小学四年级语文下册《巨人的花园》第二课时精读教学设计

小学四年级语文下册《巨人的花园》第二课时精读教学设计一、教材与学情分析《巨人的花园》是统编版四年级下册第八单元的一篇童话，改编自英国作家王尔德的《自私的巨人》。课文讲述巨人拥有一座美丽的花园，他外出归来后赶走孩子、砌起高墙，花园从此被冬天占据；当他幡然醒悟，拆墙迎回孩子，春天也随之归来。故事以花园景象的三次变化为明线，以巨人内心的转变为暗线，传递出"能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐"这一朴素而深刻的生活哲理。本单元的语文要素是"感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象"。童话最鲜明的表达特点是奇妙的想象，《巨人的花园》将这种奇妙集中体现在"花园景随人心变"的设定上：巨人自私，春天便绕道而行；巨人和善，万物即刻复苏。这种超现实的因果，正是童话魅力的核心。四年级学生已具备借助关键词句概括主要内容的能力，对童话文体有浓厚兴趣，先前在三年级学过《总也倒不了的老屋》《在牛肚子里旅行》等童话，初步感受过想象的奇妙。但多数学生的阅读停留在情节层面，对"人物变化推动主题揭示"的深层逻辑缺乏自觉关注，对对比、反复等表达手法缺少具体感知。本课教学需引导学生由"读故事"走向"读写法"，由"知道道理"走向"体会形象"，为单元习作"故事新编"蓄势。二、教学目标（一）认识"硕、允、砌"等8个生字，会写"牌、禁、惩"等14个字，正确读写"呼啸、任性、脸颊"等词语。（二）正确、流利、有感情地朗读课文，借助提示梳理花园景象的三次变化，初步把握课文主要内容。（三）抓住巨人言行与花园景色的对应描写，通过朗读、比较、想象画面，体会童话想象的奇妙，感受巨人由冷漠、孤独到和善、无私的形象转变。（四）联系生活，认识分享的快乐，初步形成真善美的价值判断。教学重点：梳理花园三次变化的过程，体会巨人形象的变化。教学难点：理解"花园随人心而变"这一童话的奇妙构思，感悟分享的主题。课时安排：两课时。本设计聚焦第二课时精读环节。三、教学过程（一）复习导入，聚焦"变化"1、回顾第一课时学过的生字词和故事大意，请一两名学生用两三句话说说这个故事讲了什么。2、教师在黑板上板画一座花园，提问：这座花园美吗？读课文，找一找，课文中写了几种样子的花园？学生快速浏览课文，圈画相关语段，概括出三种面貌：孩子们玩耍时春意盎然的花园，巨人筑起高墙后冰雪封冻的花园，巨人拆墙之后重归生机的花园。教师板书：美丽——寒冷——重回春天。3、设疑引思：同一座花园，为什么一会儿是春天，一会儿是冬天？这其中的奥秘，就是这节课我们要解开的核心问题。这节课我们就带着一个问题去读书——花园为什么变来变去？（二）品读第一幅画面，感受春天的"奇妙"1、指名朗读课文第一、二自然段。思考：当孩子们在花园里玩耍时，这是一座怎样的花园？2、全班交流，扣住关键词语体会。（1）"绿树成荫，鲜花盛开，鸟语花香"，读出色彩与声音，想象自己就是园中奔跑的孩子，你闻到了什么，听到了什么？（2）"孩子们欢叫着。他们玩得多么开心！"从"欢叫"这个词你听出了怎样的情绪？试着把这种快乐读出来。3、教师引读，学生接读，读出花园的生机。教师点明：这时候的花园，属于巨人，也属于孩子，是"大家"的花园。因为有孩子，有笑声，花园里才有了真正的春天。4、指导朗读：语速稍快，语调轻快，读出勃勃生机。（三）品读第二幅画面，感受"冬天"的可怕1、默读课文第三至第七自然段，画出写花园景象变化的语句，用一两个词概括此时花园的特点。2、交流梳理：（1）巨人回来后做了什么？指导朗读巨人的话："这是我的花园，你们不许在这里玩耍！"读好感叹号，读出巨人的暴躁与霸道。