高职体育课程思政实施困境研究论文

高职体育课程思政实施困境研究论文一.摘要

随着我国职业教育改革的不断深化，高职体育课程作为培养学生综合素质的重要途径，其育人功能日益凸显。然而，在当前的高职体育课程教学中，思政元素的融入仍面临诸多困境。本文以某职业技术学院为例，通过文献研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法，对高职体育课程思政实施现状进行深入剖析。研究发现，当前高职体育课程思政实施主要存在以下困境：一是课程目标与思政目标融合不够紧密，导致思政元素融入体育教学缺乏系统性；二是教师思政素养不足，难以有效将思政内容融入体育教学实践；三是教学评价体系不完善，缺乏对体育课程思政实施效果的科学评估；四是校园文化氛围不浓厚，思政教育缺乏有效的载体和平台。针对上述困境，本文提出优化课程目标设计、提升教师思政素养、完善教学评价体系、营造校园文化氛围等对策建议，以期为高职体育课程思政的深入实施提供参考。研究表明，高职体育课程思政的有效实施需要多方协同努力，既要明确课程思政的目标定位，又要创新教学方法与手段，同时还要构建科学合理的评价体系，从而真正实现体育教学与思政教育的有机融合。

二.关键词

高职体育；课程思政；实施困境；教学评价；校园文化

三.引言

在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，职业教育被摆在了前所未有的战略高度。习近平总书记指出，职业教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这为职业教育的改革与发展指明了方向。体育作为职业教育的重要组成部分，不仅承担着增强学生体质、培养学生运动技能的职能，更肩负着立德树人的重要使命。近年来，随着“课程思政”理念的提出与实践，如何将思想政治教育元素有机融入各类课程教学，实现全员、全程、全方位育人，已成为高等教育领域，特别是职业教育领域亟待解决的重要课题。高职体育课程因其独特的育人功能，成为实施课程思政的重要阵地。然而，在实践过程中，高职体育课程思政的实施效果并不尽如人意，诸多困境制约着其育人功能的充分发挥。

高职体育课程具有鲜明的职业性和实践性特点，它不仅能够帮助学生掌握运动技能，增强身体素质，还能培养学生的意志品质、团队协作精神、规则意识等，这些都与社会主义核心价值观的培育高度契合。因此，将思政教育融入高职体育课程，既是时代发展的要求，也是落实立德树人根本任务的必然选择。然而，当前高职体育课程思政的实施仍处于探索阶段，存在诸多问题，如课程目标与思政目标融合不够、教学方法单一、师资力量不足、评价体系不完善等，这些问题严重影响了高职体育课程思政的实施效果。

针对当前高职体育课程思政实施困境，学界已进行了一些研究，但多集中于理论探讨和经验总结，缺乏深入的实证分析和系统性的解决方案。本研究以某职业技术学院为例，通过问卷调查、访谈等方法，对高职体育课程思政实施现状进行深入调研，分析其面临的主要困境，并提出相应的对策建议，以期为高职体育课程思政的深入实施提供理论参考和实践指导。

本研究的主要问题包括：高职体育课程思政实施现状如何？存在哪些主要困境？这些困境产生的原因是什么？如何有效破解这些困境？本研究假设，通过优化课程设计、提升教师素养、完善评价体系等措施，可以有效破解高职体育课程思政实施困境，提升其育人效果。

本研究的意义在于，一方面，通过对高职体育课程思政实施困境的深入分析，可以为进一步完善高职体育课程思政的实施机制提供理论依据；另一方面，通过提出针对性的对策建议，可以为高职体育课程思政的实践探索提供参考，推动高职体育课程思政的深入发展，最终实现体育教学与思政教育的有机融合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

四.文献综述

课程思政作为新时代我国高等教育领域的一项重大改革理念，旨在将思想政治教育元素有机融入各类课程教学过程中，实现知识传授与价值引领的统一，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。近年来，课程思政的研究与实践迅速展开，尤其在职业教育领域，学者们对课程思政的内涵、原则、路径等问题进行了较为深入的探讨。在职业教育课程思政方面，已有研究关注到其与职业精神的培养、工匠精神的培育、学生综合素质的提升等方面的关系，并初步探索了在专业课程中融入思政元素的具体方法。

关于高职体育课程思政的研究相对较少，但已有学者开始关注这一领域。部分研究指出，高职体育课程具有天然的育人优势，能够有效培养学生的意志品质、团队协作精神、规则意识等，这些都与社会主义核心价值观的培育相契合。因此，将思政教育融入高职体育课程，既是必要的，也是可能的。然而，这些研究多处于初步探索阶段，缺乏系统性的理论框架和实践指导。例如，有学者尝试在体育教学中融入爱国主义教育、集体主义教育等内容，但如何将这些思政元素有机融入体育教学，如何确保融入的实效性，仍缺乏深入的研究。

