2024年下半年中学教师资格证《综合素质》考试真题及答案

2024年下半年中学教师资格证《综合素质》考试真题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.某中学依托智慧校园平台搭建个性化学习系统，为不同学习基础、兴趣方向的学生推送定制化学习资源和分层作业，改变了以往“千人一面”的统一作业模式，还为有科创特长的学生开放实验室专属使用权限。该校的做法（）A.突出了信息技术的工具属性，弱化了教师的教学主导作用B.践行了因材施教的教育理念，尊重学生的个性发展需求C.关注了学生的均衡发展，实现了区域教育资源公平配置D.优化了教学评价方式，破除了考试分数的评价导向2.班主任王老师在班级设置“微光收集本”，专门记录学生日常的闪光点：有的学生成绩平平但主动帮腿脚不便的同学打饭，有的学生调皮捣蛋但运动会上拼尽全力为班级争光，有的学生内向沉默但手绘的班级板报屡次获奖。王老师还会每周在班会上朗读这些记录，给相关学生发放定制的小奖品。王老师的做法（）A.认识到学生是发展中的人，注重发掘学生的发展潜能B.弱化了学业成绩的重要性，不利于学生提升文化成绩C.旨在打造特色班级文化，为评优评先积累展示素材D.关注学生的品德发展，将德育作为学校的中心工作3.教数学的张老师从教15年，不仅坚持打磨自己的课堂教学，还主动参与区域教研共同体，牵头开发了初中数学生活化教学的校本课程，带领青年教师完成了3项省级教学改革课题，还经常利用休息时间到社区给老人讲解智能设备使用方法。下列对张老师的评价不正确的是（）A.具备教育教学研究的意识，是教育教学的研究者B.具有开放的社区服务意识，是社区型的开放教师C.能够发挥骨干教师的引领作用，助力青年教师成长D.将主要精力投入校外工作，忽视了本职教学任务4.为落实“双减”政策要求，某初中调整了课后服务内容，开设了非遗传承、人工智能、户外拓展等20多门特色课程供学生自主选择，不再将考试成绩作为评价学生的唯一标准，还组织学生开展劳动实践、研学旅行等活动。该校的做法（）A.增加了学生的课余负担，不利于知识的系统学习B.践行了素质教育理念，促进学生全面而有个性的发展C.创新了教学组织形式，取消了学业成绩的考核评价D.突出了实践能力培养，将实践教学作为主要教学形式5.某初中为提升中考升学率，在初三阶段将每周3节体育课、2节美术课全部调整为数学、英语等中考科目课程，还取消了所有的文体活动时间，要求学生全部留在教室刷题。该校的做法侵犯了学生的（）A.人格尊严权B.参加教育教学计划安排的活动的权利C.人身自由权D.获得学业证书的权利6.初中生赵某（13岁）课间与同学孙某打闹，不慎将孙某推倒造成手臂骨折。孙某家长得知后赶到学校，不由分说将前来处理问题的班主任刘老师打伤。依据《学生伤害事故处理办法》，对于刘老师所受的伤害，应当承担赔偿责任的是（）A.学校B.赵某的监护人C.孙某的监护人D.赵某本人7.某中学制定学生校园电子设备管理规定：学生确有携带手机入校需求的，须由家长提出书面申请，入校后将手机交由班主任统一保管，禁止学生在课堂、自习时间使用智能手表、无线耳机等电子设备。依据《中华人民共和国未成年人保护法》，该校的做法（）A.合法，属于学校对未成年人网络使用的合理管理B.不合法，侵犯了学生的财产所有权和通信自由C.合法，属于家庭保护范畴内对未成年人的监护职责D.不合法，学校无权限制学生携带电子设备入校8.14岁的初中生蒋某多次纠集校外人员拦截低年级学生索要财物，还存在多次殴打同学、故意损毁学校公共财物的行为，经学校和家长多次教育矫治仍无效果。依据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，对于蒋某，下列处理方式正确的是（）A.直接开除其学籍，交由公安机关处理B.经专门教育指导委员会评估同意后，送入专门学校接受专门教育C.将其送入看守所进行羁押管教D.责令家长将其带回家自行管教，禁止其入校学习9.依据《中华人民共和国宪法》，下列属于我国根本政治制度的是（）A.