高中思想政治选择性必修一《当代国际政治与经济》6.1认识经济全球化教学设计

高中思想政治选择性必修一《当代国际政治与经济》6.1认识经济全球化教学设计一、教学背景与设计理念（一）课标依据与教材定位本课依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求“引用实例，说明经济全球化的主要表现、影响因素与发展趋势，阐释经济全球化既是机遇也是挑战”而设计。教材以“认识经济全球化”为开篇，上承“多极化趋势”的国际政治格局，下启“经济全球化与中国”的应对策略，在整本教材中起到承上启下的枢纽作用。本框包含“经济全球化的主要表现”“经济全球化的影响因素”“经济全球化的机遇与挑战”三目，逻辑链条清晰，理论联系实际紧密。（二）学情研判授课对象为高二年级选考思想政治的学生。从认知基础看，学生已在必修二《经济与社会》中学习过市场经济、对外开放等基础知识，对跨国公司、国际贸易等概念有感性认识。从能力水平看，高二学生具备一定的辩证思维能力和材料分析能力，但面对全球化进程中复杂的利益格局、意识形态纷争时，容易陷入非此即彼的简单判断。从生活经验看，学生日常使用的智能手机、穿着的运动品牌、观看的海外影视作品，都蕴含着丰富的经济全球化案例资源，但缺乏系统化的理论提炼。（三）设计理念本课以“从身边发现全球化，在思辨中认识全球化”为教学主线，采用议题式教学法，设置“一个中国品牌的出海之旅”为总议题，通过三个环环相扣的子议题，引导学生在真实情境中建构知识、锤炼思维、涵养情怀。教学全程贯穿“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大学科核心素养，力求实现价值性与知识性相统一、理论性与实践性相统一。二、教学目标（一）必备知识目标学生能够准确阐述经济全球化的生产全球化、贸易全球化、金融全球化三大主要表现；能够从科技进步、跨国公司与市场经济体制三个维度分析经济全球化的影响因素；能够运用辩证思维分析经济全球化带来的机遇与挑战，明确经济全球化是社会生产力发展的客观要求和科技进步的必然结果。（二）关键能力目标通过分析企业跨国经营案例，提升学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力。重点训练学生在复杂经济现象中抓住本质的能力，以及运用国际视野与家国情怀相统一的立场分析问题的能力。（三）核心素养目标政治认同方面，通过展示中国企业在经济全球化中的亮眼表现，增强学生对中国特色社会主义道路的认同感和自信心。科学精神方面，引导学生用联系的、发展的、全面的观点看待经济全球化，避免极端化和片面化。公共参与方面，鼓励学生关注国际经贸规则，树立开放包容的国际视野和理性担当的公民意识。三、教学重难点（一）教学重点经济全球化的主要表现及内在联系。生产全球化是基础，贸易全球化是纽带，金融全球化是血脉，三者相互依存、相互促进，共同构成经济全球化的完整图景。（二）教学难点经济全球化影响的辩证分析。学生容易将全球化简单等同于“西方化”或“美国化”，需要引导其认识到全球化是生产力发展的必然结果，各国在全球化中的命运取决于其应对能力与制度优势。四、教学方法与准备（一）教学方法议题式教学法、案例教学法、小组合作探究法、情境模拟法。课堂教学坚持“教师主导、学生主体”原则，教师重在设置问题链、搭建脚手架、引导深度思考；学生通过自主探究、合作研讨、成果展示实现深度学习。（二）教学准备教师准备：搜集某国产手机品牌海外市场拓展的图文视频资料、世界贸易组织最新统计数据、全球供应链典型案例等，制作多媒体课件。设计导学案，包含课前预习任务、课堂探究问题、课后拓展练习。