小学三年级道德与法治公共场所文明素养培育教学设计

小学三年级道德与法治公共场所文明素养培育教学设计公共场所是社会生活的广阔舞台，是观察个体道德修养的明亮窗口，也是涵养文明素养的重要场域。三年级学生处于习惯养成与规则意识萌芽的关键时期，在公共场所的言行表现，既是其家庭教育与校园生活的折射，也是社会性发展的初步映射。统编版道德与法治三年级上册第10课《公共场所的文明素养》，立足学生真实生活场景，从公共卫生、公共秩序、公共交往三个维度，引导学生体悟文明素养的具体内涵，养成自觉遵守公共规范的道德习惯。本教学设计以学生核心素养发展为导向，以情境体验、价值辨析、行为践行为主线，构建知行合一的道德学习场域，帮助学生在真实情境中感知文明、认同文明、践行文明。一、教学理念与设计思路本课教学以立德树人为根本任务，遵循道德与法治课程的生活性、实践性、综合性特征，紧扣三年级学生的认知规律与生活经验，坚持以下几个核心理念。其一，生活即教育。陶行知先生曾说，生活即教育。公共场所的文明素养不是抽象的道德说教，而是嵌入在排队等候、参观游览、乘坐交通工具、就医问诊等具体生活情境中的行为选择。教学设计应充分激活学生已有的生活经验，让学生在熟悉的场景中唤醒对文明的感知，避免脱离生活的空洞讲授。其二，主体性建构。三年级学生已经具备初步的观察能力、判断能力和表达能力，但抽象思维尚在发展中。教学设计应充分尊重学生的主体地位，创设多维互动场域，让学生在讨论、辨析、体验、反思中自主建构文明认知，形成价值认同，而非被动接受规则灌输。其三，知行合一。道德与法治课程的最终指向是行为改善与习惯养成。教学设计应打通课堂学习与生活践行的壁垒，设计可操作、可迁移、可评价的行为实践任务，让学生在做中学、学中做，实现从道德认知到道德行为的转化。其四，情境浸润。公共场所的文明素养具有强烈的情境性，不同场景有不同的行为规范。教学设计应借助图片、视频、角色扮演、情境模拟等多种媒介，创设真实可感的道德情境，让学生在情境浸润中体会文明的意义。基于以上理念，本课教学设计以"公共场所的文明之旅"为大情境，设置"初识公共场所——探秘文明行为——争做文明小公民"三个学习板块，引导学生从生活走向课堂，再从课堂走向生活，形成完整的道德学习闭环。二、学情分析三年级学生年龄集中在8至9岁，正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，具有以下几方面的学习特征。在生活经验方面，三年级学生已经具备一定的公共场所活动经历，如逛商场、乘公交、游公园、看电影、参加学校组织的集体活动等，对公共场所有一定的感性认识，但对其中的文明规范缺乏系统梳理与深度理解。在道德认知方面，三年级学生已经具备初步的规则意识，知道在公共场所不能大声喧哗、不能乱扔垃圾等，但对为什么要遵守这些规则、如何在不同场合灵活践行文明行为、怎样处理文明与个人需求之间的冲突等问题，认识尚不够清晰。在行为习惯方面，三年级学生的行为具有较强的情境性、易变性和模仿性，在有人提醒或监督的情况下能够遵守规范，但缺乏行为的自觉性与坚持性。同时，学生之间存在明显的个体差异，部分学生已经养成良好的文明习惯，部分学生仍需进一步引导。在学习兴趣方面，三年级学生对图片、视频、故事、角色扮演等形式具有浓厚兴趣，喜欢在体验中学习，在互动中思考。教师应充分把握这一特点，创设丰富多样的学习活动，激发学生的参与热情。基于以上学情分析，本课教学设计应做到贴近学生生活、符合学生认知、激发学生兴趣、引导行为改善。三、教学目标根据课程标准要求，结合本课内容与三年级学生实际，确立以下三维教学目标。（一）知识目标学生能够说出公共场所的常见类型及其基本特征，能够列举公共场所中常见的文明行为和不文明行为，能够理解公共场所文明素养的具体要求，知道在不同公共场所应当遵守的行为规范。（二）能力目标学生能够观察公共场所中人们的言行表现，能够对文明行为与不文明行为进行判断与辨析，能够在具体情境中作出文明的行为选择，能够对身边的不文明行为进行善意提醒，能够与他人文明交往。（三）情感态度价值观目标学生能够体悟公共场所文明素养的重要意义，体会文明行为对他人、对社会、对自己的积极影响，养成自觉遵守公共规范的意识，形成尊重他人、关爱社会、热心公益的道德情怀，培育公共精神与社会责任感。四、教学重难点教学重点：理解公共场所文明素养的具体内涵，掌握在不同公共场所应当遵守的行为规范。教学难点：能够将文明认知转化为自觉的文明行为，在真实情境中作出恰当的文明选择，形成稳定的文明习惯。