初中英语七年级上册Unit 2 Learning English is fun!Lesson 1 How do you like English 教学设计

初中英语七年级上册Unit2LearningEnglishisfun!Lesson1HowdoyoulikeEnglish教学设计【教材分析】本课选自冀教版七年级英语上册Unit2LearningEnglishisfun!第一课时。本单元围绕“英语学习”这一主题展开，旨在激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，并初步掌握描述英语学习感受的语言表达方式。Lesson1HowdoyoulikeEnglish是本单元的起始课，以询问他人对英语的看法为切入点，引导学生运用所学语言谈论自己学习英语的真实感受，为后续单元内容的学习奠定情感基础和语言基础。七年级学生刚刚步入初中，正处于小学英语学习向初中英语学习过渡的关键时期。这一阶段的学生已经具备一定的英语词汇量和简单的交际能力，能够用英语进行基本的日常问候和简单交流。同时，该年龄段的学生好奇心强，思维活跃，乐于参与课堂活动，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计丰富多样的教学活动来维持学习兴趣。此外，学生在小学阶段已经接触过like、English、fun等基础词汇，对描述情感态度的形容词如interesting、boring有初步认知，但尚不能系统运用这些语言谈论英语学习的感受与原因。因此，本课的教学应当充分考虑学生的真实学情，以激发兴趣为突破口，以真实交际为落脚点，让学生在学习过程中体验英语的有趣和有用，帮助他们建立“我能学好英语”的积极信念。【设计理念】本课教学设计秉持英语学习活动观，以主题意义为引领，以语篇为依托，通过创设真实语境，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。教学设计注重激发学生学习英语的内在动机，帮助学生在真实的语言交际中感受英语学习的乐趣，形成积极的情感体验。同时，本课紧扣英语课程要培养的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，以学习理解、应用实践、迁移创新三个层次组织教学活动，推动学生核心素养的持续发展。【教学目标】一、语言能力目标学生能够听说、认读并运用核心词汇和句型描述英语学习感受，掌握询问他人对英语看法的交际用语，能够用英语进行简单的关于英语学习的对话和交流。二、文化意识目标学生能够认识到英语作为国际交流工具的重要性，了解汉语和英语在表达感受方式上的差异，增强跨文化交际意识，坚定文化自信，同时以开放包容的态度对待外来语言与文化。三、思维品质目标学生能够通过观察、比较、分析、归纳等活动，发现描述事物感受的形容词规律，能够根据不同的语境选择恰当的语言表达，培养逻辑思维和创新思维能力。四、学习能力目标学生在小组合作和自主探究活动中学会倾听、表达、协作，掌握利用图片、实物和动作辅助理解和表达的策略，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。【教学重难点】教学重点：能够运用“HowdoyoulikeEnglish?”询问他人对英语学习的态度，并使用“Ilikeitbecause...”“Itis.../Ithinkitis...”等句型表达自己对英语学习的看法和理由。教学难点：能够在真实交际情境中灵活运用所学语言谈论英语学习，自然流畅地表达自己的感受并给出合理的理由，同时注意语言表达的准确性和得体性。【教学方法】本课主要采用任务型教学法、情境教学法和交际教学法相结合的方式，以任务驱动学习，以情境激活表达，以交际促进运用。通过个人思考、双人对话、小组合作等多种活动形式，引导学生主动参与、积极探究、大胆表达，使语言学习在有意义的交际活动中自然发生。【教学准备】教师准备多媒体课件、英语学习主题图片、评价量表、小组活动任务单、英语歌曲音频和视频材料。学生准备英语课本、笔记本和课前完成的一份关于自己英语学习感受的思维导图。【教学过程】Step1热身导入（5分钟）课堂开始，教师以亲切的微笑和自然的问候开启新课学习。