小学三年级科学《建筑材料》教学设计

小学三年级科学《建筑材料》教学设计一、教材与学情分析《建筑材料》是苏教版科学三年级上册"身边的材料"单元中的一课。本课在学生已经认识常见物体由不同材料制成的基础上，引导学生聚焦建筑领域中常用的材料，如砖、瓦、水泥、木材、钢材、玻璃等，了解这些材料的基本特性及其在建筑中的用途，初步建立"材料的性质决定其用途"这一科学观念，为后续学习材料的选择与加工奠定基础。三年级学生生活在房屋、道路、桥梁构成的建筑环境中，对砖墙、玻璃窗、水泥地面有丰富的生活经验，但他们很少主动思考"为什么墙壁用砖而不是纸""为什么窗户用玻璃而不是木板"这样的问题。学生的好奇心强，乐于动手观察，但观察往往停留在颜色、形状等表面特征，缺乏有目的、有方法的比较意识。教学中应充分利用学生的生活经验，引导他们运用看、摸、敲、掂等多种感官以及简单工具去观察比较，在探究中发现材料性质与用途之间的联系。二、教学目标（一）科学观念：认识砖、瓦、水泥、木材、钢材、玻璃等常见建筑材料，知道不同材料具有不同的性质，初步理解人们根据材料的性质将其用于建筑的不同部位。（二）科学思维：通过观察、比较、分类等活动，学会从硬度、轻重、透明与否、是否吸水等角度描述材料的特征，尝试根据性质对建筑材料进行简单分类。（三）探究实践：能运用多种感官和放大镜等简单工具观察建筑材料样品，学习用简单实验比较材料的不同性质，并能用图画或文字记录观察结果。（四）态度责任：对身边的建筑材料产生探究兴趣，养成细致观察、如实记录的习惯；初步体会材料的合理使用与节约资源的关系。三、教学重难点教学重点：认识常见建筑材料，比较不同材料在硬度、轻重、透明度、吸水性等方面的差异。教学难点：将材料的性质与建筑部位的用途建立联系，形成"用其所长"的初步认识。四、教学准备教师准备：砖块碎片、瓦片、木材块、水泥块、玻璃片（边缘打磨处理）、金属条（铝片或铁片）、砂纸、装有清水的小烧杯、滴管、放大镜、托盘、抹布；多媒体课件（不同建筑场景图片、建筑工地视频）。学生准备：课前观察自己家的房屋，和家长说一说房子用了哪些材料；准备科学记录本。分组安排：四人一组，设材料管理员、操作员、记录员、汇报员，职责轮换。五、教学过程（一）情境导入：小兔盖新房教师出示一幅图画：森林里的小兔要盖新房，桌上摆着纸、塑料布、砖、木材、玻璃，小兔挠着头说："我的屋顶、墙壁、窗户分别该用什么呢？"请学生先不着急回答，说说自己在生活中见到的房子都是用什么造出来的。学生自由发言：砖头、水泥、玻璃、木头、铁栏杆……教师将学生提到的材料名称以词卡形式随机贴在黑板上。教师小结并揭示课题：盖房子用到的这些材料，人们把它们叫作建筑材料。今天我们就来当一回小小建筑顾问，研究这些材料的秘密，帮助小兔盖出结实又舒适的房顶。（板书课题：建筑材料）设计意图：用童话情境唤起生活经验，让学生在真实问题的驱动下进入学习。黑板上的随机词卡为后续分类活动埋下伏笔。（二）活动一：认识建筑材料，给材料"办身份卡"每组领取材料盒，盒中放有砖、瓦、木材、水泥块、玻璃、金属条六种材料实物。第一步，认一认。请学生轮流说出每种材料的名字，并把黑板上的词卡移到对应材料的图片旁（课件同步显示）。对于学生不太熟悉的水泥块和瓦片，教师请见过它们的学生说说在哪里见过——有的学生说在爷爷家的屋顶见过瓦，有的说在修路时见过水泥。第二步，想一想。提问：看到这些材料，你最想知道什么？学生可能提出：砖为什么这么硬？玻璃为什么这么滑还透明？瓦为什么是弯弯的？教师把学生的问题简要记录在"问题墙"上，告诉学生今天重点解决"不同的材料各有什么本领"这个问题。设计意图：让学生带着自己提出的真实问题展开探究，把教师的教学目标转化为学生的学习需求。（三）活动二：多感官观察，给材料"做体检"教师出示"体检表"（观察记录单），明确观察项目和记录符号：项目一：颜色与表面。用眼睛看，用放大镜仔细看，描述材料表面的颜色和光滑程度（光滑画○，粗糙画△）。项目二：沉还是轻。用手掂一掂同样大小的材料块，比较轻重（轻的画一片羽毛，重的画一块石头）。