2026年全国1卷高考语文真题解读及2027高考备考计划

01、试卷总评01、试卷总评2026年全国I卷高考语文试卷整体难度适中偏难，考查导向以基础性为根基，兼顾综合性、应用性和创新性。试卷共22小题，满分150分，考试时长150分钟。阅读板块含四组阅读(信息类文本、文学类文本、古代诗文、诗歌鉴赏)及名篇名句默写，合计72分(48%);语言文字运用18分 (12%);写作60分(40%)。试卷以“新”与"变”贯穿全卷——深渊科考展现科技前沿之新，割草射时代观察之微，作文聚焦词语理解变迁之深。试卷对语文学科核心素养的整体覆盖较为全面：信息类文本侧重思维发展与提升和语言建构与运用，文学类文本侧重审美鉴赏与创造和思维发展与提升，古代诗文侧重文化传承与理解和思维发展与提升，诗歌鉴赏侧重审美鉴赏与创造，语言识应用(见下一页文件指导)。第4题要求概括中国深渊科计划"提出问题，考查信息提取与逻辑组织能力；第21题围试题注重知识间的内在联系，通过多材料融合、多角度考要求判断材料四能否印证"民不敢欺"的说法，考查跨文本的试题梯度清晰，既覆盖基础能力，又通过开放性、探究性探究考查思辨论证能力。第9题要求补写列文的举动和心理，02、命题趋势一、强化基础考查，构建知识体系：未来命题将继续重视基础知识、基本技能与基本方法的考查，强调知识间的内在联系与灵活运用。本卷第18题错别字辨析、第10-11题文言言基础的重视。备考中应夯实字音字形、实学科的社会价值与应用意义。本卷第5题采访问题设计、第9三、聚焦思维培养，提升探究能力：试题将进一步强化对逻辑推理、探究创新等高阶思维能力的考查，鼓励学生多角四、坚持素养导向，落实育人目标：命题将持续围绕语文题号情境知识点设问角度团队的突破信息筛选与正误辨析信息推断与正误辨析观点推断与判断新闻写作特点分析写作特点鉴赏信息概括内容概括与提取情境化提问与理由阐述问题设计与理由阐述题号知识点托尔斯泰《割草》一列文割草经历内容与艺术特色鉴赏内容理解与艺术手法语句理解与分析语句含义与作用真切感表达手法分析描写手法与效果分析语境补写人物举动与心理补写题号知识点文言断句实词虚词辨析词语用法与意义辨析内容概述与正误辨析文意理解与概述文言翻译句子翻译题号知识点鉴赏鉴赏名篇名句默写诗句默写题号知识点错别字识别与改正词语释义与应用作文审题立意教材关联单元导语教材关联单元导语(必修下第四单元)(必修下第四单元)学习本单元，重在提高媒介素养，更好地适应信息时代的生活。要了解不同媒介的特点，学习综合运评判媒介信息，辨识其立场，多角度分析问题，逐步形成独立判断：还要学会正确面对海量信息，恰当筛【命题透视】▶核心考点：信息筛选与正误辨析、信息推断与判断、新闻写作特点分析、内容概括、情境化提问与理由阐述。▶链接教材：第3题对新闻写作特点的分析，可关联部编版语文必修上册"实用类文本阅读"相关内容。1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()A.一次深潜作业后，杜梦然意外发现了深渊海底的化能动物群，也见识到深渊底部冷泉与大陆架冷泉的不B.深渊底部的极端环境中依然可以有化能动物存在，这些动物体内共生着能够从化学物质中获取生命能量的微生物。(信息判断)C.在杜梦然的科考团队下潜调查之前，人类未曾探索过千岛-堪察加海沟和地处“魔鬼西风带”的普伊斯D.科考团队在相似地质环境的多次深潜调查，证实了海沟底部的化能合规模存在着。(信息判断)合能力!切勿靠阅读印象答题。2.2.根据材料内容，下列说法正确的一项是()A.杜梦然说她感受到生命的“韧性”,这里的“韧性”既照应化能生物在极端环境下的存在，也表现了科学家坚持不懈、挑战极限的情怀。(文本定位，解读)B.