教师播放一首节奏明快的英文歌曲“IfYou'reHappyandYouKnowIt”，引导学生边唱边做动作，营造轻松愉快的课堂氛围。歌曲结束后，教师利用PPT呈现一组表情图片，包括开心、兴奋、好奇、困惑、厌烦等不同的面部表情。教师提问：“Lookatthesefaces.Howdotheyfeel?”引导学生用已学形容词描述图片中人物的感受，复习happy、sad、excited、bored等词汇。教师紧接着呈现一名中国学生正在学习英语的图片，提出问题：“ThisboyislearningEnglish.Howdoyouthinkhefeels?DoeshelikeEnglish?”由此自然引出本课核心话题——谈论对英语学习的感受。教师板书课题：HowdoyoulikeEnglish?随后，教师结合学生课前的思维导图，邀请两至三名学生展示自己关于英语学习感受的课前思考成果，教师给予积极评价和鼓励，为新课学习做好铺垫。这一环节借助歌曲、图片和思维导图，迅速激活学生已有的知识储备，将学生的注意力聚焦到本课话题上来，同时摸清学生的已有认知水平，为后续教学提供依据。Step2呈现与感知（8分钟）教师利用多媒体课件呈现教材中LiMing和WangMei关于英语学习的对话场景图片，提出问题：“LiMingandWangMeiaretalking.Whataretheytalkingabout?”引导学生观察图片，预测对话内容，培养学生的观察力和预测能力。教师播放课文对话录音，要求学生带着问题听录音：“HowdoesWangMeilikeEnglish?DoesLiMinglikeEnglish?”学生在听的过程中获取关键信息。听完后，教师引导学生回答上述问题，并追问：“Howdoyouknow?”引导学生在对话中找出依据。接着，教师再次播放录音，并呈现对话文本。教师带领学生逐句朗读，注意纠正发音和语调。教师重点讲解核心句型：“HowdoyoulikeEnglish?”以及回答方式：“Ilikeitverymuch.It'sinteresting.Ilikeitbecauseit'suseful.”同时，教师通过ppt呈现更多表达感受的形容词：interesting、boring、easy、difficult、fun、useful、important等，并配以对应图片帮助学生理解词义。为帮助学生理解why引导的原因状语从句，教师呈现对比句子：“IlikeEnglish.IlikeEnglishbecauseitisfun.”通过对比，学生直观感受because从句的作用。教师进行口头示范，说出自己的真实感受：“IlikeEnglishbecauseithelpsmeknowmoreabouttheworld.”并邀请学生仿照例句进行尝试。这一环节通过预测、听力理解、朗读模仿和对比分析，帮助学生在真实语境中感知目标语言的形式、意义和用法，为接下来的语言操练和运用奠定基础。Step3操练与内化（12分钟）教师组织三个层级的操练活动，帮助学生从机械操练逐步过渡到意义操练。活动一：跟读模仿。教师播放录音，学生逐句跟读，重点关注核心句型的语音语调和重音节奏。教师采用齐读、分组读、个别读、男女生分角色读等多种形式，确保每位学生都有充分开口的机会。活动二：替换操练。教师利用课件呈现一组关于科目和感受的图片，学生运用句型“Howdoyoulike...?”和“Ilikeitbecauseit's...”进行问答替换练习。教师先与一名学生进行示范对话，然后组织全班进行pairwork，最后请几组学生进行展示。示范对话如下：A:HowdoyoulikeEnglish？B:Ilikeitverymuch.It'sinteresting.A:Whydoyoulikeit?B:Becauseit'sfunanduseful.活动三：调查访谈。教师下发调查任务单，要求学生采访三位同学对英语及其他学科的看法，记录采访结果并做好汇报准备。这一任务将句型操练置于真实的交际需求之中，使语言操练具有交际意义，提高学生的参与度和目标语言的使用频率。调查任务单设计如下：被采访人姓名|喜欢的科目|原因|不喜欢的科目|原因||||1.|2.|3.学生在规定的六分钟内完成采访任务，教师巡视指导，重点关注学生在实际交际中运用目标语言的情况，对遇到困难的学生给予及时帮助和引导。