五、教学方法本课教学采用情境教学法、案例教学法、角色扮演法、讨论辨析法、实践体验法等多种方法有机融合的方式。借助多媒体课件、生活情境图片、典型案例视频、角色扮演脚本等多种教学资源，构建以学生为主体、以情境为载体、以活动为路径、以价值引领为核心的高效课堂。六、教学准备教师准备：制作多媒体教学课件，准备公共场所文明行为与不文明行为的对比图片与视频，准备学生角色扮演的活动方案与道具，制作"文明小公民"评价卡。学生准备：课前观察身边公共场所中人们的言行表现，搜集公共场所文明行为的宣传标语或图片，提前预习课文内容，思考自己在公共场所中的行为表现。七、教学过程（一）导入新课：走进公共场所课堂伊始，教师借助课件展示几组熟悉的场所图片：清晨的公交车站、热闹的超市、安静的图书馆、庄严的升旗仪式现场、生机勃勃的公园、整洁的医院候诊大厅。学生观察图片，教师适时提问：同学们，你们认识这些地方吗？你们去过这些地方吗？这些地方有一个共同的名字，叫什么？学生自由发言，教师顺势引导：是的，像公交车站、超市、图书馆、公园、医院这样，大家都可以进去活动和使用的地方，就叫做公共场所。公共场所是我们共同生活的空间，它给我们的生活带来了很多便利。今天，我们就一起走进第10课《公共场所的文明素养》，去探秘这个熟悉而又充满奥秘的领域。此环节借助生活化的图片，迅速激活学生的生活经验，让学生在熟悉的场景中自然过渡到新课学习，消除了学习的陌生感，为后续学习奠定情感基础。（二）学习板块一：初识公共场所1.感知公共场所的多样性教师继续展示更多公共场所图片：电影院、博物馆、体育场、火车站、游泳池、邮局、银行、餐馆等。引导学生思考：除了我们刚才看到的这些，你还知道哪些公共场所？学生分组交流，每组派代表汇报。教师根据学生的回答进行归纳：公共场所的种类非常多，按照不同的标准可以分成不同的类型。按照活动性质分，有进行公共活动的场所，有提供公共服务的场所；按照是否需要购票分，有免费开放的场所，有需要购票进入的场所；按照室内室外分，有室内公共场所，有室外公共场所。2.探究公共场所的特征教师提出探究问题：同学们仔细观察，公共场所和我们自己的家相比，有哪些不同的地方？学生小组讨论，教师巡视指导。各小组汇报讨论结果，教师引导学生从人员的流动性、使用的共享性、规则的必要性三个维度进行归纳。公共场所的第一个特征是人员流动大、数量多。在公共场所，我们会遇到很多陌生人，这些人来自不同的地方，有着不同的生活习惯、不同的性格特点、不同的事情要办。第二个特征是使用共享。公共场所的设施、设备、环境，是我们大家共同享用的，不属于任何一个人私有。第三个特征是规则明确。因为人多、共享，所以公共场所必须有一些大家共同遵守的规则，只有大家都遵守了，每个人才能更好地享受公共场所带来的便利。3.感悟公共场所的意义教师引导学生思考：公共场所对我们每个人的生活有什么重要意义？学生联系生活实际畅所欲言。教师适时引导：公共场所不仅方便了我们的生活，还让我们感受到了人与人之间的相互尊重、相互关爱，是社会文明的重要体现。每一个走进公共场所的人，都代表着一个个家庭，也代表着一个个学校，更代表着一座城市的文明形象。此板块通过感知多样性、探究特征、感悟意义三个层次，帮助学生建立对公共场所的整体认知，为后续理解文明素养的意义奠定认知基础。（三）学习板块二：探秘文明行为这是本课教学的核心板块，按照公共场所的三个主要维度，逐一展开探究学习。4.第一维度：公共卫生教师展示一组图片：干净的公园草坪上，有人留下了一堆果皮；整洁的公交车上，有人往地上吐了一口痰；美丽的海边沙滩上，漂着各种各样的垃圾；庄严的升旗仪式上，有人往地上扔了一张纸片。提问：同学们，看了这些图片，你们心里有什么感受？如果是你在这样的公共场所里，你会怎么做？学生自由表达感受，教师适时引导：是的，看到这些行为，我们都会觉得很不舒服。公共场所的环境卫生，需要我们每一个人来维护。保持公共卫生，是文明素养的重要体现。接着展示一组对比图片：一群人正在公园里野餐，结束后，他们把所有垃圾装进袋子里带走，草坪上干干净净；图书馆里，一个孩子不小心打翻了水杯，他立即用纸巾把桌面擦干净，并小声对旁边的人说"对不起"；医院候诊大厅里，一位老人咳嗽后，马上用纸巾捂住嘴，并把纸巾扔进垃圾桶。引导学生观察对比：你觉得这两组图片中的行为有什么不同？我们应该向谁学习？教师适时补充：在公共场所吐痰、打喷嚏不遮掩、随手乱扔垃圾、随地吐口香糖等，都是不卫生、不文明的行为。