【2026版】人教版一年级道德与法治上册教学工作计划(含进度表)

【2026版】人教版一年级道德与法治上册教学工作计划(含进度表)一、基本情况（一）教材基本情况1.教材编排体系（1）2026版人教版一年级《道德与法治》上册严格对标《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》2026年秋季学期落地的修订要求，以6-7岁儿童的真实校园、家庭生活为核心逻辑，遵循低龄儿童认知发展规律，采用全彩绘本式、活动化呈现方式，共设置4个单元16课核心教学内容，配套官方数字资源包含16节同步动画微课、32个互动体验游戏、8个跨场景实践活动设计方案，全册无书面化习题设计，所有学习任务均指向实践体验，契合“零起点”教学和“双减”政策要求。（2）教材单元主题遵循儿童入学后的成长节奏层层递进：第一单元“我是小学生啦”聚焦入学适应关键期，围绕身份转换、同伴交往、师长认知、上学安全4个维度设计内容，帮助学生完成从幼儿园幼儿到小学生的身份过渡；第二单元“校园生活真快乐”聚焦集体规则建立，围绕校园环境认知、校园信号识别、课间活动安排、课堂常规养成4个维度，帮助学生熟悉集体生活的基本边界；第三单元“家中的安全与健康”聚焦居家生活场景，围绕文明玩乐、健康饮食、居家自护、规律作息4个维度，帮助学生建立健康安全的生活习惯；第四单元“天气虽冷有温暖”聚焦情感培育，围绕冬季自然认知、冬季健康防护、新年习俗体验、成长自我总结4个维度，帮助学生感受自然变化、人际温暖与成长喜悦。2.教材核心特点（1）突出价值启蒙的具象化，将爱党爱国爱社会主义、社会主义核心价值观等宏大价值转化为儿童可感知、可参与的具体场景，比如将“爱国情感启蒙”转化为“升国旗时立正站好行注目礼”“认识国旗国徽、会唱国歌”等可操作的行为要求，完全避免脱离儿童认知的空洞说教；（2）突出育人链路的整体性，打通校园、家庭、社会三个场景的育人衔接，每课均设计了低负担的家校协同实践任务，破解“学校教一套、家里做一套”的育人脱节问题；（3）突出儿童的主体地位，所有活动设计均站在儿童视角，直接回应学生入学后的真实困惑，比如“交不到朋友怎么办”“课间不知道玩什么”“上学路上害怕怎么办”“家里哪些东西不能碰”，真正服务于儿童的真实成长需求。（二）学情基本情况1.认知发展特点（1）本学期共任教一年级2个平行班，合计学生87人，年龄集中在6-7岁，认知发展处于前运算阶段向具体运算阶段过渡时期，以具象形象思维为主，对文字类抽象知识的接受度较低，对动画、游戏、情境模拟等体验式内容的接受度较高，有意注意持续时长约15-20分钟，需要通过多样化的活动切换维持学习注意力，避免长时间静态讲授。（2）学生的规则认知处于他律阶段，对“行为对错”的判断主要依据成人的评价，自控能力较弱，行为容易受情绪、周边环境的影响，需要通过持续的正向强化、场景演练才能形成稳定的行为习惯，无法通过单次说教实现教育目标。2.现有基础与成长需求（1）入学适应层面：约30%的学生有学前学前班经历，对集体生活规则有初步了解，但70%的学生来自普惠性幼儿园，对小学的课堂纪律、作息要求、集体生活边界认知模糊，约15%的学生存在不同程度的入学分离焦虑，表现为开学初期情绪不稳定、不敢主动和同学说话、遇到困难不敢主动找老师求助，需要针对性的情绪疏导和适应引导。（2）行为习惯层面：学生之间的自理能力差异较大，约40%的学生能独立整理个人物品、自主如厕、按照七步洗手法正确洗手，25%的学生存在挑食、晚睡、每天观看电子产品超过1小时等不良生活习惯，60%的学生在同伴交往中存在自我中心倾向，容易出现抢玩具、推搡同伴、不会用礼貌用语表达需求的情况，需要系统的交往方法指导。