在杜梦然的团队取得突破前，中国科学家的深渊科考只能依赖国外的航次，无法自主安排科研计划，采集的样品也无法带回。(信息定位，信息判断)C.研究团队在9533米水深处首次发现了密集的化能合成群落，根据这一发现，杜梦然团队提出了“全球性化能生物走廊”的假说。(判断因果)D.材料二列出翔实的科考数据，例如“FDZ271潜次”“23潜次系统调查”“19次下潜”“2500千米”等，体现了严谨的科学态度。3.3.材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是()A.从杜梦然入选“《自然》年度十大人物”切入，聚焦于她的言行事迹，尤其注意引用她的话，写出了她对深渊探索事业的热爱。B.第一段从“晕船”讲起，包含了何时、何地、何人、何故等新闻要素，有很强的现场感，也让读者了解到深渊科考的艰辛。(文本细节解读)C.文学性较强，并不追求展示新闻事件的来龙去脉，而是截取2024年那次令杜梦然难忘的深潜经历，给予集中刻画。(文本行文思路解读)D.以杜梦然团队的科研成就为例，辩证地讨论了科学精神的内涵，显现新闻时效性的同时，又有议论性文章的特点。(无中生有，文本内容把握)4.4.中国深渊科考已开始转向“领跑”,这体现在哪些方面?请根据材料概括。5.某科技馆志愿者获得采访中国深渊科考团队的机会，采访话题围绕“全球深渊探索计划”展开，志愿者提出的第一个问题是“计划的缘起与宗旨是什么”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。(新闻洞察力+语言组织能力)评价：【命题透视】与分析、真切感表达手法分析、语境补写(人物举动与心理)。▶链接教材：第6题对列文与聂赫留朵夫的比较，可关联部编版语文选择性必修中册《复活》相6.下列对文本相关6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A.文本开头部分描写列文决心去割草的复杂心理过程，凸显列文亲自割草这件事在他身处的环境中并不寻常。(文本深入理解)B.文本既细致地写出了列文的内心活动，同时又呈现了与列文个人生活相关的社会图景，气象开阔。(文本定位，信息筛选并判断)C.结尾一笔写列文和哥哥在同一个早上迥然不同的生活情形，这一细节呈现出兄弟二人不同的思想倾向。D.列文奋力而忘我地割草，这一情节显示出他与《复活》中的聂赫留朵夫一样，都对底层人民有深深的忏悔感。(文本对比，课内外阅读)7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是()(话外音解读)A.句①,管家“微微一笑”,说明他对列文的含糊其词和故作安详有自己的领会。B.句②,谢尔盖·伊万诺维奇的话表明他把山间劳动看作一种田园生活趣味。C.句③,农民们“没有人开口”,以此表达他们对主人前来割草一事无言的抗议。D.句④,季特适时磨镰刀，说明他一直留意列文的进度，照顾列文的面子和体力。8.文中画波浪线的段落描写8.文中画波浪线的段落描写列文割草，读来令人感同身受。请结合文本谈谈这种真切感是如何表达出来的。9.原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对文本的9.原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。(文农民们集合了——从远处来的聚在大车下面，近的聚在铺着草的柳树下面。列文在他们旁边坐下；他不想走开了。在主人面前感到拘束的心情早已消失了。农民们预备午餐。老头子把一片面包捏碎，放进碗里，用匙柄捣烂，从罐子里倒些水在上面，再捏一些面包进去，撒上一点盐。