小学道德与法治一年级下册《快乐儿童节》活动型教学设计与实施

小学道德与法治一年级下册《快乐儿童节》活动型教学设计与实施一、教材与学情分析统编版道德与法治一年级下册《快乐儿童节》一课，编排于"我和春天一起玩"单元之后、"我们爱整洁"单元之前，是学生在完成校园生活适应后迎来的第一个与自身节日紧密相关的学习内容。本课由"我们的节日""节日的快乐""快乐的回忆"三个板块构成，涵盖儿童节的由来、节日中的庆祝方式、节日带来的情感体验以及如何用自己喜欢的方式欢度节日等核心知识点。从一年级学生的认知发展特点来看，六七岁的孩子正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的初期阶段，对直观、形象、生动的活动充满兴趣，对节日的感知更多停留在"有好吃的""能玩游戏""可以收到礼物"等具象层面。他们已经具备了一定的学校生活经验，能够参与到简单的集体活动中，但对于节日的文化内涵、他人为节日付出的劳动、节日中应遵守的行为规范等缺乏深入理解。在情感层面，一年级学生自我中心化倾向仍较明显，容易在集体活动中出现争抢、忽视他人感受等行为，需要教师通过活动设计进行正向引导。核心素养培育维度上，本课承载着道德修养、责任意识、健全人格等方面的育人价值。通过学习，学生应能够了解儿童节的历史由来，感受党和国家对少年儿童的关怀；能够在节日活动中体验快乐，懂得与同伴分享；能够学会尊重为节日付出劳动的人，逐步养成文明参与集体活动的行为习惯。二、教学目标设计知识目标：学生能够说出六月一日是国际儿童节，知道儿童节是为保障世界各国儿童权益而设立的节日；能够列举至少三种庆祝儿童节的方式，如参加文艺演出、收到礼物、和小伙伴一起玩耍等。能力目标：学生能够在模拟情境中运用简单的文明礼貌用语与同伴交往；能够通过小组合作完成"节日愿望卡"的制作与分享；能够在教师的引导下用完整的话表达自己在节日中的快乐感受。情感态度价值观目标：学生能够感受儿童节带来的快乐，产生对节日的喜爱之情；能够体会父母、老师、工作人员为庆祝儿童节付出的辛劳，产生感恩与尊重之情；能够在集体活动中学会与同伴友好相处，初步树立集体观念。三、教学重难点教学重点：让学生在活动中充分体验儿童节的快乐，了解儿童节的意义。教学难点：引导学生从单纯的"玩得开心"上升到"懂得感恩""学会分享""尊重他人"，实现情感的深化与行为的转化。四、教学准备教师准备：制作多媒体课件，包含儿童节由来的动画短片、校园庆祝儿童节的图片、清洁工叔叔阿姨布置校园的视频片段、儿歌《快乐的节日》音频；准备彩色卡纸、彩笔、贴纸等美工材料；布置教室环境，营造节日氛围。学生准备：课前向父母询问自己小时候过儿童节的故事，或者翻看自己往年过儿童节的照片；准备一张自己在儿童节中快乐玩耍的照片或者画一幅关于儿童节的画。五、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣课堂开始，教师播放一段欢快的儿歌《快乐的节日》，同时用课件展示校园里彩旗飘扬、鲜花盛开、同学们笑逐颜开的图片。学生伴随着音乐走进教室，感受扑面而来的节日氛围。教师提问：小朋友们，听着这首好听的歌，看着这些漂亮的图片，你们猜猜，今天我们要学习什么内容呢？学生自由发言，可能会说到"六一儿童节""过节"等。教师顺势引导：看来小朋友们都很期待六一儿童节啊！今天我们就一起来学习《快乐儿童节》这一课，一起走进这个属于我们自己的节日。设计意图：通过音乐和图片创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，符合低年级学生的认知特点和兴趣需求，激发他们对儿童节的向往和期待。（二）探究节日由来，了解文化内涵1.讲述儿童节的由来教师用课件播放儿童节由来的动画短片。