（3）安全认知层面：约80%的学生能零散说出“不能玩火”“不能碰电源”等安全常识，但对场景化的风险识别能力较弱，比如不知道上学路上哪些行为存在危险、课间哪些游戏容易受伤、遇到陌生人搭讪该怎么应对，缺乏可操作的自护技能，需要通过模拟演练掌握实用方法。（三）教学资源配置情况1.校内资源：学校配备1间道德与法治专用活动教室，配置情景模拟道具（交通标识模型、居家安全仿真模型、角色扮演服装等），建有校园劳动实践角、安全体验区、少先队活动室等实践场地，接入国家中小学智慧教育平台2026版人教版教材同步数字资源库，可直接用于课堂教学。2.家校社资源：建立了班级家校协同沟通群，配备1名由辖区派出所民警担任的法治副校长，对接社区新时代文明实践站、学校周边安全交通路口等校外实践场地，可邀请不同职业的家长志愿者、社区工作者参与课堂教学与实践活动，丰富教学场景。二、指导思想（一）政策遵循1.严格落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为核心目标，全面对标《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》2026年实施要求，落实“双减”政策精神，严格控制作业总量，不布置书面家庭作业，突出实践育人导向，切实发挥道德与法治课程作为落实立德树人根本任务关键课程的作用。2.严格遵守教育部关于一年级教育教学的相关要求，坚持“零起点”教学，不超前讲授知识性内容，不组织任何形式的书面闭卷考试，将教学重点放在入学适应、习惯养成、价值启蒙上，帮助学生顺利开启小学生活，为后续的学习与成长筑牢基础。（二）理念遵循1.坚持儿童立场，从学生的真实生活出发设计教学内容，回应学生在入学适应、同伴交往、安全自护、习惯养成中的真实困惑，避免脱离儿童生活的空洞说教，做到“从生活中来、到生活中去”，让道德教育真正贴近儿童、服务儿童。2.坚持核心素养导向，围绕政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养设计教学目标，将核心素养要求转化为每节课可落地、可观察、可评价的具体行为表现，避免教学目标空泛化、形式化。（三）育人遵循1.坚持“润物细无声”的育人方式，将价值引导融入日常的课堂活动、校园生活、实践体验中，避免生硬灌输和口号式教育，让学生在亲身体验中萌发正向情感、形成良好习惯。2.坚持全员全程全方位育人，打通课堂教学、校园日常、家庭生活、社会实践的育人壁垒，形成协同育人的合力，破解“课上一套、课下一套”的“两张皮”问题，让道德要求真正转化为学生的日常行为。三、教学总目标（一）政治认同启蒙目标1.基础政治认知建立（1）能准确识别国旗、国徽、国歌等国家象征，知道升国旗、奏唱国歌时要立正站好、行注目礼，知道红领巾是红旗的一角，萌发加入中国少年先锋队的向往感；（2）知道我们的国家叫中华人民共和国，首都是北京，全国有56个民族，能说出1-2个国家重大节日的名称，萌发作为中国小朋友的朴素自豪感。2.正向情感认同培育（1）通过参加入学礼、国庆主题活动、新年联欢会等校园活动，感受到集体生活的温暖，产生对班级、学校、家乡的亲近感与归属感；（2）认识身边的老师、校医、保安、保洁等校园工作人员，感受到不同岗位劳动者对自己的关心与帮助，萌发对普通劳动者的尊重之情。（二）道德修养培育目标1.个人品德养成（1）初步养成良好的学习与生活习惯，做到按时上学不迟到、自己整理书包与文具、主动保持个人卫生，树立“自己的事情自己做”的劳动意识；（2）形成初步的是非判断能力，知道不随地乱扔垃圾、不损坏公物、不说脏话、不随便拿别人的东西，能主动纠正自己的不当行为。