在实施困境方面，已有研究指出，高职体育课程思政的实施面临诸多挑战。首先，课程目标与思政目标的融合问题较为突出。部分体育课程在设计和实施过程中，未能将思政目标与课程目标进行有效融合，导致思政元素的融入缺乏系统性和针对性。其次，教师思政素养不足是制约高职体育课程思政实施的重要因素。部分体育教师对课程思政的认识不够深入，缺乏将思政元素融入体育教学的能力和技巧。再次，教学评价体系不完善也影响了高职体育课程思政的实施效果。现有的体育课程评价体系多关注学生的运动技能和体能水平，而忽视了学生的思想道德品质的提升。此外，校园文化氛围不浓厚也是高职体育课程思政实施困境之一。部分高职院校缺乏浓厚的育人文化氛围，导致体育课程思政的实施缺乏有效的载体和平台。

尽管已有研究对高职体育课程思政的实施困境进行了一定的探讨，但仍存在一些研究空白或争议点。首先，关于高职体育课程思政的实施困境，缺乏系统的分类和分析。现有研究多零散地指出一些问题，但未能对这些问题进行系统性的分类和深入的分析。其次，关于高职体育课程思政实施困境的成因，缺乏深入的研究。现有研究多从表面现象进行分析，而未能深入挖掘问题产生的深层次原因。再次，关于高职体育课程思政的实施对策，缺乏针对性和可操作性。现有研究提出的一些对策建议较为笼统，缺乏针对不同高职院校、不同体育课程的具体情况提出的可操作性强的解决方案。

综上所述，高职体育课程思政实施困境是一个复杂的问题，需要从多个角度进行深入的研究。本研究将在已有研究的基础上，对高职体育课程思政的实施困境进行系统性的分析和研究，并提出相应的对策建议，以期为高职体育课程思政的深入实施提供理论参考和实践指导。

五.正文

本研究旨在深入探讨高职体育课程思政实施所面临的困境，并提出相应的解决策略。为了实现这一目标，本研究采用了多种研究方法，包括文献研究法、问卷调查法、访谈法等，对高职体育课程思政的实施现状进行了全面的分析。

5.1研究方法

5.1.1文献研究法

文献研究法是本研究的基础方法之一。通过查阅国内外关于课程思政、高职体育教育、思想政治教育等方面的文献资料，本研究对高职体育课程思政的内涵、意义、原则、路径等进行了系统的梳理和总结，为后续的研究提供了理论基础。同时，通过对已有研究成果的分析，本研究也发现了当前研究的不足之处，为本研究的研究方向提供了参考。

5.1.2问卷调查法

问卷调查法是本研究的主要方法之一。为了了解高职体育课程思政的实施现状，本研究设计了一份问卷调查表，对某职业技术学院的体育教师和学生进行了问卷调查。问卷内容主要包括体育教师对课程思政的认识、教学实践情况、面临的困境等，以及学生对课程思政的感受、评价等。共发放问卷200份，回收有效问卷185份，有效回收率为92.5%。

5.1.3访谈法

访谈法是本研究的重要方法之一。为了更深入地了解高职体育课程思政的实施困境，本研究对部分体育教师和学生进行了访谈。访谈内容主要包括体育教师对课程思政的实施经验、遇到的困难、对策建议等，以及学生对课程思政的感受、需求等。共访谈体育教师10名，学生15名。

5.2研究结果

5.2.1高职体育课程思政的实施现状

通过问卷调查和访谈，本研究对高职体育课程思政的实施现状进行了分析。

5.2.1.1体育教师对课程思政的认识

调查显示，大部分体育教师对课程思政有一定的认识，但认识深度不够。有65%的体育教师认为课程思政是新时代高等教育的重要理念，但只有40%的体育教师能够清楚地阐述课程思政的内涵和意义。

5.2.1.2体育教师的教学实践情况

调查显示，体育教师在实际教学中，虽然尝试融入一些思政元素，但融入程度较浅，融入方式也比较单一。有70%的体育教师表示在教学中会融入一些思政元素，但只有20%的体育教师能够较为系统地融入思政元素。

5.2.1.3学生对课程思政的感受

调查显示，学生对课程思政的感受较为积极，但参与度不高。有60%的学生认为课程思政能够提升他们的思想道德素质，但只有30%的学生能够积极参与到课程思政活动中。

5.2.2高职体育课程思政实施困境

5.2.2.1课程目标与思政目标融合不够

调查显示，有70%的体育教师认为课程目标与思政目标的融合不够，导致思政元素的融入缺乏系统性和针对性。访谈中也发现，部分教师表示在制定教学目标时，未能充分考虑思政目标，导致思政元素的融入较为随意。