短片以卡通形象讲述：1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科举行会议，为了保障世界各国儿童的权利，反对帝国主义战争贩子对儿童的虐杀和毒害，会议决定以每年的6月1日为国际儿童节。新中国成立后，中央人民政府政务院于1949年12月23日规定，将6月1日作为中国的儿童节。短片播放结束后，教师用通俗易懂的语言进行补充：小朋友们，儿童节可不只是中国的节日哦，它是全世界小朋友的节日。这个节日的设立，是为了告诉所有人，小朋友就像小苗苗一样，需要阳光、雨露，需要大人的保护和关爱。世界上所有的小朋友，不管是中国的小朋友还是外国的小朋友，都应该在爱与呵护中健康快乐地长大。2.讨论节日的意义教师提问：小朋友们，为什么大人们要给我们设立儿童节呢？学生小组讨论后自由发言。教师根据学生的回答进行梳理和提升：儿童节的设立，是为了让我们每一个小朋友都能快乐成长，是为了让我们知道，我们是国家的未来，是家庭的希望。党和国家非常关心我们，就像爸爸妈妈爱我们一样，有很多很多人在守护着我们。设计意图：通过动画短片和教师的讲解，让学生对儿童节的由来和意义有初步的了解，将抽象的历史知识转化为生动的画面，降低理解难度，同时渗透情感教育，让学生感受到自己是受关爱、被保护的对象。（三）交流节日体验，分享快乐感受3.展示课前准备，分享节日故事教师引导学生拿出课前准备的照片或者图画：昨天，老师请小朋友们回家问问爸爸妈妈，自己小时候是怎么过儿童节的，或者请大家带来自己以前过儿童节的照片和图画。现在，谁愿意来给大家讲一讲自己的儿童节故事呢？学生纷纷举手，教师请几名学生上台展示照片或者图画，并讲述自己的儿童节经历。有的学生说"去年儿童节妈妈给我买了一个漂亮的书包"，有的学生说"前年儿童节爸爸带我去公园玩，我坐了小火车"，还有的学生说"我画的是去年儿童节和小伙伴一起跳绳"。4.小组合作，分享快乐教师将学生分成若干小组，每组四到五人，引导学生在小组内轮流分享自己的儿童节故事。小组内分享结束后，每组推选一名"故事大王"，在全班分享小组内最有趣的儿童节故事。小组分享过程中，教师巡视，参与到学生的交流中，适时进行引导和点拨，鼓励学生认真倾听同伴的分享，学会用"你的儿童节真有趣""我最喜欢你讲的那个故事"等语言回应同伴。全班分享环节，各小组的"故事大王"依次上台讲述，其他学生认真倾听。教师及时进行评价和反馈，对分享精彩的学生给予表扬，对表达不够完整的学生进行鼓励和引导。5.讨论节日中的快乐教师引导学生思考：小朋友们，过儿童节的时候，你们觉得最快乐的事情是什么？为什么这些事情让你们觉得快乐呢？学生自由发言，教师将学生的回答进行分类板书：收到礼物很快乐、和家人在一起很快乐、和伙伴一起玩耍很快乐、看表演很快乐……教师总结：是啊，儿童节带给我们这么多快乐。这些快乐，来自于家人的爱，来自于小伙伴的陪伴，也来自于社会对我们的关怀。设计意图：通过课前准备和课堂分享，让每个学生都有话可说、有内容可分享，充分调动学生的生活经验。小组合作的形式培养学生的倾听能力和表达能力，"故事大王"的推选激发学生的参与热情。讨论"快乐的原因"让学生从表面现象深入到情感层面，体会儿童节的多重意义。（四）情境体验，学习文明参与6.创设情境，引发思考教师用课件展示几幅校园儿童节庆祝活动的场景图片：有的画面中同学们手拉手一起做游戏，有的画面中同学们在认真观看表演，有的画面中一名同学因为争抢玩具而哭泣。教师提问：小朋友们，图中的小朋友们在做什么呢？哪些小朋友的行为让你觉得开心？哪些小朋友的行为让你觉得不太好？为什么？学生观察图片后自由发言。7.讨论交流，明确规范教师引导：过儿童节是我们大家的事情，我们每个人都是节日的小主人。