小学一年级道德与法治《人人爱护公物》每课一练教学设计

小学一年级道德与法治《人人爱护公物》每课一练教学设计第一部分教材与学情分析《人人爱护公物》是小学一年级上册道德与法治课程第十四课的教学内容，隶属于"我们在公共场所"单元。本课立足学生生活经验，引导刚入学两个多月的儿童初步建立"公物"概念，体会爱护公物是尊重他人劳动、关心集体利益的具体表现。一年级学生以具象思维为主，对"公物"的理解多停留在桌椅门窗等校园物品层面，对公园设施、公共图书、交通工具等社会公物的感知较为模糊。同时，受年龄限制，学生注意力集中时间短，规则意识尚处于萌芽阶段，需要通过情境体验、榜样示范、游戏巩固等方式，将爱护公物的要求内化为日常行为习惯。教学设计需紧密对接2022年版课程标准中"道德与法治"课程关于"公共生活"的主题要求，围绕"认识公物－爱护公物－保护公物"这一逻辑主线，让一年级学生在看一看、说一说、演一演、做一做的过程中，完成从"知道公物"到"懂得爱护"的认知跃迁。第二部分教学目标知识目标：理解公物的含义，知道教室、校园、公园、社区里的物品哪些属于公物，了解爱护公物的基本要求。能力目标：能够在日常生活中正确处理与公物的关系，初步具备识别损坏公物行为的能力，养成轻拿轻放、爱惜物品的行为习惯。情感态度价值观目标：体会公物给大家生活带来的便利，感受工作人员劳动的辛苦，产生爱护公物的积极情感，愿意做爱护公物的小标兵。第三部分教学重难点教学重点：认识生活中常见的公物，明确爱护公物的基本行为要求。教学难点：将爱护公物的意识转化为日常行为的自觉性，懂得主动劝阻损坏公物的行为。第四部分教学方法情境创设法、案例讨论法、角色扮演法、儿歌诵读法、榜样激励法。第五部分教学准备多媒体课件、公物图片若干张（涵盖课桌、图书、花草、健身器材、公交站牌等）、"小标兵"贴纸、轻拿轻放动作示意图。第六部分教学过程一、情境导入，激发兴趣上课伊始，教师播放一段校园晨间视频：同学们有序进入教室，桌面整洁，图书角的书本摆放整齐，窗台绿植生机勃勃。随后画面切换至另一间教室，课桌满是涂痕，椅子东倒西歪，窗户玻璃出现裂纹。教师提出问题：小朋友，你们愿意在怎样的教室里学习？为什么看到第二间教室心里会不舒服？学生自由发言后，教师小结：大家都喜欢干净整洁的教室。教室里的一切物品都属于大家共同使用，它们有一个共同的名字——公物。今天我们就一起走进第十四课《人人爱护公物》。设计意图：借助直观画面制造认知冲突，让学生在对比中自然感知公物与每个人生活的关联，激发探究欲望。二、认识公物，建立概念教师依次出示五组图片：第一组：课桌、椅子、黑板、扫帚、拖把。第二组：图书角的故事书、彩笔、绘画本。第三组：操场上的篮球架、单杠、跑道。第四组：公园里的秋千、滑梯、垃圾桶。第五组：马路边的路灯、公交站牌、斑马线。教师引导：小朋友仔细看，这些物品有一个共同特点，你知道是什么吗？学生讨论后明确：这些物品不是属于某一个人，而是供很多人共同使用的。教师进一步讲解：像这样放在公共场所，由大家一起使用、共同爱护的物品，就叫公物。教室里的桌椅是公物，校园里的器材是公物，社区里的健身器是公物，马路上的路灯也是公物。随后开展"我是小法官"游戏：教师逐一出示物品图片（自己的铅笔盒、同学的橡皮、学校的粉笔、小区里的长椅、妈妈的手机），学生用"对"或"不对"的手势判断哪些属于公物。设计意图：通过分类梳理与游戏判断，帮助学生突破"公物就是学校里东西"的局限认识，建立完整的公物概念。三、情境辨析，明辨是非教师呈现三个生活情境：情境一：下课铃响后，小明用力一推椅子，椅子"咣当"撞到墙上。情境二：图书角前，小红轻轻翻开绘本，看完后把书端端正正放回原位。情境三：公园里，几个小朋友在亭子的柱子上用石子刻画奥特曼。教师提问：上面三位同学的做法，你赞成谁的做法？为什么？学生分组讨论后派代表发言。教师引导归纳：爱护公物要做到"三轻轻"——轻轻开门、轻轻搬椅、轻轻翻书；"三不"——不刻画、不踩踏、不破坏。教师补充案例：清洁工阿姨凌晨三点起床清扫街道，园林叔叔顶着烈日修剪花草，修理工叔叔爬上高梯修补路灯。正是因为有这些叔叔阿姨的辛勤劳动，公物才能一直为大家服务。每一件公物都凝结着劳动者的汗水，都值得我们去爱护。设计意图：借助具体情境引导学生判断行为对错，在辨析中形成爱护公物的行为准则，并通过讲述劳动者故事，让学生体会公物背后的劳动价值。