2.交往品德培育（1）能主动和老师、同学使用“您好、谢谢、对不起、再见”等礼貌用语，见到师长主动问好；（2）学会和同伴友好相处的基本方法，懂得分享、谦让，不欺负同学，遇到矛盾能主动沟通或找老师帮忙解决。3.家庭美德启蒙（1）能感知家人对自己的关爱，主动帮家人做力所能及的家务，比如摆碗筷、整理自己的玩具、给长辈捶背；（2）养成勤俭节约的习惯，不挑食、不浪费粮食、不乱要玩具，珍惜劳动成果。（三）法治观念与安全意识启蒙目标1.规则意识建立（1）熟知校园基本规则，做到上课遵守纪律、课间不追跑打闹、上下楼梯靠右行，能识别红绿灯、斑马线等常见交通标识，遵守基本交通规则；（2）知道公共生活的基本秩序，在公共场所不大声喧哗、排队等候不插队，初步建立“规则保护大家”的认知。2.安全自护能力提升（1）掌握上学路上的基本安全常识，做到不跟陌生人走、不在马路上玩耍，遇到危险会找警察、保安等可靠的人求助；（2）知道居家安全注意事项，不玩火、不碰电源插座、不随便给陌生人开门，身体受伤或感到不舒服时能及时告诉大人。（四）健全人格塑造目标1.入学适应能力提升（1）开学第一个月内顺利完成从幼儿园到小学的过渡，基本消除分离焦虑，做到喜欢上学、喜欢老师和同学，能较快融入集体生活；（2）能大胆表达自己的想法与需求，遇到困难不害怕、不退缩，会主动找老师或同学求助。2.积极心理品质培育（1）保持乐观开朗的情绪，遇到不开心的事情能主动说出来，不乱发脾气、不无理取闹；（2）能看到自己和同伴的优点，不因为一点小挫折就哭闹、放弃，建立初步的自信心。（五）责任意识奠基目标1.自我责任建立（1）知道要对自己的学习任务负责，记得带齐学习用品，认真完成老师布置的小任务，做好自己负责的值日工作；（2）知道要对自己的身体健康负责，做到早睡早起、坚持锻炼、勤洗手讲卫生，主动规避危险行为。2.集体责任培育（1）愿意为班级做力所能及的事，比如擦黑板、摆桌椅、给植物角浇水，有初步的集体荣誉感；（2）爱护班级和学校的公共物品，轻拿轻放，不小心损坏物品时能主动承认错误。四、教学重难点（一）教学重点1.入学适应教育，覆盖全体学生，确保开学第一个月内所有学生都能认识至少3名同伴，独立找到教室、卫生间、医务室、保安室等校园关键点位，建立校园生活的安全感与归属感，不让一个学生因适应困难产生厌学情绪。2.基本规则与习惯养成，围绕课堂规则、课间规则、交通规则、居家安全规则四大类内容，通过持续的日常渗透，帮助学生形成稳定的行为习惯，掌握基本的学习、交往、生活技能。3.核心价值启蒙，将爱祖国、爱集体、爱劳动、爱家人的朴素情感融入具体的生活场景，通过可参与的体验活动，让学生在实践中萌发正向情感，避免空洞的口号式教育。4.安全自护能力培养，让学生掌握交通、居家、校园三类场景下的基本安全常识，能准确识别常见的危险场景，掌握正确的求助方法，具备初步的自我保护能力。（二）教学难点1.道德认知向自觉行为的转化。（1）一年级学生自控力较弱，有意注意持续时间短，对规则的执行容易受情绪、环境影响，常常出现“知道要排队但玩的时候就插队”“知道不能跑但下课就追闹”的知行脱节问题，需要通过长期的正向激励、场景演练、日常渗透巩固行为，无法通过一两节课实现习惯养成。（2）部分学生在家庭中受到过度呵护，规则意识薄弱，自我中心倾向明显，在集体生活中容易和同伴产生冲突，需要结合学生的家庭成长环境开展针对性引导，避免统一化要求带来的适应障碍。2.学生个体差异的兼顾。