一个快乐的儿童节，需要我们每一个小朋友都遵守集体的规则，文明参与活动。你觉得在儿童节庆祝活动中，我们应该怎么做呢？学生小组讨论，教师将学生的回答进行整理，形成"快乐儿童节公约"：观看表演时要安静，不大声说话；和小伙伴一起玩耍时要懂得分享，不争抢；收到礼物时要记得说"谢谢"；遇到问题要用礼貌的语言和同伴沟通……教师将"公约"张贴在教室墙上，请全班同学齐读一遍。8.情境表演，深化认识教师邀请几名学生上台，分别扮演"观看表演的小观众""一起玩耍的小伙伴""收到礼物的孩子"等角色，现场表演文明参与儿童节活动的小情景。其他学生作为"小评委"，对表演中的行为进行评价。表演结束后，教师进行总结：今天我们学习了这么多文明参与节日活动的方法，希望小朋友们在今年的儿童节中，都能做一名讲文明、懂礼貌的小朋友，让我们的儿童节更加快乐！设计意图：通过图片对比和情境表演，让学生在具体情境中感知文明参与的重要性。"快乐儿童节公约"的制定充分发挥学生的主体作用，让规则意识内化于心。情境表演的形式符合低年级学生的年龄特点，让抽象的行为规范变得生动具体。（五）感恩付出，致敬劳动者9.播放视频，感受付出教师用课件播放一段视频：清晨，清洁工叔叔阿姨在打扫校园卫生；食堂的叔叔阿姨在为同学们准备可口的饭菜；老师在布置教室、准备礼物；社区的叔叔阿姨在搭建表演舞台……教师提问：小朋友们，看完这段视频，你有什么感受？你想对这些叔叔阿姨说些什么？学生观看视频后发言，有的学生说"清洁工叔叔阿姨很辛苦"，有的学生说"老师为了我们过好节日付出了很多"，还有的学生说"我想对他们说谢谢"。10.制作感恩卡，传递温暖教师引导学生：叔叔阿姨们为我们付出了这么多，我们可以用什么方式表达对他们的感谢呢？学生自由发言后，教师提议：我们一起来制作一张感恩卡，把我们想说的话画在上面，送给为我们付出的人，好不好？学生拿出彩纸、彩笔等材料，在音乐声中制作感恩卡。教师巡视指导，鼓励学生用简单的图画和文字表达感谢之情。制作完成后，教师请几名学生展示自己的感恩卡，并读一读卡片上写的内容。有的学生画了一束鲜花送给老师，旁边写着"老师，您辛苦了"；有的学生画了一个笑脸送给清洁工叔叔阿姨，旁边写着"谢谢您让我们的校园这么美丽"。11.拓展延伸，传递感恩教师总结：小朋友们，一张小小的感恩卡，承载着我们满满的心意。过儿童节的时候，我们不仅要开心地玩，更要懂得感谢那些为我们付出的人。让我们把这份感恩之情传递出去，让今年的儿童节变得更加温暖、更加有意义。设计意图：通过视频和感恩卡制作，让学生认识到儿童节的快乐背后有许多人的辛勤付出，培养学生的感恩意识和尊重劳动者的情感。制作感恩卡的过程也是学生动手能力、表达能力提升的过程，让感恩教育落到实处。（六）课堂小结，布置作业教师引导学生回顾本节课的学习内容：这节课，我们一起了解了儿童节的由来，分享了儿童节的快乐故事，学习了如何文明参与节日活动，还制作了感恩卡。你们觉得今天这节课快乐吗？学生齐声回答"快乐"。教师：希望小朋友们带着今天学到的方法，去迎接即将到来的儿童节，让今年的儿童节成为我们最难忘、最有意义的节日！作业布置：请小朋友们回家后，把自己制作的感恩卡送给想感谢的人；和爸爸妈妈一起，用自己喜欢的方式庆祝即将到来的儿童节，并用照片或者图画记录下快乐的时刻，下节课我们来一起分享。第二课时（一）复习导入，回顾旧知教师引导学生回顾上节课的学习内容：通过上节课的学习，你知道六月一日是什么节日吗？儿童节是怎么来的？过儿童节的时候，我们应该注意什么？学生举手回答，教师根据学生的回答进行简单回顾，帮助学生巩固上节课所学的知识。（二）分享儿童节照片，传递快乐教师：上节课，老师请大家把庆祝儿童节的照片或者图画带来，现在，谁愿意来给大家分享一下你的儿童节是怎么过的？