采访结束后，教师邀请三至四名学生进行汇报，如：“XiaohualikesEnglishbecauseshethinksitiseasyandinteresting.Shedoesn'tlikemathsbecauseshethinksitisdifficult.”教师对学生的表现给予积极反馈，并引导学生学会倾听和评价他人的汇报。Step4巩固与拓展（12分钟）本环节设计两个综合性任务，促进学生在新的语境中综合运用所学语言。任务一：观点分享站。教师提出问题：“LearningEnglishisfun.Doyouagree?Whyorwhynot?”让学生以小组为单位进行讨论，每位小组成员都要发表自己的观点和理由。教师提供语言支架：“Iagreebecause...”“Idon'tagreebecause...”“Inmyopinion...”等，帮助学生组织语言。讨论结束后，各组选派代表向全班汇报本组观点，形成观点的交流和碰撞。在汇报过程中，教师有意识引导学生用英语谈论自己学习英语的真实困难和困惑，如单词记忆困难、听力理解障碍、口语表达不流利等。教师认真倾听每位学生的发言，并给予针对性的鼓励和建设性建议。例如，当一位学生说“IthinkEnglishisdifficultbecauseIcan'trememberthewords”时，教师可以这样回应：“That'samonchallenge.Canyouguesshowmanynewwordsyoucanrememberinaweekifyoulearnfivewordseveryday?Yes,35words.Smallstepsmakeabigdifference.”教师以自己的学习经历为例，讲述自己初中时如何通过每天朗读十分钟逐步提高英语水平的故事，帮助学生稀释畏难情绪，树立“英语学习需要坚持”的正确观念。任务二：海报设计。教师布置小组合作任务：设计一张标题为“WhyWeLoveEnglish”的英文海报。每组学生需要运用本课所学句型写出至少三个喜欢英语的理由，并为海报配以相应的英文标语和简单插图。各组进行分工合作，有的负责文案撰写，有的负责版面设计，有的负责美化装饰。教师在小组间巡视，提供必要的语言支持和指导。在小组展示环节，各组用英语向全班介绍自己的海报，其他学生可以提问和点评。教师引导学生从内容完整性、语言准确性、版面美观度、创意新颖性等维度进行互评。最后，教师将各组海报张贴在教室展示墙上，形成“英语学习乐园”主题墙，共同构建积极向上的英语学习氛围。这一活动实现了语言学习与美育的有机融合，同时通过作品展示增强学生的成就感和自信心。Step5总结与评价（5分钟）教师引导学生回顾本节课学习内容，通过问题链帮助学生梳理和归纳：本节课我们学习了哪些核心句型？我们学会了如何表达对英语学习的看法？关于英语学习，你有什么新的认识？教师结合板书，引导学生用英语进行总结归纳，如：“TodaywelearnedhowtoaskothersaboutEnglishlearning.Wecanuse'HowdoyoulikeEnglish?'toaskand'Ilikeitbecause...'toanswer.WeknowEnglishisinterestinganduseful.”教师对本节课学生的学习表现进行总结性评价，肯定学生的积极参与和精彩表现。同时，教师发放课堂评价量表，组织学生进行自评和互评。评价量表包括以下几个维度：课堂参与的积极性、语言表达的准确性、合作学习的有效性、任务完成的质量、对英语学习态度的积极变化。学习评价表评价维度|自评等级|同伴评价|教师评价|||课堂参与积极程度|优良中|优良中|优良中语言表达准确流畅|优良中|优良中|优良中小组合作主动有效|优良中|优良中|优良中任务完成质量|优良中|优良中|优良中英语学习信心提升|优良中|优良中|优良中教师对学生的自评和互评进行简要点评，鼓励学生在今后的英语学习中保持积极态度、勇于表达、善于合作。Step6作业布置（3分钟）教师布置分层作业，满足不同层次学生的学习需求：必做作业：完成课本练习册中本课时的相关练习，巩固核心句型和词汇。同时，在作业本上用英文写三句话，谈谈自己对英语学习的看法，并给出理由。选做作业：从以下两项中任选其一完成。其一，采访一位家人或朋友对英语或英语学习的看法，用英文