学生准备：分组搜集身边的外国品牌商品和中国出口商品信息，思考“一件商品的全球旅程”；预习教材，初步了解经济全球化的三个表现。（三）课时安排本框题安排2课时。第一课时聚焦“经济全球化的主要表现与影响因素”，第二课时聚焦“经济全球化的机遇与挑战”并进行综合探究。五、教学过程（一）第一课时：经济全球化的主要表现与影响因素1.导入环节——情境激趣，引出议题（约8分钟）课堂实录预设：教师展示一组图片——学生课桌上摆放的苹果手机、耐克运动鞋、星巴克咖啡杯，同时投影一张国产某品牌手机在德国柏林旗舰店排长队购买的照片。教师提问：“同学们，大家有没有想过这样一个问题，你手里这部手机的设计可能在美国加州完成，芯片来自中国台湾，屏幕来自韩国，摄像头来自日本，最终在河南郑州的工厂组装，再运往世界各地销售。这背后究竟隐藏着怎样的经济逻辑？今天我们就跟随一个中国品牌的出海之旅，来认识经济全球化。”播放短视频（约1分30秒）：《一部手机的全球之旅》，视频生动呈现了手机从设计、零部件生产、组装到全球销售的完整链条。教师引出总议题：“一个中国品牌的出海之旅”并板书。随后明确子议题一：这部手机的旅程，反映了经济全球化的哪些表现？设计意图：以学生熟悉的物品为切入点，将抽象的经济全球化概念具象化，激发探究兴趣，建立生活世界与学科世界的联结。2.探究环节一——合作研讨，归纳表现（约20分钟）学生分四组，每组领取一个探究任务卡：第一组：生产全球化探究任务。材料为某品牌手机全球供应商分布图（涉及美国高通、日本索尼、韩国三星、中国京东方等）。问题：这部手机的生产过程有什么特点？这些特点说明了什么？第二组：贸易全球化探究任务。材料为近十年中国进出口贸易总额变化图表，以及某品牌手机在欧洲、东南亚、非洲的销售数据。问题：从商品流动的角度看，你发现了什么规律？第三组：金融全球化探究任务。材料为某品牌手机在纽约证券交易所上市信息、国际资本持股情况，以及企业跨境并购案例。问题：资本在全球范围内是如何流动的？这带来什么影响？第四组：综合探究任务。材料包括世界贸易组织关于全球贸易额增长的统计报告、国际货币基金组织关于跨境资本流动的数据。问题：三大表现之间有什么内在联系？学生研讨约10分钟后，各组代表上台汇报，教师适时点拨、补充、纠偏。学生可能出现的认知误区预设：将贸易全球化等同于“买外国货”；将生产全球化等同于“国际分工”；忽视金融全球化的深远影响。教师要在点评中针对性地澄清。师生共同建构知识框架：生产全球化——表现为国际分工的深化，各国发挥比较优势参与全球生产链条。贸易全球化——表现为国际贸易规模扩大、范围拓展、速度加快，世界贸易组织等国际组织推动贸易自由化。金融全球化——表现为资本在全球范围内快速流动，金融市场日益连为一体，跨国金融机构和主权财富基金影响力增强。教师追问：“三大表现中，哪一个是最根本的？为什么？”学生思考回答后，教师总结：“生产全球化是基础，因为生产决定交换和分配；贸易全球化是生产全球化的直接延伸；金融全球化则为生产和贸易提供资金支持，同时其独立运动又反过来深刻影响实体经济。”设计意图：通过分组自主探究，让每一个学生都深度参与课堂；通过教师追问和点拨，引导学生透视现象背后的本质联系，培养系统思维。3.探究环节二——追根溯源，分析因素（约12分钟）教师展示三则材料：材料一：1992年，美国副总统戈尔提出“信息高速公路”计划。如今，一条海底光缆每秒可以传输上百太比特的数据。云计算、大数据、人工智能让远隔重洋的工程师可以实时协同设计产品。材料二：某世界500强企业2024年年报显示，该公司在全球160个国家和地区拥有分支机构，海外营收占总营收的68%。其董事长在致股东信中说：“我们不是在某个国家的公司，我们是全球公司。”