（1）学生的学前基础、性格特点、自理能力差异较大，部分适应快的学生开学一周就能完全融入校园生活，部分适应慢的学生可能需要1-2个月才能适应，教学中需要避免“一刀切”的要求，针对不同学生设置分层的成长目标。（2）部分性格内向、存在感统失调或特殊成长背景的学生，不敢主动参与课堂活动，需要更多的耐心与个性化引导，不能用统一的标准要求所有学生。3.家校育人合力的形成。（1）部分家长存在“重知识学习、轻习惯养成”的认知偏差，更关注孩子认了多少字、算了多少题，对规则意识、生活习惯、品德培养的重视程度不够，需要通过持续的沟通引导家长树立正确的育人观念。（2）部分家庭的教育方式和学校要求不一致，比如学校要求孩子自己整理书包，家长却全程代劳；学校要求孩子早睡早起，家长却熬夜刷视频影响孩子休息，需要通过有效的家校协同打通育人断点。五、教学措施（一）课堂教学优化措施1.活动化教学设计（1）每节课严格控制教师讲授时间在15分钟以内，至少设计2个互动体验活动，比如“找朋友”破冰游戏、“我是小交警”情境模拟、“整理书包小比赛”、“礼貌用语小剧场”等，将教学内容融入活动中，让学生在参与中体验、在体验中感悟。（2）采用儿童喜闻乐见的形式开展教学，将核心知识点编成朗朗上口的三字儿歌，比如将上学安全要点编成“红灯停、绿灯行，斑马线，慢慢走，不追跑，不打闹，平平安安到学校”，配套动画短片、绘本故事等素材，降低学生的理解难度。（3）强化真实情境创设，比如讲授“别伤着自己”一课时，在教室布置仿真居家场景，摆放电源插座模型、热水瓶模型、仿真药品盒，让学生自己找一找“家里的危险藏在哪里”，比单纯口头讲授的效果提升60%以上。2.分层教学实施（1）对适应快、能力强的学生，设置“文明小使者”“规则小班长”等服务岗位，让他们在帮助同学、服务班级的过程中进一步提升责任意识与交往能力。（2）对性格内向、适应慢的学生，给予更多的关注与鼓励，上课的时候优先请他们回答简单的问题，下课时主动和他们聊天，安排性格开朗、热情的同桌和他们结对玩耍，帮助他们尽快融入集体。（3）对自理能力弱的学生，采用手把手教学的方式，一步步教他们整理书包、系鞋带、正确洗手的方法，不批评、不指责，只要有进步就及时给予肯定，帮助他们建立自信心。（4）对存在情绪敏感、适应困难的学生，建立个人“成长小档案”，每天记录孩子的情绪状态与微小进步，及时和家长沟通协同引导方案，不随意给孩子贴“调皮”“笨”的负面标签。（二）日常融合渗透措施1.校园场景渗透（1）将道法课的内容融入每天的校园日常，比如升国旗时提醒学生立正站好、行注目礼，课间巡查时提醒学生友好游戏、不追跑打闹，上课预备铃响时提醒学生做好课前准备、安静等老师，把道德要求落实到校园生活的每一个细节中。（2）运行班级“文明小银行”评价机制，学生做到守规则、懂礼貌、爱劳动、帮助同学时，就给其在成长手册上盖1个小印章，积累到10个印章可以兑换1枚文明小徽章，通过持续的正向强化巩固学生的良好行为。2.家校协同共育（1）每单元设计1个无负担的家庭实践小任务，比如第一单元任务是“和爸爸妈妈一起画上学路线图，找出路上的安全隐患”，第二单元任务是“坚持一周自己整理书包，请爸爸妈妈记录成长瞬间”，第三单元任务是“吃饭时不挑食，帮家里摆3次碗筷”，第四单元任务是“给家里的长辈说一句暖心的话”，所有任务均为体验类，不要求书面完成，不增加学生和家长的负担。（2）每个月在班级群分享1次家庭教育小贴士，内容围绕“怎么帮助孩子适应小学生活”“怎么培养孩子的安全意识”“怎么帮孩子养成早睡早起的习惯”等家长关心的问题，每学期召开2次线上家长会，和家长沟通学生的成长情况，争取家长的配合。