思考：从"砌墙""挂出布告牌"这些动作中，你读出了一个怎样的巨人？（自私、冷漠、不近人情）（2）花园发生了什么变化？聚焦重点句："春天也来了，但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天。"引导学生体会"仍然"——不是偶尔冷一下，而是常年冰封。3、聚焦课文里写得极妙的一段：朗读"霜把所有的树涂成了银色……北风在园里呼啸"。（1）圈出这段话中的"人物"——霜、雪、北风、雹。它们本来是无生命的，在课文里会做什么？（涂、披、住、撕）这是什么写法？（拟人）（2）体会童话的奇妙：这些冬季的"住户"为什么偏偏住进了巨人的花园？学生讨论后明白：是巨人赶走了孩子，赶走了快乐，雪霜北风才敢在这里安家。想象是有道理的疯长——人心冷了，春天就真的不来了，这是童话独有的"言外之意"。4、指导朗读：语气沉重，节奏放缓，读出孤独与凄凉。教师相机写板书：赶走孩子→春天不来。（四）品读转变，感悟主题1、读第八至十一自然段，思考：是什么唤醒了巨人？2、聚焦关键细节："他看见一幅奇妙的景象。"孩子们从墙洞爬进来，桃树纷纷绽放。唯独一个小男孩爬不上桃树，哭泣着。那个角落，依然是冬天。（1）一个园子里，一半春天一半冬天，这多奇妙！指导朗读这一段，读出画面的对比感。（2）"小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。"这个动作触动了巨人什么？巨人心里会怎么想？请学生替巨人写一句内心独白，同桌互读。（3）品读巨人的醒悟："自己的自私和冷酷。春天不肯到花园里来。"指导学生读出悔恨的语气。3、体会巨人的行动变化："他拿出一把大斧头，拆除了围墙。"联系前文砌墙的动作，一"砌"一"拆"，对应的是一颗心的开与关。4、朗读结尾："巨人的花园又成了孩子们的乐园。"齐读，读出温暖。5、小组讨论：花园的三次变化，每一次背后真正变的是什么？引导学生归纳板书：不是季节在变，是巨人的心在变——自私时花园是冬天，无私时花园是春天。教师顺势揭示主题："能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。"请学生结合自己分享玩具、组织游戏的经历说一说体会。（五）回归整体，感受童话之"奇"1、回读全文，同桌合作完成表格：花园的三幅画面、巨人的态度、结果，再次验证"景随人心变"的结构密码。2、讨论写作妙招：作者为什么不让巨人一开始就善良？让学生在交流中体会"对比"和"转变"的力量——正是先冷后暖、先错后改，故事才动人，道理才深刻。3、分角色朗读全文：旁白、巨人、孩子们，读出不同阶段的语气变化。（六）拓展延伸，迁移运用1、小小辩论：巨人把花园"还"给孩子们，是他吃亏了吗？通过思辨深化对"分享"的理解——分享不是失去，而是得到更多。2、衔接单元习作：想一想，如果童话里的景物会随人的心情变化，你的故事里还可以让什么"跟着变"？（天气随心情、房子随梦想变化……）为"故事新编"作铺垫。3、推荐阅读王尔德童话《快乐王子》，课后与同学交流其中奇妙的想象。四、作业设计1、基础性作业：抄写生字词，把花园三次变化的语句各抄一句，并各配一幅简笔画。2、拓展性作业：给故事续写一段话——几年后，巨人和孩子们在花园里又会有什么新故事？要求至少用上一种"奇妙"的想象。3、实践性作业（选做）：和家人讲一讲这个故事，并采访家人："你觉得孩子们闯进花园有礼貌吗？"记录家人的看法。五、板书设计巨人的花园美丽的花园——孩子玩耍——春暖花开（分享）寒冷的花园——砌墙赶人——冰雪常驻（自私）春天的花园——拆墙迎客——乐园回归（快乐）景随心变，快乐因分享而真六、教学反思（预设）本课教学以"花园为什么变来变去"为统领性问题，避免