2026届山东省物理二轮备考策略研究汇报课件

一、2025年课标卷和山东卷对教学的启示一、2025年课标卷和山东卷对教学的启示2025年新课标物理卷给我们的启示——主干+(模块、学科?高大?)融合2025年新课标物理卷给我们的启示——主干+(模块、学科?高大?)融合1.筑牢主干知识，搭建系统知识网络。该试卷力学占52分、电磁学占42分，两大主干板块合计占94分。建议复习力学时，把匀变速直线运动、万有引力、机械能守恒等知识点串联，明确机械能守恒定律仅适用于只有重力或弹力做功的系统，避免与动能定理混淆；针对“天体运动”“电磁感应”等高频专题跨章节整合，比如将天体运动的轨道分析与机械能守恒结合，解决卫星变轨时的速题改造成实验，不拘一格，但要围绕“原理-步骤-误差-改进”四个环节，即紧扣科学探究四要素(问题证据解释交流);作用而运动，在其正前方固定一个足够长的轻质弹至最短的过程中，下列说法正确的是()14-I.(6分)在“探究平抛运动的特点”实验中，2026浙江省1月高考物理T14-1第14一I题图1第14-I题图2(2)采用图2所示装置进行实验。将一张白纸和复写纸固定在装置的背板上，钢球落到倾斜的挡板后挤压复写纸，在A.调节装置使背板竖直B.调节斜槽使其末端切线水平C.以斜槽末端在白纸上的投影点为坐标原点D.钢球在斜槽上静止释放的高度应等间距下降(3)如图3所示，将实验中记录的印迹用平滑曲线连接，其中抛出点为坐标原点，A点(11.0cm,15.8cm)是记录的印的水平速度，应取(选填“A”或“B”)点进行计算，可得水平速度vo=m/s50%简单的题目：考查对基本知识是否知道、理解，或者是基本模型较简单的应用。30%中等难度的题目：考查对知识、模型较深刻的理解或者较复杂、灵活的应用。20%难度的题目：考查对知识、模型深刻的理解或者非常灵活的应用，具备高水平的数学应用能力。简单50%简单50%二区分专科、本科深化基础——怎样挖掘教材?深化基础——怎样挖掘教材?2025两卷凸显二轮复习应以"实验创新+模型迁移+跨模段融合"为抓手提升跨模块知识融合与综合应用能力·试题综合性增强，单题考查多个知识点(如第15题融合动能定理、动量守恒和电磁感应)●模块边界模糊化，力学与电磁学、热学与能量守恒等知识交叉考查●“一题多解+多题归一”循环训练：○对典型综合题(如河北卷第14题),分别用力学方法、能量观点、动量定理三种思路求解，比较优劣○将不同情境但本质相同的题目(如斜面滑块、弹簧振子、单摆)归纳为同一模型，总结通解通法训gD=0.01x9+0.1x在产的1N=1818.如图所示，不可伸长的轻绳长度L=0.925m,一端固定在0点，另一端系质量m甲=0.1kg的小滑块甲，其下方一质量M=0.1kg的光滑斜面被锁定，底端B点与光滑水平轨道平滑连接。水平轨道上C点静置质量m乙=0.9kg的小滑块乙，乙右侧拴接劲度系数k=10N/m的轻弹簧，弹簧处于原长，右端固定于竖直挡板上。将轻绳水平拉直后由静止释放甲，甲运动到斜面顶端A点时轻绳断开，甲恰沿切线方向无能量损失地滑上斜面，甲、乙在C点发生弹性碰撞后，乙向右压缩弹簧的最大形变量xm=0.3m,甲被弹回，当甲冲上斜面后瞬间，解除斜面的锁定。已知斜面倾角θ=37°,g取10甲、乙可视为质点，弹簧始终处于弹性限度内，弹簧弹性势能的表达式(k为劲度系数，x为形变量),斜面未翻转。求：(1)轻绳断开前瞬间，甲对轻绳的拉力大小F;(2)斜面AB的长度s;(3)甲、乙碰后甲上升的最大高度hm。怎么考?怎么考?立德树人服务选才引导教学四层、四翼、难度、试题溯源与比较→将解析结果指导教与学。