（3）每学期邀请2-3名不同职业的家长进课堂，比如当交警的家长讲交通安全知识、当医生的家长讲冬季健康防护知识、当消防员的家长讲防火常识，丰富教学资源。（三）实践活动拓展措施1.校内实践活动（1）开学第一周开展“校园小探秘”活动，带领学生走遍校园的各个角落，认识教室、操场、厕所、医务室、保安室，让学生知道遇到困难可以去哪里求助。（2）开学第二周开展“我是班级小主人”岗位认领活动，让每个学生都认领一个力所能及的班级小岗位，比如擦黑板、摆桌椅、关电灯、整理图书角，培养学生的责任意识。（3）结合重要节点开展主题活动，国庆期间开展“我和国旗合个影”活动，元旦期间开展“新年心愿卡”制作活动，入队前开展“红领巾我向往”主题教育活动，深化学生的情感体验。2.校外实践活动（1）在保证安全的前提下，组织学生到学校周边的路口认识交通标志，在志愿者的保护下体验如何安全通过斑马线。（2）鼓励家长利用周末时间带孩子参与社区公益活动，比如捡拾小区公共区域的垃圾、给社区里的独居老人送新年贺卡，培养学生的亲社会行为。六、教学进度安排（一）总体进度说明2026-2027学年第一学期一年级道德与法治共安排36课时，其中新授课32课时，主题实践活动2课时，期末综合评价2课时，机动课时2课时（用于节假日调课、突发主题教育），每周安排2课时，严格按照“零起点”教学要求推进，不赶进度、不超难度。（二）具体周次进度安排周次1（9.1-9.5）：入学教育2课时，内容为熟悉校园关键点位、训练基本课堂常规，配套开展“找我的教室”小活动，重点消除学生对新环境的陌生感；周次2（9.8-9.12）：第一单元第1课《开开心心上学去》第2课时、第2课《拉拉手，交朋友》第1课时，内容为感受上学的成长意义、学习主动认识同伴的方法，配套开展“找朋友”破冰游戏；周次3（9.15-9.19）：第2课《拉拉手，交朋友》第2课时、第3课《我认识您了》第1课时，内容为学习解决同伴交往中的小矛盾、认识各科老师与校园工作人员，懂得尊重师长；周次4（9.22-9.26，中秋放假1天）：第3课《我认识您了》第2课时、第4课《上学路上》第1课时，内容为学习怎么向老师表达需求、识别常见的交通标志与上学路上的风险点；周次5（9.28-9.30，国庆调休共3个教学日）：第4课《上学路上》第2课时、第一单元实践课1课时，内容为掌握上学路上的自护方法，开展“我的上学路线”分享会；周次6（10.8-10.10，国庆放假后返校共3个教学日）：第二单元第5课《我们的校园》第1课时、机动1课时（国庆主题教育：我和国旗合个影）；周次7（10.13-10.17）：第5课《我们的校园》第2课时、第6课《校园里的号令》第1课时，内容为熟悉校园各功能区的用途、识别上课铃、下课铃、出操铃、火警铃等校园信号，懂得听到不同号令要遵守相应规则；周次8（10.20-10.24）：第6课《校园里的号令》第2课时、第7课《课间十分钟》第1课时，内容为学习快速响应校园号令、合理安排课间的准备流程；周次9（10.27-10.31）：第7课《课间十分钟》第2课时、第8课《上课了》第1课时，内容为学习安全的课间游戏方法、掌握课堂上认真听讲、举手发言的基本要求；周次10（11.3-11.7）：第8课《上课了》第2课时、第二单元实践活动课1课时，内容为学习课堂上大胆发言、认真倾听的方法，开展“校园小探秘”成果展示，反馈学生半学期的适应情况；周次11（11.10-11.14）：第三单元第9课《玩得真开心》2课时，内容为学习怎么文明、安全地玩耍，知道不能长时间看电子产品，学会合理安排玩乐时间；周次12（11.17-11.21）：第10课《吃饭有讲究》2课时，