材料三：资料卡片——从GATT到WTO：1947年关税与贸易总协定签署时，23个缔约方平均关税水平约为40%；到2025年，世界贸易组织成员平均关税水平已降至约5%。同时，中国加入世界贸易组织后，积极完善社会主义市场经济体制，国内市场化程度显著提高。教师设问：“结合材料，分析推动经济全球化的因素有哪些？哪些是客观必然的，哪些是人为推动的？”学生独立思考后同桌交流，随后全班分享。教师归纳并形成知识结构：第一，经济全球化是社会生产力发展的客观要求和科技进步的必然结果。新的科技革命特别是信息技术革命，大幅降低了跨国沟通和运输成本，为全球生产、贸易、金融活动提供了物质技术基础。第二，跨国公司的大发展是经济全球化的重要推动力量。跨国公司凭借其雄厚的资本、先进的技术和管理经验，在全球范围内配置资源，将世界各国经济紧密联结在一起。第三，市场经济体制的普遍采用为经济全球化提供了制度基础。冷战结束后，更多国家转向市场经济，各国经济的互补性和相互依赖性增强。国际贸易和投资自由化政策的推行，贸易壁垒的降低，为商品、资本、技术、人员的跨境流动扫清了障碍。教师特别强调：“在这三个因素中，跨国公司的角色需要辩证理解——它既是全球化的受益者，也是全球化的塑造者。同学们要注意区分影响因素与表现之间的差异，避免混淆。”设计意图：以历史纵深和现实数据为支撑，帮助学生建构对经济全球化成因的深刻理解，突破容易将全球化归因于“某个国家阴谋”的思维误区。4.课堂小结与升华（约5分钟）教师引导学生用思维导图梳理本课知识，并选取两位学生展示自己的思维导图。教师总结：“今天我们通过一部手机的旅程，看到了经济全球化在生产、贸易、金融三大领域的生动表现，也分析了推动全球化发展的深层动力。经济全球化像一股巨大的浪潮，任何国家都无法置身事外。那么，这股浪潮究竟给各国带来了什么？是机遇还是挑战？我们下一节课继续探讨。”（二）第二课时：经济全球化的机遇与挑战5.复习巩固与议题深化（约5分钟）学生快速回顾上节课知识框架，教师投影世界银行《全球经济展望》报告中的核心数据：2025年全球货物贸易额预计突破33万亿美元，全球外国直接投资流量约1.5万亿美元。教师引入本节课核心议题：“经济全球化究竟是‘馅饼’还是‘陷阱’？带着这个问题，让我们走进子议题二：出海的机遇与风浪。”6.探究环节三——正反交锋，辩证分析（约20分钟）情境材料呈现：教师展示某国产手机品牌出海历程的时间轴：2010年进入东南亚市场，以高性价比打开局面；2015年遭遇某国337调查和专利诉讼；2018年跻身全球智能手机出货量前三；2021年因国际政治因素被部分国家限制使用其应用商店；2024年自主芯片研发取得突破，重新赢得欧洲市场信任；2025年发布全球首款卫星通信直连手机，海外市场份额恢复到历史高位。同时教师补充两则国际比较案例：一个是越南纺织业依托全球化实现出口倍增的成功故事；另一个是某拉美国家过度依赖大宗商品出口导致经济脆弱波动的教训。分组辩论：将全班分为正方（经济全球化是机遇）和反方（经济全球化是挑战），每组推选四名辩手，其余学生担任后援团。辩论规则：每方陈述3分钟，自由辩论4分钟，总结陈词各2分钟。学生辩论过程中，教师要注意引导方向，防止偏离主题或陷入情绪化表达。预设引导语：“请结合刚才的案例，说明你方观点成立的条件”“对方辩友提到的困境，是否可以通过国内政策调整来化解？”辩论结束后，教师引导全班达成共识，形成辩证统一的结论：经济全球化的机遇：经济全球化促进商品、服务和生产要素更自由地流动，有利于世界各国充分发挥比较优势，实现资源优化配置。对发展中国家而言，可以引进先进技术和管理经验，参与国际分工，扩大就业，促进经济增长。对中国而言，经济全球化使我国能够利用两个市场、两种资源，推动经济高质量发展。