5.2.2.2教师思政素养不足

调查显示，有60%的体育教师认为自己的思政素养不足，难以有效将思政元素融入体育教学实践。访谈中也发现，部分教师表示自己在思政理论知识和教学方法方面存在不足，难以满足课程思政的需求。

5.2.2.3教学评价体系不完善

调查显示，有80%的体育教师认为现有的教学评价体系不完善，难以有效评价课程思政的实施效果。访谈中也发现，部分教师表示现有的评价体系多关注学生的运动技能和体能水平，而忽视了学生的思想道德品质的提升。

5.2.2.4校园文化氛围不浓厚

调查显示，有50%的体育教师认为校园文化氛围不浓厚，导致体育课程思政的实施缺乏有效的载体和平台。访谈中也发现，部分教师表示学校缺乏浓厚的育人文化氛围，导致体育课程思政的实施较为困难。

5.3讨论

5.3.1课程目标与思政目标融合不够

课程目标与思政目标的融合不够是高职体育课程思政实施困境之一。这主要是因为部分教师在制定教学目标时，未能充分考虑思政目标，导致思政元素的融入较为随意。为了解决这个问题，需要加强对教师的培训，提高教师的思政素养，同时需要制定科学的教学目标，将思政目标与课程目标进行有效融合。

5.3.2教师思政素养不足

教师思政素养不足是高职体育课程思政实施困境的另一重要原因。这主要是因为部分教师缺乏思政理论知识和教学方法，难以满足课程思政的需求。为了解决这个问题，需要加强对教师的培训，提高教师的思政素养，同时需要引进和培养一批具有较高思政素养的体育教师。

5.3.3教学评价体系不完善

现有的教学评价体系不完善，难以有效评价课程思政的实施效果。这主要是因为现有的评价体系多关注学生的运动技能和体能水平，而忽视了学生的思想道德品质的提升。为了解决这个问题，需要建立科学的教学评价体系，将学生的思想道德品质纳入评价范围，同时需要采用多元化的评价方法，全面评价课程思政的实施效果。

5.3.4校园文化氛围不浓厚

校园文化氛围不浓厚是高职体育课程思政实施困境的另一重要原因。这主要是因为学校缺乏浓厚的育人文化氛围，导致体育课程思政的实施较为困难。为了解决这个问题，需要加强校园文化建设，营造浓厚的育人文化氛围，同时需要搭建有效的载体和平台，为体育课程思政的实施提供支持。

5.4对策建议

5.4.1优化课程目标设计

为了解决课程目标与思政目标融合不够的问题，需要优化课程目标设计。具体来说，可以将思政目标融入课程目标，制定科学的教学目标，确保思政元素的融入具有系统性和针对性。同时，需要加强对教师的培训，提高教师的思政素养，使教师能够更好地将思政元素融入体育教学。

5.4.2提升教师思政素养

为了解决教师思政素养不足的问题，需要提升教师的思政素养。具体来说，可以加强对教师的培训，提高教师的思政理论知识和教学方法，同时需要引进和培养一批具有较高思政素养的体育教师。此外，还可以建立教师激励机制，鼓励教师积极参与课程思政的实践探索。

5.4.3完善教学评价体系

为了解决教学评价体系不完善的问题，需要完善教学评价体系。具体来说，可以将学生的思想道德品质纳入评价范围，同时采用多元化的评价方法，全面评价课程思政的实施效果。此外，还可以建立教学评价反馈机制，及时收集师生的反馈意见，不断改进教学评价体系。

5.4.4营造校园文化氛围

为了解决校园文化氛围不浓厚的问题，需要营造校园文化氛围。具体来说，可以加强校园文化建设，开展丰富多彩的校园文化活动，营造浓厚的育人文化氛围。同时，还需要搭建有效的载体和平台，为体育课程思政的实施提供支持。例如，可以建立课程思政教学资源库，为教师提供丰富的教学资源；可以开展课程思政教学研究，推动课程思政的深入发展。

通过以上对策建议的实施，可以有效破解高职体育课程思政实施困境，提升其育人效果，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

六.结论与展望

本研究通过对高职体育课程思政实施困境的深入剖析，运用文献研究、问卷调查和访谈等方法，系统梳理了当前高职体育课程思政在实施过程中面临的主要问题，并对其成因进行了深入探讨，最终提出了相应的解决对策。研究结果表明，高职体育课程思政的实施虽然取得了一定的成效，但仍面临着诸多挑战，主要包括课程目标与思政目标融合不够紧密、教师思政素养有待提升、教学评价体系尚不完善以及校园文化氛围未能充分支撑等。这些困境的存在，严重制约了高职体育课程思政育人功能的发挥，影响了立德树人根本任务的落实。

