌酒自饮、闲观庭树的自由闲适的生活。（6）《种树郭橐驼传》中，郭橐驼认为自己并不能使树木“寿且孳”，自己种树成就显著的“秘籍”只是“，”，这既是总结种树经验，也暗含了全文的寓意。（7）《石钟山记》中，苏轼认为石钟山的得名由来在世上没有流传下来的原因，除了郦道元记录不详细和渔工水师不能用文字记载以外，还在于“”，这一点说明了实践的重要性。四、古代诗歌阅读阅读下面一首古诗，按要求回答问题拟行路难（南北朝）鲍照泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。8．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（

）A．鲍照，字明远，东海人，有作品集《鲍参军集》十卷传世。B．《拟行路难（其四）》是古乐府诗，鲍照对七言诗的发展起了很重要的作用。C．通过“酌酒”“吞”“踯躅”“不敢”等词，足见作者所忧的是些情感琐事。D．“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。”这是本诗的名句，写出了底层人士及千千万万不得志者的内心痛苦。9．诗歌第一二句用了什么表现手法？10．这首诗表达了诗人怎样的情感？阅读下面这首诗，完成后面的问题。拟行路难（其六）鲍照对案不能食，拔剑击柱长叹息。丈夫生世会①几时？安能蹀躞②垂羽翼！弃置罢官去，还家自休息。朝出与亲辞，暮还在亲侧。弄儿③床前戏，看妇机中织。自古圣贤尽贫践，何况我辈孤且直！【注】①会：能。②蹀躞：小步行走的样子。③弄儿：逗小孩。11．下列对这首诗的理解分析，不正确的一项是（

）A．和《拟行路难（其四）》不同，诗歌反映的是仕途的失意与坎坷，且表现形式上纯用赋体，情感的表达也更为真切。B．诗歌在遣词造句上讲究自然、明白、晓畅，不求艳丽而十分清新，不求堆砌而十分顺畅，不求冷僻而十分浅显。C．诗歌层次鲜明。起调高亢，中间平和，结语峭拔；有张有弛，波澜顿挫。由七言到五言，继以长句收束，节奏的起伏跌宕与情感旋律的变化相呼应。D．最后两句诗人直抒胸臆，表达自己怀才不遇，不能报效国家的无奈；同时自宽自解，对门阀制度下“才秀人微”的现象发出不平之鸣。12．试分析“安能蹀躞垂羽翼”的表达效果。阅读下面这首诗歌，完成下面小题。拟行路难十八首(其十四)鲍照君不见少壮从军去，白首流离不得还。故乡窅窅①日夜隔，音尘断绝阻河关。朔风萧条白云飞，胡笳哀急边气寒。听此愁人兮奈何，登山远望得留颜。将死胡马迹，能见妻子难。男儿生世轗轲②欲何道，绵忧摧抑起长叹。【注】①窅窅：遥远的样子。②轗轲：不得志。13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．“行路难”为乐府诗歌旧题，《拟行路难十八首(其十四)》为作者仿写古乐府之作，具有古乐府语言朴实的特点。B．本诗“君不见”一语与李白《将进酒》中的“君不见”表达效果相近，以倾诉、提醒的口吻，拉近了与读者的距离。C．“故乡”两句，诗歌主人公遥想日夜相隔的故乡、近看尘沙扑面阻绝行人的的边关，作者借此表达征人的思乡之切。D．“朔风”两句，作者采用极具边关特色的意象描绘边关环境，同时借用“萧条”“哀急”等词对环境气氛进行渲染。14．结合全诗，探究诗歌结尾“长叹”一词的丰富意蕴。阅读下面这首唐诗，完成下面小题。秋

来李

贺桐风惊心壮士苦，衰灯络纬①啼寒素②。谁看青简一编书，不遣花虫粉空蠹？思牵今夜肠应直，雨冷香魂③吊书客。秋坟鬼唱鲍家诗④，恨血⑤千年土中碧。【注】①络纬：名叫纺织娘的小虫。②寒素简陋的院落，也指清贫的人。③香魂：指前代诗人的魂魄。④鲍家诗，指南朝宋鲍照的诗。鲍照曾写过《行路难》组诗，抒发怀才不遇之情。⑤恨血：《庄子》中说：“苌弘死于蜀，藏其血，三年化为碧。”15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首句诗人以“壮士”自称，表达了高标自许的情怀，一个“苦”字，为全诗诗眼，奠定了感情基调。B．纺织娘的啼叫声声入耳，衬托出秋日夜晚的荒寒冷寂，面对衰灯，耳听秋声，诗人不禁感慨万千。C．诗人担心自己用竹简辛苦写成的书受人嫉妒而遭毁坏，因为像蠹虫一样粉噬贤者的坏人太多。D．诗人的思想在这样枯寂黯然的夜里被牵扯着，他的肚肠都快要因此而愁直了，悲情溢于言表。16．请参考情感抒发、手法技巧和意境风格三个角度，谈谈本诗和鲍照《拟行路难（其四）》的异同。阅读下面这首诗，完成小题。拟行路难（其四）鲍照①泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感？