“哦，老爷，尝尝我的面包渣汤吧。”这面包渣汤是这么甘美，竟使列文放弃了回家吃饭的念头。他和老头子一道吃着，()人物归有光老妪婶娘小五这也是江沪一带对乳母的普遍称呼，归有光早已把她当成了家人。)她看见二哥儿(老妪呼归有光为二哥儿，唤其姐为大姐儿)呆立阶前似有心事，有心开解旁白音小五，穿件衣服，看着了凉……啊呀，知道了呀...(这是矮墙那侧传来的婶娘和小五的声音，一阵寒窣后归于平静顿，有一点哽咽)孩子饿不饿啊?”我就在门外回答：“不冷...不饿”,现在想想那时候…(话未说完就哭了)祖母吾儿，这件笏板啊，还是我的祖父太常公，在宣德年间拿着上朝用的(目光由笏板转向归有光)日后你一定用得到!请尝试完成如下未完成剧本，仔细代入情感，思考剧本中应描写的场景，人物的语言以及动作，从而实践文章细微之处见真情的艺术手法：地点项脊轩前慕启妻子忌日这天，归有光于轩前小酌，微醺时回忆吾妻来归后的诸般趣事，一桩桩一件件都浮现在眼前。想到与亡妻的这些过往，归有光心中不禁惆怅，抬眼时，再看那庭院里的枇杷树，顿生伤感悲切之意，又于杯盏反复间，酩酊沉醉，不觉间进入梦乡……只见妻子推开了轩门，四目相对时，早有诉不尽的心里话呼之欲出….回忆部分(吾妻来归)梦境部分(吾妻“归来”)本组材料为司马光咏物诗《风》,全篇不直写风的形貌，从周遭景物的动态落笔，将无形之风写得可闻可感，考查学生审美鉴赏与创造素养。材料亮点在于：诗歌以红旌、林树、钟声、青松等具象景物侧面烘",含蓄融合审美感悟与人生意趣。命题新变化在于：第16题将流行歌词与古典诗歌进行跨文本比较鉴赏，考查学生对"写风方法"的审美感知和比较分析能力，突破了传统诗歌鉴赏只考单篇的局限。学生阅读时需特别注意：本诗写风的手法是侧面烘托而非正面描写，与歌词"不能只核心考点：诗歌理解与赏析、侧面烘托手法鉴赏、跨比较鉴赏，可关联部编版语文选择性必修下册诗歌鉴赏风风陇首红旌急，樽前翠幕重。林端翻远刹，花外转疏钟。如何玉琴韵，并欲在青松。【语用题阅读材料分析】创造价值的正面，也有异化为刻意追求的反面，辩证思维贯穿始终。言运用与时代观察的结合能力，突破了传统语用题只考语法修辞的竞、幕→暮、形→行、曝→爆),语句衔接排序需把握从浅到深的逻【命题透视】▶核心考点：错别字辨析与改正、语句衔接与排序、语病辨析与修改、新词释义与应用。▶链接教材：第18题错别字辨析，可关联部编版语文必修上册"语言文字运用"相关内容。【题组复习策略】代之变、历史之变";第三层聚焦核心问题——你对哪个词语的理解发生了变化?这变化有成长的印记和特殊的意义。三层逻辑从宏观(词语功能)到中观(时代背景)到微观(个人经历),层层聚焦，最终辨路径上。材料的开放性在于：词语选择自由(如奋斗、成功、英雄、家乡、自由等均可),理解变化的方向自由(从浅到深、从窄到宽、从偏到正等均可),但必须体现个人视角与时代语境的交汇。审读材料需把握三层逻辑递进——词语功能→时代背景→个人经历。核心不是解释词语本身，而是呈现"理解变化"背后的成长逻辑和时代投射。选择的词语需具备连接个人与时代的潜力，不宜过于私密或琐碎。立意需体现"旧理解→关键事件→新理解"的认知转变过程，04、2027高考一轮复习计划与备考语04、204、2027高考一轮复习计划与备考2.建立人物通讯与科研成果摘编两种文体特征的对比认知，形成非连续性文本的阅读策略3.通过同类真题训练强化跨材料信息整合能力，练习从不同文体中提取互补信息、、建立知识图谱现代文2题组复习策略】1.重点复习文学类文本阅读的核心能力：人物形象分析、艺术手法鉴赏、深层意蕴探究2.建立外国小说阅读的语境意识，注意人物动机与阶层身份的关联通过同类真题训练强化细节描写与心理描写的分析能力，练习从微观语句入手解读人物【文言文题组复习策略】