四、角色体验，深化认知教师创设"校园小主人"体验活动：第一环节"找一找"：带领学生走出教室，在校园里寻找公物，做好记录（操场塑胶跑道、教学楼楼梯扶手、卫生间水龙头、宣传栏玻璃）。第二环节"想一想"：这些公物现在完好无损，我们可以怎样保护它们？哪些行为会伤害它们？第三环节"演一演"：每组学生抽取情境卡，用小品的形式表现爱护或损坏公物的场景，全班同学评选"最佳小标兵"。情境卡示例：（1）雨天，小刚撑着伞经过走廊，看见地上的水渍，刚要跑开，又想起什么，主动找来拖把擦干。（2）小华发现同桌在桌椅上贴贴纸，走上前轻声提醒："桌椅是我们的好朋友，贴纸粘住了会弄脏桌面哦。"（3）体育课结束，几个同学主动把篮球、跳绳放回器材室。设计意图：让学生在真实校园场景中观察公物、关心公物，通过角色扮演巩固爱护行为，培养主动关心公共事务的责任感。五、儿歌诵读，浸润童心教师出示自编儿歌，配合动作表演：小公物，真重要，大家一起保护好。桌椅轻轻搬，书本轻轻放。花草不乱踩，墙壁不乱画。门窗开合要小心，公物安好笑哈哈。你拍一，我拍一，爱护公物我第一。你拍二，我拍二，劝阻破坏好榜样。你拍三，我拍三，劳动成果记心间。全班齐读儿歌两遍，教师邀请动作到位、声音响亮的同学上台领读。设计意图：儿歌朗朗上口，契合一年级学生记忆特点，让爱护公物的要求在诵读中入脑入心。六、榜样激励，总结延伸教师讲述"校园小标兵"故事：上学期一年级三班的乐乐同学，每天放学都主动检查教室门窗是否关好，桌椅是否摆放整齐；下雨天主动把走廊拖干；看见低年级小朋友乱踩草坪，及时弯腰把他们扶到小路上。乐乐因此被评为"爱护公物小明星"。教师提出问题：你想成为像乐乐这样的小标兵吗？我们班级现在就需要一批"公物小卫士"，每天轮流值日，负责检查桌椅、关灯、摆放物品。愿意的小朋友课后到班主任老师处报名。课堂总结：今天我们认识了公物，知道了公物给大家带来的便利，也明白了爱护公物就是尊重劳动、关心集体的表现。希望每位小朋友从今天做起，从身边小事做起，做一个爱护公物、关心集体的好孩子。作业布置：和家长一起完成"家庭公物大搜索"，找出家里的公用物品（客厅电视、厨房冰箱、阳台洗衣机等），为它们画一张"爱心保护卡"，下周班会课带来分享。第七部分每课一练设计一、我会选（将正确答案的序号填在括号里）1.下面物品中，属于公物的是（）。A.自己的铅笔B.学校的篮球C.妈妈的围巾2.下课铃响后，下列做法正确的是（）。A.用力推椅子B.轻轻把椅子靠好C.踩着椅子去拿东西3.公园里的秋千坏了，我们应该（）。A.告诉爸爸妈妈或公园管理员B.再用力摇一摇试试C.不管它，接着玩别的4.图书角的书被同学弄乱了，正确的做法是（）。A.装作没看见B.主动把书整理好C.把书藏起来5.看见有人在宣传栏上乱写乱画，我们应该（）。A.跟着一起画B.上前轻声劝阻C.跑开不管二、我会判断（对的打"√"，错的打"×"）1.爱护公物是每个人的责任。（）2.只有学校里的东西才叫公物。（）3.我可以把自己的名字刻在课桌上，因为这张桌子我天天用。（）4.看见公物被损坏，要及时告诉老师或管理人员。（）5.下雨天把雨水带进教室，会弄脏地面，所以应该用力甩伞上的水。（）三、我会连一连（把左边的物品和右边的爱护方法用线连起来）课桌轻轻翻阅，看完放回原处图书不乱踩踏，绕道行走花草不刻画，不用力撞击路灯不攀爬，不向其投掷物品四、我会说（说一说，做一做）放学路上，你看见小明在公园的亭子柱子上用钥匙刻画奥特曼，你会怎么做？请用"我会……因为……"的句式说一说。参考答案：一、1.B2.B3.A4.B5.B二、1.√2.×3.×4.√5.×三、课桌——不刻画，不用力撞击；图书——轻轻翻阅，看完放回原处；花草——不乱踩踏，绕道行走；路灯——不攀爬，不向其投掷物品。四、示例：我会走上前轻声对他说："小明，亭子是供大家休息的公物，刻画后会留下痕迹，影响美观，我们一起爱护它好不好？"因为爱护公物是每个小朋友的责任，看见有人损坏公物要勇敢劝阻，做一个爱护公物的小标兵。第八部分教学评价建议本课评价以过程性评价为主，关注学生在情境讨论中的参与度、角色扮演中的行为表现、儿歌诵读中的情感投入。可结合"小标兵"贴纸、班级表扬栏等激励方式，对爱护公物的具体行为给予及时肯定。同时，