我们应该养成良好的卫生习惯，在公共场所不乱扔垃圾，不随地吐痰，咳嗽、打喷嚏时遮掩口鼻，共同维护公共场所的整洁卫生。5.第二维度：公共秩序教师播放一段视频：周末的早上，某超市收银台前排起了长长的队伍。一个小朋友在妈妈的帮助下，安静地等待结账；旁边一个叔叔却直接插到队伍前面，引起后面顾客的不满。提问：同学们，如果你是那个叔叔后面等待的顾客，你会有什么感受？那个叔叔的做法对吗？为什么？学生讨论辨析，教师引导：排队等候，看似是一件小事，却能反映出一个人的文明素养。在公共场所，遵守秩序，既是对他人的尊重，也是对自己的尊重。秩序井然的环境，才能让每个人都能高效、愉快地完成自己的事情。接着展示更多场景：在图书馆里，应该保持安静，不大声说话；在电影院里，应该安静观影，不随意走动、不大声评论；在公交车上，应该先下后上，主动给老弱病残孕让座；在医院里，应该按秩序排队候诊，不大声喧哗。引导学生思考：在这些场所里，我们应该遵守哪些秩序？如果有人不遵守秩序，我们应该怎么做？学生自由发言，教师适时引导：遵守公共秩序，是公共场所文明素养的重要方面。当我们看到有人不遵守秩序时，可以用善意的方式提醒对方，比如一个微笑、一个眼神、一句友好的提醒，都能起到很好的效果。6.第三维度：公共交往教师创设情境：周末，小明和妈妈一起到博物馆参观。在展厅里，小明看到一幅特别喜欢的画，他想离近一点看清楚。这时候，旁边的一位阿姨也在仔细欣赏这幅画。小明应该怎么做？学生讨论辨析，教师引导学生从尊重他人、文明交往的角度进行思考。接着展示更多公共交往场景：在公园里，遇到熟人应该主动打招呼，但声音不要太大；在公交车上不小心踩了别人的脚，应该立即道歉并取得谅解；在图书馆里需要借阅别人正在看的书，应该先礼貌询问；在公共场所遇到问路的人，应该热情、耐心地回答。教师适时引导：公共场所的交往，体现了一个人对他人、对社会的态度。文明交往，要求我们做到礼貌待人、尊重他人、关爱他人、帮助他人。一个微笑、一声问候、一次谦让、一次帮助，都是文明素养的体现。7.总结归纳教师引导学生回顾三个维度的内容，用课件展示思维导图：公共场所的文明素养主要包括三个方面——公共卫生、公共秩序、公共交往。保持公共卫生，让环境更整洁；遵守公共秩序，让生活更高效；文明公共交往，让社会更温暖。此板块通过案例分析、对比辨析、情境讨论等方式，引导学生深入理解公共场所文明素养的具体内涵，让抽象的规范变得可感、可学、可行。（四）学习板块三：争做文明小公民8.角色扮演，深化体验教师组织学生开展"公共场所文明小剧场"角色扮演活动。提前准备几个情境脚本，每组抽取一个情境，分角色进行表演。情境一：周末的公园里，小红和家人一起游玩。看到地上有别人留下的垃圾，小红应该怎么做？情境二：公交车上，小明看到一位老奶奶上车，他应该怎么做？情境三：图书馆里，小亮想看的书被另一位同学借走了，他应该怎么说？情境四：博物馆里，小芳不小心碰到了一个展品的说明牌，她应该怎么办？各小组排练后进行表演，教师组织学生进行评价：你觉得这个小组的表演怎么样？哪些地方体现了文明素养？哪些地方还可以改进？通过角色扮演，学生在情境中体验、在体验中感悟、在感悟中成长，将文明认知内化为情感认同。9.联系实际，反思自我教师引导学生对照文明素养的要求，反思自己在公共场所中的行为表现。完成"我的公共场所文明行为清单"：我能做到的有：我还需要改进的有：我打算这样改进：学生独立填写后，与同桌交流。教师巡视指导，鼓励学生正视自己的不足，树立改进的信心。10.制定公约，签署承诺教师引导学生集体讨论，制定班级"公共场所文明公约"。学生分小组提出条款，教师汇总，形成班级共识。随后，每位学生在"文明小公民承诺卡"上郑重签名，承诺在未来的公共场所活动中，自觉遵守文明规范，做一个讲文明、懂礼貌、有素养的小公民。11.拓展延伸，走向生活教师布置课后实践任务：以小组为单位，在一周内观察并记录身边公共场所中人们的文明行为与不文明行为，可以是观察记录表、拍摄小视频、绘制宣传画等多种形式。下周班会上进行分享交流，并评选"文明观察小明星"。此板块通过角色扮演、反思自我、制定公约、拓展延伸，将课堂学习延伸到课外生活，实现了知行合一的教学追求。八、板书设计第10课公共场所的文明素养（一）公共场所：大家都可以进入和使用的场所（二）文明素养三个维度：12.公共卫生：保持整洁，不乱扔垃圾，不随地吐痰13.公共秩序：排队等候，遵守规则，不大声喧哗14.公共交往：礼貌待人，尊重他人，关爱他人（三）争做文明小公民：