如综合性,多过程多模型;创新性,真实情境的问题设计,包括结构不良问题(估算中条件隐含、一题多解中策略开放、项目式多元答案)1死记硬背、简单理解,2模型套用、综合分析析“本源”与“比较”:真题在教材中溯源。横向近两年山东卷比较,纵向2025年23套物理卷比较。135-140吧山化学生物政治型认知粗心的也就4-5分，最后一个题最后一问的最后一步确实来不及。最后一个多选确实想歪了，这都不数属于粗心。考生号：姓名：高成绩信息统考科目选考科目总分师，我物理属于力学学的还行，很多题还有印象。但是电磁忘得一干二净。我明天考试是只做力学部分，还是今天晚上背背电磁部分的公式?这两种策略那种得分高一些?山东师，我已经快10年没学物理了科学态度和语文数学外语(含听力成绩)思想政治历史0绩的位次在选考物理考生中总成绩的位次中总成绩的位次在选考历史考生中总成绩的位次宗e面山分析详标1:理论指导测量间距与测量距离(与油砖、沙、泥能里凹影)出击解应用:F⋅t=m(v⃗2−v⃗1)新事物,新方向,走进→新事物,新方向女律，能用其解释生产生活中的有关现象。知道动量守恒定律的普适性。何为普适性?例2查阅资料，了解中子的发现过程，讨论动量守恒定律在其中的作1.1.2通过实验，了解弹性碰撞和非弹性碰撞的特点。定量分析一维碰撞问1.1.3体会用守恒定律分析物理问题的方法，体会自然界的和谐与统例3查阅资料，了解太空物体的碰撞和微观粒子的碰撞等相关信息。活动建议(1)制作“水火箭”。并与的逆定理比较动能正理(2)观察观察台球碰撞前居的运动情况，尝试用动量知识定性解释。学习目标1.任务一：推导动量定理：驱动：知道动量定理的来历、地位以及用途。2.任务二：知识体系构建；驱动：动量定理的多维度理解。3.任务三：考向剖析：驱动：动量定理的多维度应用。(第1课时)学习过程【任务一】动量定理的推导为了分析问题的方便，我们先讨论物体受恒力的情况。如图所示，一质量为m的物体在光滑水平面上受到恒力F的作用，做匀变速直线运动。在初始时刻，物体的速度为v₁,经过一段时间△t,它的速度为V₂,m-→②经位移\textcircled1通过量忙点量\textcircled2的量定里油能定里油发或把握初挎圆弧对应的圆心角约为30°,则该同学每分钟跳绳的圈数约为()义务教育物理课程标准(2022年版2025年修订)(二)聚焦思维培养，做实“质疑”与“创新”的分类训练1.注重教学目标优化设计一是注重政治与情感融合：在目标中显性融入爱党爱国教育、科技强国理想，引导学生从科学学习中建立民族自豪感。二是坚持核心素养细化：目标要落实到“可观察的行为表现”,例如明确学生能基于证据论证、能质疑不合理说法。三是关注学段衔接考虑：设计目标时要考虑与小学科学、高中物理的知识与能力衔接，避免断层。2.分步设计教学活动，凸显“质疑意识”一是鼓励对“结论”的质疑：在实验探究教学中，当数据与理论或预期不符时，不应简单归为“误差”,而要引导学生大胆质疑实验过程、器材、甚至理论的适用范围。二是鼓励对“信息”的质疑：结合生活中的“伪科学”或网络谣言(如“水变油”、“永动机”),组织学生运用物理知识进行辨析和批驳，培养他们的信息甄别能力和科学求证精神。三是设置“批判性”问题：在习题或讨论中，设计一些开放性、批判性的问题，如“伽利略的理想斜面实验有哪些不完美之处?”“你认为目前我们学习的这个模型(如光线模型)在什么情况下会失效?”