吞声②踯躅不敢言。[注]①鲍照：字明远，东海人，《行路难》，是乐府杂曲，鲍照拟做18首，歌咏人世的种种忧患，寄寓悲愤。此诗为第四首。②吞声：声将发又止。17．下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是A．《拟行路难》受汉乐府的影响，用近乎口语的文字表现深邃的诗意。全诗气势连贯，笔力酣畅淋漓。B．诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”。因此诗人已安于命运，不再愁苦。C．第七句“岂无感”慷慨激昂，第八句“不敢言”又如此无可奈何，在对比中表现出诗人极度的矛盾、痛苦。D．全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者再添愁，让读者读之自然生愁。18．请从比兴手法运用的角度赏析本诗，并指出全诗表达了怎样的感情。参考答案：1．D【详解】此题考核识记现代汉语普通话常用字的字音的能力，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，形声字重点记忆“统读字”，形似字注意字形的细微差别。D项，“薜”应读“bì”。故选D。2．D【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义。D项，捐：丢弃。故选D。3．C【详解】本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。C.“作者所忧的是些情感琐事”错误。南北朝时期实行的门阀制度，讲求门第出身。选拔官员并不依据才干品德，而是依据门第高下，血统贵贱。贫寒人士即使才华横溢，也很难任高官。鲍照出身贫贱，虽然渴望建功立业，却不受重用。本诗抒写诗人在门阀制度重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。“酌酒”“吞”“踯躅”“不敢”等词体现出社会现实对于寒微士人的压抑，已经到了让诗人敢怒而不敢言、徘徊难进的地步了。所以诗中表达的是对不平等现象的愤慨，对门阀制度的不满。故选C。4．C【详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“再也不去歌唱《行路难》来抒发心中的感慨”错误，五六句的意思是：喝酒来宽慰自己，因举杯饮酒而中断歌唱《行路难》。并不是“再也不去歌唱《行路难》”。故选C。5．人生亦有命安能行叹复坐愁位卑则足羞官盛则近谀事不目见耳闻而臆断其有无【详解】本题考查学生默写名篇名句的能力。（1）注意“复”“坐”字的写法；（2）要在理解“近”语义的基础上强化书写，注意“谀”字的写法；（3）注意“臆”字写法。6．其志洁故其称物芳泻水置平地各自东西南北流呼儿将出换美酒与尔同销万古愁（抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。/酒入愁肠，化作相思泪。/昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。）【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。注意重点字的写法，“洁”“泻”“将”“销”“骤”“消”。7．总角之宴言笑晏晏亦余心之所善兮虽九死其犹未悔过春风十里尽荠麦青青心非木石岂无感吞声踯躅不敢言引壶觞以自酌眄庭柯以怡颜能顺木之天以致其性焉尔士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错字词：“宴”“晏”“悔”“荠”“踯”“躅”“觞”“眄”“焉”。8．C9．运用了借物起兴的表现手法。10．诗中有对不平等现象的愤慨，对门阀制度的不满，传达了寒门志士有志难申的慷慨不平的呼声。诗歌不仅是言愁，而且抒写心中愁愤不平之气。【分析】8．本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。C.“作者所忧的是些情感琐事”错误。诗中表达的是对不平等现象的愤慨，对门阀制度的不满。故选C。9．本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。入手写水泻地面，四方流淌的现象，诗人由此顿悟出了与之相似相通的某种人生哲理。作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中不同处境下高低贵贱的人。