第二单元第5课彩色交响-《悦音一刻 典雅舞步》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册

第二单元第5课彩色交响-《悦音一刻典雅舞步》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册一、教学背景本课时属于沪教版初中音乐新教材“悦音一刻”栏目，是小微听觉体验课，依附于第5课《彩色交响》。八年级学生已经具备一定器乐聆听经验，能够分辨基础乐器音色，但对于古典主义音乐的舞曲律动、交响音乐当中舞步韵律感知较为薄弱。学生大多听过古典名曲片段，但缺少把节奏律动、舞曲体裁与交响音响建立关联的学习体验。“悦音一刻”栏目定位并非完整作品深度赏析，重在片段聆听、听觉体验，引导学生捕捉交响音乐里蕴藏的舞步韵律，为本课后续赏析《惊愕交响曲第二乐章》《鳟鱼五重奏第四乐章》做好听觉铺垫。二、教材分析《悦音一刻典雅舞步》是第5课《彩色交响》的导入体验栏目。教材设置意图：选取古典主义时期带有舞曲气质的交响片段，让学生感受交响乐不仅仅是宏大叙事，也蕴含优雅舞步律动，体会旋律、节拍带来舞蹈感。本栏目没有完整独立乐曲文本，以片段聆听体验为主，对接本课正式赏析曲目：海顿《惊愕交响曲（第二乐章）》、舒伯特《鳟鱼五重奏第四乐章》。两首作品都带有规整舞曲般均衡节奏，典雅舞步核心知识点：体会44拍规整律动，理解古典音乐中舞曲元素，感受旋律线条与舞步姿态之间的联系三、核心素养教学目标（依据2022版艺术课程标准）1.审美感知：通过多遍聆听交响片段，捕捉音乐节拍、旋律起伏、速度力度变化，感受古典交响音乐典雅的舞曲气质，建立音响与舞步姿态之间听觉联想，能够用词语描述音乐带给自己舞步想象。2.艺术表现：跟随音乐片段做简易体态律动，不用完整舞蹈，用身体摆动、手腕、上身姿态模拟典雅舞步，感受443.文化理解：初步知道古典主义音乐讲究均衡、克制、典雅的美学特征，了解很多交响乐作品吸收舞曲体裁元素，舞曲不只是舞台舞蹈音乐，也融入交响创作当中。四、教学重难点教学重点：聆听音乐片段，感知44拍规整律动，体会交响音乐中的典雅舞步韵律；分辨旋律线条的舒展与起伏。

教学难点五、教学过程教师打开课本，引导学生翻到教材第5课《彩色交响》栏目，目光定位栏目标题：悦音一刻·典雅舞步。

师：同学们，请大家看向课本，今天我们来到栏目“悦音一刻，典雅舞步”。大家看到这个标题，看到“典雅舞步”四个字，你们脑海里面会浮现什么样画面？大家可以自由说一说。

生1：优雅的宫廷舞蹈，动作舒缓。

生2：节奏整齐，姿态端庄。

生3：可能节奏不会太快。师：很好。大家从文字进行联想。这里要提醒大家，教材这个悦音一刻栏目，并不是让我们直接看舞蹈视频。（板书简易思维导图框架，教师口头描述图表内容：图表分为两列，左列：音乐要素；右列：想象舞步姿态。）图表第一行预留，等待聆听之后我们来填充内容。左列要素包含节拍、速度、旋律线条；右列对应想象舞步：步伐快慢、体态舒展程度。设计意图：搭建简单分析支架，把抽象听觉感受转化为可以梳理的几个维度，避免学生聆听仅仅停留在好听或者不好听的笼统感受。师：现在我们先来听教材配套的悦音一刻音频片段，请大家闭上眼睛聆听，听的时候，心里可以默默感受节拍，想一想：这段交响音乐，如果用来伴随舞步，会是轻快跳跃，还是舒缓端庄？（播放悦音一刻音频片段）音频播放完毕。

