高中政治必修四“价值与价值观”单元教学设计

高中政治必修四“价值与价值观”单元教学设计一、单元教学立意与课标对接本单元围绕"价值与价值观"这一哲学范畴展开，是高中政治必修四《哲学与文化》第二单元第六课的开篇内容。课标明确要求学生能够理解价值、价值观的基本内涵，辨析价值判断与价值选择的影响因素，初步形成正确的价值取向。教学设计需立足于马克思主义价值哲学的基本立场，结合高中生认知发展规律与价值形成特点，构建从概念理解到价值践行的完整学习链条。价值问题贯穿哲学发展始终。从古希腊普罗泰戈拉"人是万物的尺度"到马克思主义实践价值观，价值哲学始终在回答"人应该追求什么"这一根本问题。高中阶段引入价值与价值观的概念，旨在帮助学生在世界观形成的关键期，确立科学合理的价值坐标，为终身发展奠定思想基础。二、核心素养目标设定政治认同：认同社会主义核心价值观，理解其在国家、社会、个人三个层面的价值追求，形成对国家主流价值体系的理性认同。科学精神：理解价值的客观性与主体性辩证关系，掌握价值判断与价值选择的社会历史性特征，形成实事求是的价值分析方法。法治意识：理解自由与秩序的辩证关系，在价值选择中自觉遵守法律法规，维护社会公平正义。公共参与：积极参与社会价值讨论，在实践中弘扬真善美，抵制假恶丑，做社会主义核心价值观的积极传播者与践行者。三、教学重难点解析教学重点：价值的含义、价值观的导向作用、价值判断与价值选择的社会历史性。教学难点：理解价值的客观性与主体性的统一；把握正确价值观的判断标准；将价值认知转化为价值行动。四、教学方法与策略采用议题式教学、案例分析法、合作探究法相结合的方式。以"抗疫精神中的价值追求"为贯穿性议题，将抽象的哲学概念融入具体的社会生活情境。辅以小组辩论、价值拍卖会、情境剧本创演等多样化活动，提升学生的价值思辨能力与实践转化能力。五、课时安排与流程设计本单元建议安排三课时，每课时45分钟。第一课时聚焦"价值的内涵"，第二课时探讨"价值观的导向作用"，第三课时研讨"价值判断与价值选择"。第一课时：价值的哲学解读【情境导入】（5分钟）展示2020年武汉火神山医院建设纪录片片段：从除夕夜开工到十天建成，1.4万余名建设者日夜奋战。教师提问：是什么力量支撑建设者们在如此短的时间内完成这项看似不可能的任务？学生自由发言后，教师引导：这些建设者的付出体现了对生命的尊重、对社会的责任，这就是我们今天要探讨的"价值"。【概念建构】（15分钟）价值的定义需要从三个维度进行阐释。第一，价值的本质是客体属性与主体需要之间的辩证关系。哲学意义上的价值不同于经济学中的商品价值，也不同于日常生活中的"有用性"，它特指主体与客体之间的一种特定关系。火神山医院的快速建成，既体现了建设者的专业能力（客体属性），也满足了疫情防控的迫切需要（主体需要），二者结合产生了重要的社会价值。第二，价值具有主体性特征。同一客体对于不同主体的价值可能截然不同。一碗白开水对于沙漠中的旅行者价值连城，对于身处绿洲的居民则微不足道。这说明价值与主体的需要密切相关，主体需要的变化会导致价值关系的改变。第三，价值具有客观性。客体的属性是客观存在的，不以人的意志为转移。同时，主体的需要虽然具有主观色彩，但归根结底是由主体的客观存在状态决定的，包括自然存在状态和社会存在状态。因此，价值是主体性与客观性的统一。通过哲学价值概念与经济学价值概念的对比，帮助学生澄清认识误区。展示经济学中"价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动"的定义，引导学生发现：经济学价值聚焦于商品交换关系，而哲学价值则涵盖更广泛的主客体关系，后者更具普遍性。