“水”的流向，是地势造成的，人的处境，是门第决定的。因此起首两句，通过对泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。这是借物起兴的表现手法。10．本本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。作者以“水”喻人，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的，由此曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的悲愤抑郁心情。以“人生亦有命”的宿命论观点，来解释社会与人生的错位现象，并渴望借此从“行叹复坐愁”的苦闷之中求得解脱。继而又以“酌酒以自宽”来慰藉心态失去的平衡。然而，“举杯销愁愁更愁”，就连借以倾吐心中悲愤的《行路难》歌声，也因“举杯”如鲠在喉而“断绝”了。这里诗人有意回避了正面诉说自己的悲哀和苦闷，胸中郁积的块垒，已无法借酒浇除，透露出那深沉浓重的愁苦悲愤的情感。“心非木石岂无感”，人非草木，孰能无情？面对社会的黑暗，遭遇人间的不平，岂能无动于衷，无所感慨？此刻诗人心中的愤懑，已郁积成最大密度，似乎达到了随时都可能爆炸的程度。不尽情渲泻，不放声歌唱，已不足以倾吐满怀的愁苦了。然而，到了嘴边的呼喊，却突然“吞声”强忍，“踯躅”克制住了。社会政治的黑暗，残酷无情的统治，窒息着人们的灵魂。不难想见，对于寒微士人的压抑，已经到了敢怒而不敢言，令人道路以目的地步！人们要呼不能呼，要喊不得喊，只能忍气吞声，默默地把愤怒和痛苦强咽到肚里。11．A12．首先，运用比喻的修辞手法，以“垂羽翼”的形象化比喻，来表明诗人在重重束缚下有志难伸、有怀难展的处境；其次，使用反问句式，加强了语言的感情色彩，强化了诗人不甘寂寞、怀才不遇的激愤之情。【解析】11．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的理解分析，不正确的一项是”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。A项，“和《拟行路难（其四）》不同”说法错误。从诗歌主旨、情感上来看，两首诗反映的都是诗人仕途的失意与坎坷。故选A。12．本题考查赏析诗句的能力。炼句是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之句往往是在该诗中最富有表现力的句子。炼句题解答时要理解诗歌内容，从不同的角度进行分析，侧重于把握诗歌流露的情感特质，从而把握其风格特点。解答此题，首先要翻译诗句，理解内容；然后指明手法，并结合内容分析是怎样使用该手法的；最后分析其抒发的情感及表达效果。本题要求分析“安能蹀躞垂羽翼”的表达效果。“安能蹀躞垂羽翼”的大意是：怎么能裹足不前，垂翼不飞呢？首先，从句式上，“安能蹀躞垂羽翼”采用反问句式，强化了诗歌感情的抒发。结合整首诗歌抒发自己怀才不遇，不能报效国家的无奈的感情角度，这个反问也突出了自己怀才不遇、不甘寂寞的愤激之情。其次，本句中“蹀躞”，指小步行走的样子。其中“蹀躞垂羽翼”表明了自己在重重束缚下有志难伸、有怀难展的艰难处境。这里采用比喻，形象生动地写出大丈夫失意丧气的状态。据此分点作答即可。【点睛】诗歌鉴赏考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、诗眼、语言风格，还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等。常见的设题误区主要有以下几个：意象意境分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分析张冠李戴等等。解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作者、注释以及关键词等；审清题目要求，细读选项划出要点，即切分关键信息，最后正选排除巧妙用。13．C14．（1）戍边战士长年在外而产生的边愁及怀乡思亲之情，由诗歌前四句可知。（2）面对现实困境，只能寄望于将来的无奈，由“得留顔”“欲何道”等词可知。（3）徒有建功立业之志，却在穷贱中蹉跎一生的深沉的命运感，由“生世轗轲”“绵忧摧抑”等词可知。【解析】13．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。C.“尘沙扑面阻绝行人”错，诗句中“音尘断绝”意指未能收到故乡消息。