学生纷纷举手，教师请几名学生上台展示自己的照片或者图画，并讲述儿童节的故事。有的学生带来了在游乐场玩耍的照片，有的学生展示了和家人一起野餐的场景，还有学生画了自己和小伙伴一起做游戏的画面。教师及时进行点评和鼓励，引导其他学生认真倾听，并适时提问"你觉得他的儿童节哪里最有趣""如果你去过，你会怎么玩"等，让分享更加深入。（三）开展"我的节日我做主"活动教师：小朋友们，儿童节是我们自己的节日，今年的儿童节，你们想怎么过呢？我们一起来开动脑筋，设计一个属于我们自己的儿童节庆祝方案吧！教师将学生分成若干小组，每组设计一个"我的儿童节"庆祝方案，要求方案包括：庆祝时间、参与人员、活动内容、需要准备的物品、注意事项等。小组讨论过程中，教师巡视参与，适时引导学生从"有趣""安全""文明""有意义"等方面思考，让方案既符合儿童节的特点，又符合学生的年龄特征和安全要求。小组讨论结束后，每组推选一名代表展示本组的方案。其他小组作为"小评委"，对展示的方案进行提问和评价，如"你们的活动中，谁来负责安全呢""你们的游戏规则是什么""如果小伙伴不愿意参加，你们怎么办呢"等。教师对各小组的方案进行总结和提升，肯定学生方案中的亮点，指出需要改进的地方，引导学生在设计活动时既要考虑自己的兴趣，也要考虑同伴的感受和活动的安全性。设计意图：通过"我的节日我做主"活动，让学生真正成为节日的主人，培养学生的创新思维、合作能力和问题解决能力。小评委的设置让学生在参与评价的过程中学会倾听、学会思考，提升学生的批判性思维。教师的适时引导确保活动设计符合一年级学生的实际，让方案具有可行性和教育性。（四）绘制"儿童节心愿"，寄托美好愿望教师引导：小朋友们，儿童节不仅是庆祝的日子，也是许下美好愿望的日子。在这一天，我们可以许下自己的心愿，希望在新的一岁里，能够实现自己的小梦想。你有什么心愿呢？我们一起来把它画下来吧！学生拿出彩纸和彩笔，在轻柔的音乐中绘制自己的"儿童节心愿卡"。教师巡视，鼓励学生画出自己真实的心愿，可以是"希望学会跳绳""希望爸爸妈妈带我去海边""希望和小伙伴永远做好朋友"等。绘制完成后，学生在全班分享自己的心愿。教师引导学生学会为别人的心愿送上祝福，如"希望你学会跳绳，加油""希望你能去海边玩，拍很多漂亮的照片"等。活动结束后，教师将学生的心愿卡收集起来，贴到教室后面的"心愿墙"上，让每一份心愿都被看见、被祝福。设计意图：心愿卡活动让学生在儿童节中留下美好的期待，培养学生的想象力和表达能力。分享心愿和为同伴送上祝福的环节，让学生在互动中学会关心他人、祝福他人，营造温暖的班级氛围。"心愿墙"的设置让活动更具仪式感，成为班级文化的一部分。（五）合唱儿歌，升华情感教师：今天我们一起分享了这么多关于儿童节的快乐，让我们用一首好听的儿歌来结束今天的课程，好不好？全班学生起立，在音乐声中齐唱《快乐的节日》。教师和学生一起打着节拍，用欢快的歌声表达对儿童节的喜爱之情。歌词：六一来到百花香，香香的花儿送给我亲爱的老师老师和我们在一起，我们在一起快乐地歌唱。跳啊跳啊跳啊跳，跳啊跳啊跳啊跳，亲爱的老师亲爱的老师，庆祝我们的节日……唱完儿歌，教师进行课堂总结：小朋友们，儿童节是属于我们每一个人的节日。在这个节日里，我们不仅要玩得开心，更要懂得分享、学会感恩、遵守规则。希望小朋友们在今后的每一个儿童节，都能度过快乐而有意义的时光，让童年的记忆充满阳光和温暖！设计意图：儿歌是低年级学生喜闻乐见的形式，齐唱儿歌能够营造欢乐的课堂氛围，让学生在歌声中升华对儿童节的情感。课堂总结呼应前两节课的学习内容，形成完整的教学闭环，让学生的情感得到进一步提升。六、教学评价设计本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在活动中的参与度、表现和成长。课堂表现评价