社会主义制度B.人民代表大会制度C.民族区域自治制度D.基层群众自治制度10.教师吴某对学校作出的年度考核不合格、扣发年度绩效奖金的处理决定不服，依据《中华人民共和国教师法》，吴某可以向（）提出申诉。A.学校教职工代表大会B.当地纪检监察部门C.教育行政部门D.当地人民法院11.某中学教师在课堂上针对社会热点问题发表歪曲党史国史的错误言论，误导学生的价值判断。依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，该教师的行为违反了（）的要求。A.坚定政治方向B.潜心教书育人C.加强安全防范D.坚持廉洁自律12.依据《中华人民共和国义务教育法》，下列义务教育阶段学校的做法，正确的是（）A.根据学生入学测试成绩分设重点班和非重点班B.对违反学校管理制度的学生予以批评教育，不得开除C.自行选用未经审定的校本教材作为必修课内容D.拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童随班就读13.2024年1月1日起施行的《未成年人网络保护条例》规定，关于未成年人网络沉迷防治，下列说法正确的是（）A.网络游戏服务提供者可在每日20:00-22:00向未成年人提供网游服务B.网络直播服务提供者不得为未满18周岁的未成年人提供直播账号注册服务C.智能终端产品制造者应当在产品上预装未成年人网络保护软件，或者以显著方式告知用户安装渠道和方法D.学校可以允许学生将个人手机带入课堂，用于线上学习和资料查询14.初中教师李某因学生王某未完成作业，当着全班同学的面辱骂王某“脑子比猪还笨，根本不是读书的料”，还罚王某在教室门口站了两节课。李某的做法侵犯了王某的（）A.受教育权B.人格尊严权C.人身自由权D.隐私权15.下列历史著作中，属于我国第一部纪传体断代史的是（）A.《史记》B.《汉书》C.《资治通鉴》D.《后汉书》16.下列科学家与其科研成就的对应关系，正确的是（）A.屠呦呦——发现青霉素，获得诺贝尔生理学或医学奖B.袁隆平——培育杂交小麦，解决了全球粮食短缺问题C.嫦娥六号任务——实现人类首次月球背面采样返回D.钱学森——发现万有引力定律，奠定经典力学基础17.我国传统节日有丰富的习俗文化，下列节日与习俗的对应关系，错误的是（）A.清明节——扫墓祭祖、踏青插柳B.端午节——赛龙舟、挂艾草、吃粽子C.重阳节——登高赏菊、插茱萸、敬老D.中秋节——赏月观灯、吃元宵、猜灯谜18.下列外国文学作品与作者的对应，正确的是（）A.《悲惨世界》——巴尔扎克B.《百年孤独》——马尔克斯C.《老人与海》——莫泊桑D.《呼啸山庄》——狄更斯19.唐代画家（）擅长画佛道、神鬼、人物，笔法遒劲，所画人物衣袂飘飘，有“吴带当风”的美誉，被后世尊为“画圣”。A.吴道子B.阎立本C.顾恺之D.张择端20.下列我国的湖泊中，属于面积最大的淡水湖的是（）A.青海湖B.鄱阳湖C.洞庭湖D.太湖21.二十四节气是我国古代农耕文明的智慧结晶，下列节气中，属于夏季最后一个节气的是（）A.夏至B.小暑C.大暑D.立秋22.唐宋八大家是唐宋时期八位散文家的合称，下列不属于唐宋八大家宋代作家的是（）A.苏轼B.欧阳修C.王安石D.柳宗元23.下列物理现象中，属于光的折射现象的是（）A.筷子斜插入盛水的玻璃杯中，看起来在水面处“弯折”B.人在照镜子时可以看到镜中的自己C.阳光透过树叶缝隙在地面形成圆形光斑D.发生月食时，地球挡住了太阳射向月球的光24.下列关于生活急救常识的说法，正确的是（）A.发现有人触电时，应当第一时间用手将触电者拉离电源B.发生火灾逃生时，应当尽量弯腰低姿前行，用湿毛巾捂住口鼻C.被开水烫伤后，应当立即在烫伤处涂抹牙膏、酱油等物品缓解疼痛D.发现有人骨折时，应当第一时间将伤者移动到安全位置再进行救治25.被称为“乐圣”的德国作曲家（），创作了《第九交响曲》（《欢乐颂》）、《命运交响曲》等经典作品，在失聪后仍然坚持创作。A.莫扎特B.