师：听完片段，谁愿意说一说你的直观感受，你想象出来是什么样舞步？

生：节奏很整齐，速度中等，舞步端庄，不会蹦蹦跳跳。

师：那我们先看图表第一要素——节拍，大家听出来是什么拍子？是24还是44？

生思考作答：44拍。

师：没错，是44拍。师：再来第二个要素，速度。速度是飞快，还是慢悠悠，还是中等速度？

生：中等速度，不疾不徐。

师：很好，中等行板速度，决定舞步不会急促狂欢，也不会拖沓沉重，造就“典雅”气质。图表填写：速度：行板，中等速度；舞步感受：从容舒缓。师：第三个要素，旋律线条，请大家再次聆听片段，重点听旋律，旋律是大起大落大幅度跳跃，还是大多平稳级进，小幅度起伏。（第二次播放悦音一刻音频片段）师：好，音频结束。哪位同学说说旋律线条特点？

生：旋律大多比较平稳，起伏不大。

师：说得很到位。古典主义美学讲究克制均衡，旋律不会大肆跌宕，如同宫廷舞步动作，讲究收敛优雅，不夸张外放。图表填写：旋律线条：以平稳级进为主，小幅度起伏；舞步姿态：动作收敛、舒展典雅。设计意图：两遍聆听，层层递进，第一遍整体感受，第二遍聚焦旋律线条，借助图表工具把听觉感受结构化，落实栏目体验。师：同学们，现在我们梳理完这张简易分析图表。大家想一想一个问题：这段音乐是专门给舞蹈伴奏用的舞曲吗？请大家结合刚才聆听，想一想这个问题。

生（众说纷纭）：有的学生认为就是舞曲；有的学生提出疑问，听起来更像交响乐片段。师：这个问题恰恰是我们本课时的难点，请大家翻开课本往后看，我们本课后面赏析曲目：海顿《惊愕交响曲（第二乐章）》、舒伯特《鳟鱼五重奏第四乐章》。大家看教材文本提示，这两首并不是专门的舞蹈伴奏音乐，但是乐曲内部节奏律动，带有舞曲特质。这就是悦音一刻栏目想要带给我们的启发：交响乐不一定全部都是宏大激昂，作曲家常常会吸收舞曲的节奏元素放进器乐作品，音乐拥有舞步韵律，但并不一定用来跳舞。这就是“音乐里面的舞步”，区别于“跳舞用的舞曲”。师：接下来我们做一个小小的体态体验，不需要大家跳完整舞蹈。请同学们坐好，上身挺直，随着音频片段，我们用手腕缓慢摆动，跟着44律动体验结束之后。

师：刚刚大家用手腕摆动体会舞步韵律。我们来做一个对比案例想象。假设同样是44拍，如果速度变得飞快，节奏跳跃，那舞步气质会发生什么变化？大家口头想一想。

师：是的，同样节拍，速度改变，音乐气质就发生转变。速度、节拍、旋律线条，这三样音乐要素共同塑造“典雅”这个气质，缺其一，味道就变了。

师：回到我们教材栏目标题，“悦音一刻”，“一刻”两个字，说明栏目定位就是片刻听觉体验。它不是完整乐曲赏析，是打开耳朵的引子。大家想一想，今天悦音一刻体会到舞曲韵律，对我们接下来学习《惊愕交响曲第二乐章》会带来什么帮助？

生：待会听惊愕交响曲的时候，我们可以留意里面节奏律动，看看有没有类似这种典雅感觉。师：说得很好。海顿惊愕第二乐章主题本身节奏规整均衡，带有这种典雅气质，只是乐曲中间会出现戏剧性力度突变。我们今天悦音一刻先建立这种典雅韵律感知，后面正式赏析的时候，我们就更容易体会主题本身宁静典雅，再对比那个突如其来强音带来戏剧效果。同样舒伯特《鳟鱼五重奏第四乐章》，变奏段落当中，也保留稳定舞曲般律动。设计意图：打通栏目与本课赏析曲目之间内在关联，让悦音一刻不再孤立，服务整课教学；通过师生问答、案例想象对比，引导学生主动思考，教师不直接灌输结论。师：现在请大家回看教材栏目文字，教材没有大段文字叙述，以聆听体验为主。我们把今天探究得到核心要点简单回顾：第一，44六、课堂小结师：本节课《悦音一刻典雅舞步》，我们借助反复聆听、图表分析、简易体态体验，走进交响音乐当中看不见的舞步。我们明白“典雅”这种艺术