故选C。14．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。（1）戍边战士长年在外而产生的边愁及怀乡思亲之情。诗歌开头两句，直言老兵“少壮从军”，直至“白首”仍流离在外，不得回家。“故乡”两句，诗歌主人公遥想日夜相隔的故乡，作者借此表达征人的思乡之切。（2）面对现实困境，只能寄望于将来的无奈。“听此愁人兮奈何，登山远望得留颜”无奈之下，老兵只得“登山远望”，希望能借此排解心头之愁，保留好自己的容颜。诗的结句直抒胸臆：“男儿生世坎坷欲何道？绵忧摧抑起长叹”老兵面对自己坎坷的生世无可奈何，只能将心头无尽的边愁乡思化成长长的慨叹！（3）徒有建功立业之志，却在穷贱中蹉跎一生的深沉的命运感。“男儿生世坎坷欲何道？绵忧摧抑起长叹”“绵忧”：连绵不断的忧愁。“摧抑”：悲痛压抑。老兵面对自己坎坷的生世无可奈何，悲哀之中分明蕴涵着老兵与诗人对社会现实的不满！15．C16．同：从情感上来看，都表现了作者感叹命运不济，无人赏识的悲凉和痛苦。异：手法上，鲍诗开篇以水比兴，写门阀制度的不合理性，接着直抒胸臆和借酒与歌间接抒情相结合来抒情，而李诗通过桐风、衰灯、寒素、冷香、秋坟、恨血等意象构成一幅凄凉的画面，抒发悲秋之情，兼用肠直和香魂吊客的夸张想象以及典故来抒情；意境风格上，李诗诡谲凄异，鲍诗悲慨激愤。【解析】15．本题考查学生赏析诗歌内容情感的能力。C.“谁看青简一编书，不遣花虫粉空蠹”的意思是“谁会来看我苦心写就并用青简编成的书，让简书不被蠹虫蛀成粉末呢？”，诗人用问句表达的是“自己辛苦写成的书无人看，导致竹简被蠹虫蛀成粉末”，抒发的是无人赏识的悲伤。故选C。16．本题考查学生赏析诗歌情感、手法技巧和意境风格的能力。李诗首句一个“苦”字给全诗定下了基调，颔联以“自己辛苦写成的书无人看，导致竹简被蠹虫蛀成粉末”，抒发的是无人赏识的悲伤。颈联紧接上面两句的意思，诗人辗转反侧，彻夜无眠，深深为世无知音、英雄无主的忧愤愁思所缠绕折磨，似乎九曲回肠都要拉成直的了。诗人痛苦地思索着，思索着，在衰灯明灭之中，仿佛看到赏识他的知音就在眼前，一位古代诗人的“香魂”前来吊问他这个“书客”来了。尾联用典，表面是写鬼唱鲍诗、恨血化碧，实际上是借他人的酒杯，浇自己胸中的块垒。志士才人怀才不遇，这正是千古同恨的事情。鲍诗首两句以水比兴，通过对泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。接下四句，诗人转向自己的心态剖白：他并没有直面人间的不平去歌呼呐喊，而是首先以“人生亦有命”的宿命论观点，来解释社会与人生的错位现象，并渴望借此从“行叹复坐愁”的苦闷之中求得解脱；继而又以“酌酒以自宽”来慰藉心态失去的平衡；然而，举杯消愁愁更愁，就连借以倾吐心中悲愤的《行路难》歌声，也因“举杯”如鲠在喉而“断绝”了。诗的结尾，作者吐出真情，“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”，将其忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致。可见从情感上来看，两首诗都表现了作者感叹命运不济，无人赏识的悲凉和痛苦。李诗寄情于物，以桐风、衰灯、寒素、冷香、秋坟、恨血等意象构成一幅凄凉的画面，抒发悲秋之情；兼用肠直和香魂吊客的夸张想象以及鲍诗、恨血的典故来抒情，感叹命运不济，报国无门，写尽了作者心中的悲凉和痛苦。鲍诗起首两句以水比兴，通过对泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性；接着诗人转向自己的心态剖白；又借酒与歌间接抒情；尾联更是直抒胸臆，将其忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致。可见手法上，鲍诗开篇以水比兴，写门阀制度的不合理性，接着直抒胸臆和借酒与歌间接抒情相结合来抒情，而李诗通过桐风、衰灯、寒素、冷香、秋坟、恨血等意象构成一幅凄凉的画面，抒发悲秋之情，兼用肠直和香魂吊客的夸张想象以及典故来抒情。李诗以浪漫主义的以幻写真的独特手法，在深远的悲愤和瑰丽奇特的艺术形象间达到了和谐的统一，体现了李贺诗歌诡谲凄异的风格。鲍诗则抒写诗人在门阀制度重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平之情，两用“问”句，悲慨激愤。可见意境风格上，李诗诡谲凄异，鲍诗悲慨激愤。17．B18．①本诗开篇一二句以泼水于地各自横流