贝多芬C.巴赫D.肖邦26.在Word2019中，如果需要将文档中所有出现的“中学教资”文本统一替换为“中学教师资格考试”，可以使用的功能是（）A.格式刷B.查找和替换C.批注D.修订27.在Excel2019中，小张需要计算A1单元格到A20单元格中所有数值的平均值，他应当输入的函数是（）A.SUM(A1:A20)B.COUNT(A1:A20)C.AVERAGE(A1:A20)D.MAX(A1:A20)28.找规律填数字是一项很有趣的游戏，可以锻炼观察和逻辑思考能力。下列数列：2,5,11,23,47，（），空缺处应当填入的数字是（）A.79B.85C.95D.10529.下列选项中，与“所有的优秀教师都是关爱学生的”这一命题逻辑等值的是（）A.所有关爱学生的教师都是优秀教师B.有些优秀教师不是关爱学生的C.不关爱学生的教师不是优秀教师D.不优秀的教师都不是关爱学生的【单项选择题参考答案】1.B2.A3.D4.B5.B6.C7.A8.B9.B10.C11.A12.B13.C14.B15.B16.C17.D18.B19.A20.B21.C22.D23.A24.B25.B26.B27.C28.C29.C二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）阅读材料，并回答问题。30.材料：我刚接手初二（3）班的语文教学工作时，不少同事提醒我，班里有个叫林林的“刺头”：成绩常年排在班级倒数，上课总接话茬、扔纸条，之前几任班主任都批评过他，但效果甚微，大家都觉得这个孩子“管不好了”。我没有一上来就找林林批评教育，而是利用课间观察他的状态：上美术课的时候他从来不捣乱，总是趴在桌上画各种造型的飞船、火箭，笔记本上写满了自己构思的科幻故事，算下来有三万多字。找他聊天时我才知道，他从小就喜欢科幻，很多语文课的内容他提前看过课外书已经掌握了，觉得上课无聊才会捣乱，之前老师从来没问过他的想法，只会一味批评他不守纪律。了解情况后，我在班会上专门设置了“科幻十分钟”的固定环节，请林林每次给大家讲一个科幻小知识，还推荐他报名参加全市青少年科幻创作大赛。同时我和他做了一个“约定”：上课如果觉得内容已经掌握，可以看自己带的科幻相关书籍，但不能打扰其他同学听课，必须完成基础的课后作业，保证各科成绩不滑坡。半个学期过去，林林不仅再也没有上课捣乱，还拿到了全市科幻创作大赛的一等奖，其他科目的成绩也提升到了班级中游。他主动牵头成立了班级科幻社团，带着十几个同学一起做水火箭、星球模型，甚至拉着物理老师一起做小实验。有一次我感冒发烧嗓子哑了，他偷偷把攒了半个月零花钱买的润喉糖放在我办公桌上，纸条上歪歪扭扭写着：“谢谢老师看见我。”问题：请结合材料，从“以人为本”的学生观角度，评析“我”的教育行为。（14分）31.材料：在渝东北山区某乡镇中学从教的王老师，今年已经是他站上讲台的第22个年头。年轻时有好几次机会可以调去城区重点中学工作，他都婉拒了，他总说：“城里不缺好老师，山里的娃走出去不容易，我留下来，能多帮一个是一个。”王老师带的班级里，超过六成学生是留守儿童，父母常年在外打工，跟着爷爷奶奶生活。为了及时和家长沟通孩子的情况，他专门建了班级家长群，不管平时教学多忙，每周都会抽时间给每个孩子拍一段在校学习、生活的短视频发给在外的家长，还自己掏钱给家庭困难的学生买文具、订课外读物，冬天看到有学生穿得单薄，就把自己家孩子的旧棉衣带来给学生穿。之前班里有个学生因为父母离异，跟着年迈的奶奶生活，性格越来越孤僻，成绩下滑得厉害，王老师连续一个多月每天放学留半小时陪他聊天，帮他补落下的功课，还组织班里的男生约他一起打球、参加运动会，慢慢让孩子重新开朗起来。教学上王老师从来不肯“吃老本”，虽然同一本教材教了二十多年，他每年都会重新备课，跟着国家智慧教育平台的培训课程学习新的教学方法，还把山里的植物识别、农具原理、乡土文化等内容融入到语文、生物、物理课的教学中，让学生觉得“知识就在身边”，大大提升了学生的学习兴趣。