内容为学习正确的洗手方法、用餐礼仪，养成不挑食、不浪费粮食的饮食习惯；周次13（11.24-11.28）：第11课《别伤着自己》2课时，内容为识别居家场景中的常见危险，掌握烫伤、割伤等小伤害的应对方法，知道不给陌生人开门；周次14（12.1-12.5）：第12课《早睡早起》2课时，内容为认识早睡早起的好处，学会自己独立睡觉，养成规律的作息习惯；周次15（12.8-12.12）：第三单元实践课1课时（“生活小达人”技能比赛：整理书包、穿外套、系鞋带）、机动1课时（法治副校长安全教育讲座）；周次16（12.15-12.19）：第四单元第13课《美丽的冬天》2课时，内容为观察冬天的自然特征，感受冬天的独特美景，知道冬天里的植物与动物变化；周次17（12.22-12.26，含冬至节气）：第14课《健康过冬天》2课时，内容为掌握冬季防冻伤、防感冒的健康常识，坚持参加冬季体育锻炼，不怕冷、不娇气；周次18（12.29-12.31，元旦放假前共3个教学日）：第15课《快乐过新年》2课时，内容为了解元旦、春节的传统习俗，学习拜年的基本礼仪，感受新年的团圆氛围；周次19（1.4-1.8，元旦放假后返校）：第16课《新年的礼物》2课时，内容为回顾一学期的成长与进步，给自己制定新一年的小目标，感谢帮助过自己的老师、同学和家人；周次20（1.12-1.16）：期末综合评价2课时，通过成长展示、情景问答等方式完成学期评价，不组织书面考试。（三）进度调整说明如遇极端天气、大型校园活动、法定节假日调休，可根据实际情况灵活调整课时安排，调整后总课时不减少、教学要求不降低，优先保证实践活动、习惯培养相关内容的落实。七、评价考核安排（一）评价原则1.坚持发展性评价，不排名、不打百分制分数，以鼓励为主，关注每个学生的点滴进步，发挥评价的正向引导作用，保护学生的自尊心与学习兴趣。2.坚持多元主体评价，结合教师评价、学生自评、同伴互评、家长评价四个维度，全面反映学生的成长情况，避免单一评价的片面性。3.坚持生活化评价，所有评价均在日常学习、生活、活动场景中开展，不组织专门的知识性闭卷考试，不考需要机械记忆的内容。（二）评价内容与权重1.课堂表现（30%）：主要评价学生参与课堂活动的积极性、是否遵守课堂规则、是否能大胆表达自己的想法；2.日常行为习惯（40%）：主要评价学生日常是否做到按时上学、礼貌待人、遵守规则、自理自立、掌握基本安全常识，重点观察学生在课间、用餐、值日等日常场景中的真实表现；3.实践任务完成情况（30%）：主要评价学生完成每单元家庭实践任务、参与班级与学校主题实践活动的情况，重点关注学生在实践中的真实成长。（三）评价方式1.日常观察记录：教师每天观察学生的表现，通过“文明小银行”印章记录学生的良好行为，比如主动帮助同学盖1个章、上课认真参与活动盖1个章、坚持自己整理书包盖2个章，日常记录占评价权重的60%。2.阶段性展示评价：期中开展“生活小达人”技能展示，期末开展“我成长我快乐”成长汇报，让学生展示自己一学期学到的本领，比如会唱国歌、会说礼貌用语、会整理书包、会讲安全小故事，展示情况占评价权重的20%。3.家校协同评价：请家长反馈学生在家的行为表现，比如是否自己整理物品、是否主动帮家人做家务、是否养成早睡早起的习惯，家长评价占评价权重的20%。（四）评价结果运用1.学期末为每个学生发放《一年级成长小手册》，不标注分数或等级，全部采用个性化的鼓励性语言反馈，结合具体事例肯定学生的成长，提出具体的改进建议，比如“这学期你交到了4个好朋友，上课的时候能大胆举手发言，整理书包的速度越来越快了，如果下次课间能慢慢走不跑跳就更棒