项目三：硬不硬。用指甲先划一划，再请材料之间互相"较量"——用一种材料在另一种材料表面轻轻刻划，看能否留下痕迹。教师示范正确方法：一条线路、相同力气、不能对着人。项目四：透不透明。把玻璃、塑料片、木料立在眼前，隔着材料看对面的手指，看得清的打√，看不清的打×。教师强调安全要求：玻璃片已由老师打磨过边缘，观察时轻拿轻放，只在桌面上使用；所有材料不入口、不挥舞。学生分组观察记录，教师巡视指导，重点帮助记录方法有困难的小组，提示他们先分工再动手。约八分钟后停止操作，各组整理器材归位，只留记录单。小组汇报，教师在黑板上汇总各班公认的结论：砖——红褐色、粗糙、很重、很硬、不透明；玻璃——无色、光滑、较重、很硬、透明；木材——有纹路、较轻、不太硬但可以刻动、不透明；金属——有光亮、很重、很硬、不透明；瓦片——弧形、脆、硬但容易摔碎。设计意图："体检"的拟人化说法降低了活动门槛，记录符号的设计符合三年级学生的书写水平，保证人人可参与、处处有证据。（四）活动三：小小实验，材料怕不怕水教师提出问题：下大雨的时候，屋顶上的瓦和墙面会怎么样？有没有材料会"喝水"？学生预测：有的学生认为砖会吸水，有的说玻璃不吸水。实验方法：每组用滴管在砖、木材、玻璃、瓦片表面各滴一滴同样大小的水，观察一分钟内水滴的变化：水是保持珠状，还是摊开、被吸进去了？学生操作并记录。汇报发现：砖上的水很快不见了，木材上的水慢慢变淡渗进去，玻璃上的水始终是圆滚滚的水珠，瓦片上只有少量水被吸走。教师相机讲解：砖和木材是能吸水的材料，玻璃几乎不吸水。正因为这样，盖好的砖墙要在里面抹上水泥、刷上涂料，有的还要贴瓷砖，防止雨水渗进去。设计意图：滴管实验操作简单、现象明显，用"同样一滴水"渗透了控制变量的意识，并为下一环节性质与用途的联系提供证据。（五）活动四：我给材料分个类请学生根据刚才的体检结果和实验发现，想办法把六种材料分成两类或三类，并说清分类的理由。学生的分法可能多种多样：有的按"透明和不透明"分，有的按"重和轻"分，有的按"吸水和不吸水"分，还有的按"天然和人工"分——木材直接来自树木，砖和瓦是黏土经过烧制而来，水泥、玻璃是人们加工制造出来的。教师充分肯定每一种有依据的分法，指出科学学习中分类标准不同，结果就不同，关键是标准要统一、理由要说清。最后聚焦"天然和人造"的分法简要拓展：越来越多的建筑材料是人们研究制造出来的，比如有的地方用上了轻而坚固的合金、能保暖的夹层玻璃。设计意图：开放分类促进思维发散，让学生体会"标准"的意义，也为材料的来源埋下可持续发展的种子。（六）活动五：回到问题，帮小兔盖房子回到课首情境：屋顶、墙壁、窗户、房梁分别选什么材料？请学生说明理由。交流后师生共同梳理：屋顶用瓦——瓦很硬、不太吸水，排列起来能让雨水顺着弧形流走。墙壁用砖——砖坚硬、结实，能撑起整个房子。窗户用玻璃——玻璃透明，阳光能照进来，挡风又挡雨。房梁和门窗框可以用木材——木材比较轻，有一定的硬度，容易加工。教师点拨：人们盖房子时，总是先看材料有什么本领，再把它派到最合适的岗位上。性质不同，用途就不同。（板书：性质——决定——用途）追问提升：窗户能不能全部用砖？墙壁能不能用玻璃？学生笑着否定，并能在笑声中说清原因。教师顺势小结：用错地方,材料再好也白搭；用对地方,每一种材料都是宝贝。（七）拓展与应用布置课后小任务：回家观察自己家或小区的建筑，找一找哪些部位用了什么材料，向家人说一说"为什么用它"，并把最有意思的一例画在记录本上，下节课分享。六、板书设计建筑材料砖瓦水泥木材玻璃金属硬不硬重不重透不透吸不吸水性质→决定→用途屋顶—瓦墙壁—砖窗户—玻璃房梁—木七、教学评价本课评价贯穿学习全程。观察活动中，关注学生是否按项目有序观察、如实记录；实验活动中，关注是否做到同样一滴水、观察一分钟；汇报交流中，关注学生能否用"因为……所以……"的句式说明性质与用途的关系。记录单实行三颗星自评：操作规范星、记录完整星、表达清楚星，小组内互评后由教师盖章确认。评价的目的不是排出高下，而是让学生看见自