去年冬天王老师腰椎间盘突出急性发作，医生要求他卧床休息一个月，他想着初三学生马上要中考，怕耽误复习进度，只在家休息了一周就拄着拐杖回到学校，站久了就靠在讲台边讲课，没落下学生一节课。这么多年来，他带的班级有上百个学生考上了高中、大学，不少学生毕业之后选择回到家乡当老师、做农技员，成了山区建设的骨干力量。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析王老师的教育行为。（14分）32.材料：我们常常把好奇心视为理所当然的天赋，却忽略了它本质上是一种极其脆弱的心理品质，很容易在成长的过程中被磨损、被消解。孩童时期几乎人人都有旺盛的好奇心：他们会蹲在路边看半小时蚂蚁搬家，会问月亮为什么一直跟着人走，会尝试把各种东西埋进土里等着“长出新的东西”。但很多时候，这些好奇的提问和探索，得到的回应不是鼓励和引导，而是成人不耐烦的制止：“这有什么用？赶紧把作业写完”“别瞎折腾，把课本知识学好比什么都强”。当“有没有用”成为评判所有行为的唯一标准，当“标准答案”成为思考的终点，好奇心就会慢慢枯萎——人会逐渐习惯接受既定的事实，不再追问为什么，也不再愿意探索未知的领域。真正的教育从来不是把容器灌满，而是把火种点亮。回顾人类科学史，几乎所有突破性的进展，最初都源于看似“无用”的好奇心：牛顿好奇苹果为什么会垂直落到地上，而非飞到天上；爱因斯坦好奇如果能以光速和光线一起奔跑，看到的世界会是什么样子；法布尔花了一辈子时间观察昆虫，在当时很多人看来是浪费时间的“顽童举动”。正是这些没有明确功利目的的好奇，一点点拓宽了人类认知的边界。好奇心从来不是科学家的专属禀赋。对普通人而言，保持好奇心意味着能在重复的日常中发现新意：好奇不同食材的搭配，就能在做饭时找到创造的乐趣；好奇不同地域的文化，就能在旅行中获得更丰富的体验；好奇不同人的人生经历，就能在交流中打破认知的偏见。但好奇心也绝非漫无目的的胡思乱想，它需要扎实的知识作为土壤，需要持久的专注力作为养分，否则就只能是转瞬即逝的念头，无法长出真正的果实。当下的教育常常陷入效率优先的误区：把学生的时间安排得密不透风，用统一的标准要求所有学生，用标准答案框定所有思考，却很少给学生留出自由探索、发呆提问的空间。很多孩子在填满习题册的过程中，慢慢失去了提问的兴趣，也失去了探索世界的内驱力，这本质上是在透支整个社会的创新潜力。好的教育应当给好奇心留足生长的空间，允许学生问一些“没用”的问题，允许他们在自己感兴趣的领域多花一点时间，这些看似“浪费”的时间，往往藏着未来的无限可能。问题：（1）作者为什么说好奇心“是一种极其脆弱的心理品质”？请结合文本简要概括。（4分）（2）结合文本，谈谈教育应当如何保护和培养学生的好奇心。（10分）【材料分析题参考答案】30.材料中“我”的教育行为充分践行了“以人为本”的学生观，符合素质教育的核心理念，值得广大教师学习借鉴，具体分析如下：第一，“我”将学生看作发展的人，承认学生处于发展过程中，具有巨大的发展潜能，没有用固化的标签否定学生。材料中，林林被其他老师贴上“刺头”“管不好”的标签，“我”没有因为他过去的违纪行为就对他形成偏见，而是看到他的发展可能性，包容他的不足，通过正向引导帮助他改正缺点，最终不仅让他改掉了上课捣乱的问题，还充分发挥了他的科幻特长，带动了班级的科创氛围，体现了对学生发展规律的尊重。第二，“我”将学生看作独特的人，尊重学生的个性差异，做到了因材施教。材料中，“我”关注到林林在科幻创作方面的特殊兴趣和特长，没有用统一的课堂要求约束所有学生，而是为他搭建展示特长的平台，同时结合他的学习情况制定个性化的约定，兼顾基础学业和兴趣发展，让学生的个性优势得到充分发挥。第三，“我”将学生看作具有独立意义的人，认识到学生是学习的主体，是不以教师意志为转移的客观存在。材料中，“我”没有以教师的权威强制要求林林服从规则，而是以平等的身份和他沟通约定，充分调动他的主观能动性，让他从被动接受管教的对象，转变为主动发展、主动参与班级建设的主体，激发了他内在的成长动力。