③利用数据处理软件拟合集气室内气体体积V与如如质疑题:质疑题:\textcircled1以晶英本原验入手:一定属量002025山东卷T13数字毫秒计数字毫秒计遮光片光电门2小车托盘及砝码长直导轨图甲0稳定后，由静止释放滑出实验装置的示意图学生作品：一共学生作品：一共46位同学，有明显的问题的21位讨论1:v=0,不太往下运动时；m大，很重时；k小，难以受到空气阻力时；v值存在[这时，就是Dm,该物体作匀速运动(惯性定律)]。→加速度=g约为川腾先生的身长这种圆锥形物体受空气阻力大，但换句话说即物体很轻，它就很快变为vmu的速度了。由此D=√2gx≈√2×10×100=1.4×10²(m/s)=(5.0×这相当于飞机的速度。下雨时外出若正巧遇上这样的雨滴会被打中而死吗?普通高中普通高中日常修订版(2017年版2025年修订)(2017年版2020年修版(2017年版2025年修订)",体现持续更新机制本质、基础性、时代性、自主学习、过程评价中明确“捍卫国家利益的使命感”强化国家认同和使命担当目标表述更简洁，第4条明确”捍卫国家利益的大使命感”目标更聚焦，突出国家使四个素养表现的必做实验附录案例电流”案例案例与时俱进，体现我国术语更新(如"STSE'改为"科学、技术、社会及环境")穿斗式木构架▶掌握必备知识夯实基础知知识梳理1.基本公式Z1.基本公式Z操违直线运动某位置速度的快捷求解：做 于一般的数学公式，公式处要关注两个问题：速度变为0后能不能继续运动；若不能继续运动，运动时间是多少?若能继续运处0 速度等于这段时间 速度等于这段时间时刻的瞬时速度，也等于这段时间初、末时刻速度矢量和的.自温馨提示匀变速直线运动某时刻速度的快捷求解：做匀变速直线运动的物体，已知初速度vo、末速度v,根据速度变化量与时间的正比关系可求时(1)平即一段时间内的平均(4)初速度为零的匀加速直线运动的比例v₁:v::v₃:…tv.=。②第1个T内，第2个T内，第3个T内，…,第n③通过连续相等的位移所用时间之比：3533633738511.复合场(电+磁)中粒子运动建模高频考点(薄弱点)小专题强化综合能力物理核心素养社会责任科学态度科学本质交流解释证据问题质疑创新科学论证科学推理社会责任科学态度科学本质交流解释证据问题质疑创新科学论证科学推理模型建构能量观运动与相互作用观物质观一、物质(物质的存在形式、属性及结构)20260307为山东二轮构建Al协助三、能量(能量形式、转化与守恒)机械运动物质载体质点、参考系、坐标系质量、密度、惯性(与质量相关)电场中的带电体(点电荷、试探电荷等)微观与近代物理中的物质结构电场、磁场、电磁场(具能量和动量)曲线运动(平抛、匀速圆周、斜抛)电磁波(产生、传播、波长与频率关系)振动与波(简谐运动、机械波、干涉衍射)分子热运动(无规则运动、分子间作用力)机械能(动能、重力势能、弹性势能)核能(结合能、质能方程E=mc²)守恒条件(孤立系统、无其他力做功)能量耗散(不可逆转化，如摩擦生热)功是能量转化的量度(W=△E)功率是能量转化的快慢(P=W/t)关系网络化：概念一公式一条件一适用范围一易错点连成网。力一能量一动量”完整链条。电场：电场强度→电势→电势能→电场力做功→电容器学生看到“带电粒子在复合场运动”,立刻调出：电场类抛体+磁场圆周+洛伦兹力不做功+能量守恒，这就是基础知识框架意识。框架意识：基本方法框架，是掌握“一类题一套方法”,形成物理思想+通用解法可迁移：一题多解、多题归一，形成“选对象一建模型一选规律一列方程一验结果”“求速度、求热量、求位移”优先守恒。摩擦生热，一套方法覆盖90%板块题。洛伦兹力13.(6分)已知弹簧振子做简谐运动的周期公式为(m为振子的质量，k为弹簧的劲度系数)。