【案例深化】（10分钟）呈现"塞罕坝精神"案例：半个世纪以来，三代塞罕坝人在荒漠沙地上营造起112万亩人工林海。讨论问题：塞罕坝人创造的价值仅仅是林木的经济价值吗？显然不是。他们还创造了生态价值——为京津冀地区筑起绿色屏障；创造了精神价值——形成了牢记使命、艰苦创业、绿色发展的塞罕坝精神；创造了示范价值——为全球生态修复提供了中国方案。这说明价值的形态是多样的，可以表现为物质价值、精神价值、生态价值等多种形式。【小组探究】（10分钟）将学生分为四组，每组围绕一个主题进行价值分析：①杂交水稻之父袁隆平的价值体现；②敦煌莫高窟文物保护工作者的价值追求；③乡村振兴中驻村第一书记的价值贡献；④冬奥会冠军苏翊鸣的成长历程。各组从价值主体、价值客体、价值类型三个角度进行分析，形成简要报告并分享。【课堂总结】（5分钟）以思维导图形式总结本节核心：价值的本质（主客体关系）、价值的特征（主体性与客观性统一）、价值的表现形态（物质、精神、生态等多种形式）。布置课后思考题：请观察身边一位普通劳动者，思考他/她创造了哪些价值。第二课时：价值观的导向作用【情境导入】（5分钟）播放短视频《时代楷模：张桂梅》。华坪女子高级中学校长张桂梅扎根贫困地区40余年，帮助1800多名贫困山区女孩圆梦大学。设问：张桂梅校长何以能够坚持如此之久？支撑她的是怎样的精神信念？由此引出"价值观"概念。【概念解读】（15分钟）价值观是人们关于价值的根本观点和看法，是人们在长期社会实践中形成的对价值及价值关系的稳定立场与态度。价值观的核心问题是如何处理个人与社会、个人与他人、物质与精神的关系。不同立场的人们会形成截然不同的价值判断与价值选择。价值观具有显著的导向作用，主要体现在三个层面：第一，对人们认识世界的导向作用。价值观影响人们对事物的认识和评价。同一事物，有不同价值观的人会作出不同评价。面对新冠病毒疫苗研发，有人关注商业利益，有人关注公共健康，后者显然更符合人类的根本利益。第二，对人们改造世界的导向作用。价值观决定人们行动的目标与方向。一个人选择成为教师、医生还是工程师，背后都受其价值观的深刻支配。第三，对人生道路选择的导向作用。价值观是人生道路的指路灯塔，决定着一个人以怎样的方式度过一生，是追求物质享乐还是精神丰盈，是关注个人得失还是社会进步。【辩证分析】（10分钟）呈现两种对立的价值观案例进行对比：案例一：某高校毕业生响应国家号召赴西部支教，三年后继续扎根基层，成为当地优秀青年教师。案例二：某重点大学毕业生进入某互联网大厂工作，年薪百万，但长期加班导致身体透支，两年后因健康问题辞职。讨论：两个案例中当事人的人生选择受到何种价值观的支配？不同价值观带来了怎样不同的人生轨迹？通过对比，学生能够直观感受到正确价值观对人生发展的重要意义。【价值拍卖会活动】（10分钟）设计"人生价值拍卖会"情境。教师提供若干"价值选项"作为拍卖标的：丰厚的物质财富、温馨的家庭生活、卓越的事业成就、深厚的学识修养、为社会作出重大贡献、广泛的社交网络、健康的身心状态。每个学生有10000点虚拟货币，对最看重的三个选项进行竞拍。活动结束后进行分享：你为什么选择这些价值目标？这些选择体现了你怎样的价值观？教师适时引导：真正有意义的人生不在于获得多少，而在于对他人和社会贡献了多少。引导学生理解：人的价值在于对社会的责任与贡献，评价一个人价值的大小，主要看他为社会、为他人贡献了什么。【总结提升】（5分钟）价值观的导向作用具有双重性。正确的价值观能够指引人们在人生的道路上阔步前进，错误的价值观则可能使人误入歧途。