总之，“我”的教育行为始终坚持以学生为中心，尊重学生的发展规律和个性特点，真正落实了“以人为本”的教育理念，有效促进了学生的健康成长。31.材料中王老师的教育行为充分践行了《中小学教师职业道德规范》的要求，是新时代基层教师的优秀典范，具体分析如下：第一，王老师做到了爱岗敬业。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责。材料中，王老师扎根山区教育22年，主动放弃进城工作的机会，每天认真备课、辅导学生，即使身患疾病也坚持带病上课，不耽误学生的复习进度，用实际行动体现了对教育事业的高度责任感。第二，王老师做到了关爱学生。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，做学生的良师益友。材料中，王老师心系班级里的留守儿童，主动和家长沟通学生情况，自费为困难学生提供帮助，耐心陪伴、引导性格孤僻的学生走出情绪低谷，用真挚的关怀温暖了学生，让留守儿童感受到了如家人般的关爱。第三，王老师做到了教书育人。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，因材施教，促进学生全面发展。材料中，王老师结合山区学生的生活实际开发本土化教学内容，提升学生的学习兴趣，不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生热爱家乡、建设家乡的责任意识，引导学生成长为对社会有用的人才，真正做到了育德与授业相结合。第四，王老师做到了终身学习。终身学习要求教师不断更新知识结构，钻研业务，提升专业素养。材料中，王老师从教22年始终坚持重新备课，主动学习新的教学方法，结合乡土资源优化教学内容，不满足于已有的教学经验，持续提升自身的教学能力，体现了专业发展的自觉意识。第五，王老师做到了为人师表。为人师表要求教师坚守高尚情操，以身作则，廉洁奉公，发挥示范引领作用。材料中，王老师坚守山区教育阵地，不贪图城市的优渥条件，用自己的实际行动为学生树立了有责任、有担当的榜样，潜移默化地影响学生毕业后返乡建设，传递了正能量。综上，王老师用实际行动诠释了新时代教师的职业追求，真正做到了以德立身、以德立学、以德施教，值得全体教师学习。32.（1）作者认为好奇心极其脆弱，核心原因包括三点：一是好奇心易被功利化的价值导向消解，儿童的探索行为常被成人以“无用”为由否定、制止，探索欲在成长过程中被逐步消磨；二是标准化的教育模式易扼杀好奇心，过度追求效率、强调标准答案的教育方式，会让学生习惯接受既定结论，逐渐失去主动提问、探索未知的动力；三是好奇心的持续需要支撑条件，若缺乏扎实知识和持久专注力的滋养，好奇心只会是转瞬即逝的念头，无法转化为稳定的探索动力。（4分）（2）教育保护和培养学生的好奇心，可以从五方面着手：第一，摒弃功利化的评价思维，为好奇心营造宽松的生长环境。教师和家长要改变“唯分数”“唯实用”的评价标准，不以“是否提分”“是否有用”评判学生的探索行为，尊重学生的提问权，对学生的好奇和探索给予积极回应，而非简单否定制止。第二，变革灌输式教学模式，推行启发式、探究式教学。改变重知识传递、轻思考过程的教学方式，引导学生主动质疑、主动探究，鼓励学生提出不同观点，培养学生的批判性思维，让学生在思考中获得探索的乐趣，激发内在的好奇动机。第三，优化学习时间安排，给学生留出自由探索的空间。避免用过量的机械训练填满学生的时间，适当给学生留白，允许学生花时间在自己感兴趣的领域探索，为学生提供接触自然、动手实践、参与社会活动的机会，给好奇心提供生长的土壤。第四，夯实学生的知识基础，培养学生的专注力。引导学生掌握系统的科学知识，教给学生探究问题的科学方法，培养学生持久专注的学习品质，让好奇心能够依托扎实的知识积累深入发展，避免好奇心沦为无意义的空想。第五，尊重学生的个性差异，鼓励多元发展。摒弃“标准化培养”的思维，为有不同兴趣特长的学生提供展示和发展的平台，让学生在