经济全球化的挑战：经济全球化使各国经济关联性增强，一国经济波动可能通过贸易、金融渠道迅速传导至其他国家和地区，加剧经济风险的全球化扩散。发达国家凭借技术和规则优势，在国际经济秩序中占据主导地位，发展中国家在全球产业链中往往处于低端环节，面临产业升级压力和“被锁定”风险。此外，全球化还带来文化冲击、贫富差距扩大、资源环境压力等问题。教师板书核心观点：“经济全球化是把双刃剑，对每个国家而言，既是机遇也是挑战。问题的关键在于，如何在与全球化深入互动中趋利避害、化危为机。”设计意图：通过辩论激活思维，使学生在观点碰撞中学会全面看问题；教师总结提升，帮助学生形成科学精神。这一环节既突破难点，又为下一框题“经济全球化与中国”的学习做铺垫。7.探究环节四——制度比较，坚定自信（约10分钟）教师投影两组对比数据：数据一：2001年至2025年，中国经济总量占世界比重从4%左右提升至约18%，货物贸易总额从世界第六位跃升至世界第一，人均GDP超过1.3万美元。数据二：同期，全球最不发达国家数量从50个减少到45个，但最不发达国家占全球贸易比重由0.8%下降到0.6%。教师提问：“同样是参与经济全球化，为什么中国能够取得举世瞩目的成就，而部分最不发达国家却面临被边缘化的困境？”学生小组讨论后，各组代表发言。教师归纳出关键结论：第一，经济全球化的机遇不会自动转化为每个国家的发展成果。一国的制度环境、治理能力、产业基础、教育水平等因素决定了其从全球化中获益的程度。中国之所以能成为全球化的受益者，根本在于坚持中国共产党的领导，坚持社会主义基本经济制度，不断完善社会主义市场经济体制，坚定不移扩大高水平对外开放。第二，经济全球化需要更加包容、普惠、平衡、共赢的发展方向。中国倡导构建人类命运共同体，推动共建“一带一路”高质量发展，积极参与全球经济治理体系改革，努力为发展中国家争取更大代表性和发言权。教师播放短视频（约2分钟）：《中欧班列十年：连接亚欧的钢铁丝路》，展示中欧班列累计开行超过10万列，通达欧洲25个国家220多个城市，为沿线国家带去发展机遇。教师总结：“中欧班列不仅运载着商品，更承载着共享发展的理念。这正是中国对经济全球化给出的答案——不是封闭排外，而是开放包容；不是赢者通吃，而是互利共赢。”设计意图：通过中外对比和中国方案展示，让学生在事实中增强政治认同，理解中国在经济全球化中的角色和贡献，培育担当民族复兴大任的时代新人。8.拓展提升——制度创想与价值引领（约8分钟）创设情境：假设你是某跨国公司的董事会成员，公司计划在东南亚某发展中国家设立新工厂。请综合考虑成本、市场、政策、社会责任等因素，起草一份简单的投资建议书要点。学生以4人小组为单位，用5分钟时间讨论并形成要点提纲。各组以“一句话方案”形式进行全班交流。教师择要点评，可从以下角度引导：跨国投资要尊重东道国法律法规和文化习俗；要注重技术转移和本地化用工，促进东道国发展；要遵循国际通行的企业社会责任标准，做全球化的建设性力量。教师最后作总结升华：“今天我们从一部手机出发，走过了全球化的生产链、贸易网、金融圈，看到了全球化给世界带来的繁荣与阵痛，更看到了中国在这场历史大潮中的智慧与担当。经济全球化是不可逆转的历史大势，面对这一大势，我们不能因噎废食，也不能随波逐流。新时代的中国青年，应当以开放的心态拥抱世界，以理性的思辨认识复杂局势，以扎实的本领参与国际合作与竞争，在推动经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢方向发展的进程中，贡献青春力量。”六、作业设计（一）基础性作业（必做）完成教材第64页“综合探究”栏目中的第1、2题，并整理本课的思维导图。（二）拓展性作业（