我们应当自觉践行社会主义核心价值观，将其作为判断是非曲直的价值标准，作为人生道路的根本遵循。第三课时：价值判断与价值选择【情境导入】（5分钟）呈现"两难选择"情境：在校大学生小李暑假期间收到两份实践邀请，一份是高薪互联网公司的实习岗位，一份是去乡村支教。家庭经济困难的他陷入纠结。设问：如果你是小李，你会如何选择？影响你选择的主要因素是什么？【原理探究】（15分钟）价值判断是人们对事物能否满足主体需要以及满足程度所作出的判断。价值选择是在价值判断的基础上作出的行为取向决定。价值判断与价值选择具有社会历史性特征。随着社会历史条件的变化，同一事物对主体的价值也会发生变化。在物质匮乏年代，自行车是重要的代步工具；在当今社会，它更多是健身工具或休闲方式。这说明价值判断与价值选择不是一成不变的，而是随社会历史发展而发展。价值判断与价值选择具有阶级性特征。在阶级社会中，不同阶级由于立场、利益不同，对同一事物会作出不同的价值判断与价值选择。在当代中国，社会主义核心价值观集中体现了最广大人民的根本利益，是我们应当自觉坚持的价值标准。影响价值判断与价值选择的因素是多方面的：其一，社会历史条件。社会历史条件不同，价值判断与价值选择也会不同。理解这一点，要求我们把价值判断与价值选择放在特定的历史条件下进行考察。其二，个人的社会地位、需要、立场和人生态度。不同的人由于社会地位不同、需要不同、看问题的立场不同，就会作出不同的价值判断与价值选择。【方法论建构】（10分钟）作出正确的价值判断与价值选择，需要遵循以下原则：第一，自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。我们想问题、办事情、作决策，都应当把人民利益放在首位。第二，遵循社会发展的客观规律。正确的价值判断与价值选择必须符合社会发展的客观规律，违背规律的价值判断必然导致失败。大跃进时期"人有多大胆，地有多大产"的错误口号，违背了经济发展规律，给国家带来严重损失。第三，自觉接受社会主义核心价值观的引领。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求，是我们在复杂环境中作出正确价值选择的根本指针。【情境剧表演】（10分钟）将学生分为若干小组，每组根据提供的情境素材创编并表演35分钟的价值情境剧：情境一：考试中发现同学作弊，是否举报？情境二：父母希望你报考热门专业，但你热爱冷门专业。情境三：朋友借了钱迟迟不还，是否继续借钱？情境四：在网络上发现不实信息，是否转发评论？各组表演后，其他同学运用本节所学原理进行点评，分析情境中人物价值判断与价值选择的合理性。【总结升华】（5分钟）价值判断与价值选择是一门人生的必修课。我们既要学会运用马克思主义价值哲学的基本观点分析问题，更要在日常生活的点滴中践行正确价值观。一个人的价值只有在为社会、为人民的奉献中才能得到真正实现。六、教学评价设计过程性评价占60%，包括课堂参与、小组讨论、情境剧表现、价值拍卖会中的价值取向分析。终结性评价占40%，采用开放性试题形式：提供一段社会热点材料，要求学生运用价值与价值观的相关原理进行分析，考查学生的知识运用能力和价值思辨水平。增值性评价关注学生在学习过程中的价值认知变化，通过前后测问卷对比，了解学生在价值判断标准、价值选择取向等方面的成长情况。七、教学资源整合建议文本资源：课标、教材正文、马克思主义经典著作中关于价值的论述节选。视听资源：抗疫纪录片、时代楷模事迹短片、感动中国颁奖典礼节选。实践资源：组织学生开展社区志愿服务活动，在实践中深化价