一探究小组用若干50g的钩码和一块秒表来验证T与m的关系，操作步骤如下：①将弹簧上端固定在铁架台上，在弹簧下端挂上一个钩码，静止后记录弹簧下端指针在铁架台竖直杆的指示位置，即平衡位置；②将钩码向下拉离平衡位置后放手，钩码上下往复运动，用秒表记录振子做30次全振动所用的时间；③在弹簧下端依次挂上2、3、4、5个钩码，重复以上步骤；④建立T-m坐标系，将所记录数据处理后描点画出图像。乙请回答以下问题：(1)当振子质量为150g时，完成全振动30次所用时间如图甲所示，则该读数为 (2)将记录数据处理后在T-m图像中描点如图乙所示，请将(1)中所测数据处(3)由图像可得，弹簧的劲度系数k=_N/m(保留两位有效数字)。动势2023.2.82米中子产生激光的原子的总能量用E。表示、电势能用E,表述，可以判断关于原子发生受激辐射时的变化，下列A.要使原子发生受激辐射，人射光的光子能量必须B.发生受激辐射时，辐射的能量由入射光提供，故辅助条件:D.发生受激辐射时，辐射的能量来自原子，故Ep、方法的迁移(2024.3.20邯郸二轮调研)三、电场和谐长动场G管:1=g(她球■面二轮复习课：圆周与抛体的链接微专题新情境题例1.(自命题)如图所示，质量均为m的卫星1和卫星2分O地例2.(自命题)恢复系数e是一个用于描述碰撞前后物体速度变化的物理量。具体定义为碰撞后两物体沿接触处法线方向上的分离速度与碰撞前两物体沿球与排球碰撞的恢复系数均为0.7,排球的质量是网球的5倍，大小均不计。如图所示，将网球叠放在排球正上面，一起自h高处落下，求网球反弹的最大高度。一、二轮建构排球(例(3)“场”通常具有这样的性质，对放入其中的物体有力的作用。试对比分析电场、磁场、重(引)力场。A卫星1地球B从图中看(但未知),圆半径与椭圆半长轴相等，两轨道上A点引力势能又相同，两轨道分别经A点时速度大小相等。长那长那轴么若若点A点A面俱到突出重点知识理解与表述的规范、审题与答题的规范、本以为二轮也就是查漏补缺，开始了才知道需要二轮复习与一轮复习有明显区分：最后才发现，其实最好盘古来开个新天地第一：形成知识网络系统并网络化记忆。①一轮复习是逐个知识点的记忆，初步掌握知识结构；二轮复习是系统的知识网络的记忆，熟练掌握知识结构。②一轮复习的记忆倾向于展开，侧重于点。二二轮复习是：记——熟。第二：在系统把握整体知识的基础上，培养综合运用知识的学科能力。与一轮复习的区别：一轮复习的特点是“知识单项”、"跨度小”、“解题思路较为单一”。能力要求：低----中。二轮复习的特点是“知识多项”,“跨度大”、“解题思路多变”。能力要求：第三：提高解题的速度及准确性。一轮强调做对，二轮强调对而快。四、思维品质与关键能力提升(选讲)语文数学信息获取与加工、逻辑推理与论证、数学抽象、数学建模、批判性思维英语信息获取与加工、逻辑推理与论证、语言组织与表达物理信息获取与加工、逻辑推理与论证、模型建构、批判性思维、实验探究化学信息获取与加工、逻辑推理与论证、批判性思维、科学探究与实验生物政治信息获取与加工、逻辑推理与论证、批判性思维与辩证思维历史信息获取与加工、逻辑推理与论证、辩证思维、批判性思维、历史探究地理信息获取与加工、逻辑推理与论证、模型建模、批判性思维、综合思维等教学设计中要找准思维品质落地办法教学设计中要找准思维品质落地办法3.各学科试题命制中怎样将涉思维的理念融合到试题中，以便基于思维评价和选拨学生，老师会命有思维含量的题，就会在提升思维品质上引导学生。核衰变能级跃迁直流电路交流电路原子原子核模型(23)原子模型(22)光电光电效应(2