6.1研究结论

6.1.1高职体育课程思政实施现状不容乐观

通过问卷调查和访谈发现，尽管高职体育课程思政的理念得到了一定的普及，但在实际实施过程中，仍然存在诸多问题。大部分体育教师对课程思政的认识还停留在较为表面的层次，缺乏对课程思政内涵的深刻理解和把握；在教学实践中，思政元素的融入往往较为随意，缺乏系统性和针对性，导致思政教育与体育教学的“两张皮”现象依然存在。学生方面，虽然对课程思政的感受较为积极，但主动参与的意识和积极性不高，参与方式也较为单一，难以形成有效的育人效果。

6.1.2课程目标与思政目标融合是关键

课程目标与思政目标的融合是高职体育课程思政实施的核心问题。调查发现，许多教师在教学设计中未能将思政目标与课程目标进行有效整合，导致思政元素的融入缺乏内在逻辑和有机联系，难以实现知识的传授与价值的引领。课程目标的设定应充分考虑思政教育的需求，将思政目标融入课程目标中，使思政元素成为体育课程不可或缺的一部分。

6.1.3教师是实施课程思政的关键力量

教师是实施课程思政的关键力量，教师的思政素养和能力直接影响着课程思政的实施效果。调查发现，部分体育教师在思政理论知识和教学方法方面存在不足，难以有效将思政元素融入体育教学实践中。因此，提升教师的思政素养，是推动高职体育课程思政深入发展的关键所在。

6.1.4教学评价体系亟待完善

现有的教学评价体系过于注重学生的运动技能和体能水平，而忽视了学生的思想道德品质的提升，难以有效评价课程思政的实施效果。建立科学的教学评价体系，将学生的思想道德品质纳入评价范围，采用多元化的评价方法，是推动高职体育课程思政深入发展的重要保障。

6.1.5校园文化氛围需要进一步营造

校园文化氛围对课程思政的实施具有重要的影响。调查发现，部分高职院校缺乏浓厚的育人文化氛围，导致体育课程思政的实施缺乏有效的载体和平台。营造浓厚的校园文化氛围，搭建有效的载体和平台，是推动高职体育课程思政深入发展的重要条件。

6.2建议

6.2.1加强课程建设，优化课程目标设计

高职院校应加强体育课程建设，将课程思政的理念融入课程设计中，优化课程目标，将思政目标与课程目标进行有效融合。在课程设计中，应充分考虑学生的专业特点和职业需求，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等融入课程内容中，实现知识传授与价值引领的有机统一。

6.2.2加强师资队伍建设，提升教师思政素养

高职院校应加强体育教师的培训，提升教师的思政素养和能力。可以通过组织专题培训、开展教学研究、建立教师学习共同体等方式，帮助教师深入理解课程思政的内涵和意义，掌握将思政元素融入体育教学的方法和技巧。同时，还可以引进和培养一批具有较高思政素养和教学能力的骨干教师，发挥其示范引领作用。

6.2.3完善教学评价体系，科学评价课程思政效果

高职院校应建立科学的教学评价体系，将学生的思想道德品质纳入评价范围，采用多元化的评价方法，全面评价课程思政的实施效果。可以采用过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合的方式，对学生的思想政治表现、道德品质、价值观念等方面进行综合评价。同时，还应建立教学评价反馈机制，及时收集师生的反馈意见，不断改进教学评价体系。

6.2.4营造校园文化氛围，搭建课程思政载体平台

高职院校应加强校园文化建设，营造浓厚的育人文化氛围，为体育课程思政的实施提供良好的环境。可以通过开展丰富多彩的校园文化活动、建立校园文化活动品牌、加强校园文化建设宣传等方式，营造积极向上、健康文明的校园文化氛围。同时，还应搭建有效的载体和平台，如建立课程思政教学资源库、开展课程思政教学研究、举办课程思政教学竞赛等，为体育课程思政的实施提供支持。

6.3展望

高职体育课程思政是一项长期而艰巨的任务，需要不断探索和实践。未来，随着我国职业教育改革的不断深化，高职体育课程思政将迎来更加广阔的发展空间。以下几个方面将是未来高职体育课程思政发展的重点方向：

6.3.1课程思政与信息技术深度融合

随着信息技术的快速发展，信息技术与课程思政的融合将成为未来高职体育课程思政发展的重要趋势。可以利用信息技术手段，开发课程思政教学资源，建设课程思政教学平台，开展线上线下混合式教学，提高课程思政的教学效果。

6.3.2课程思政与职业精神培育深度融合

职业精神是高职教育的重要育人目标，也是课程思政的重要内容。未来，高职体育课程思政将更加注重与职业精神培育的深度融合，通过体育教学，培养学生的敬业精神、精益求精的工匠精神、团结协作的团队精神等，提升学生的职业素养和就业竞争力。

6.3.3课程思政与心理健康教育深度融合

心理健康是学生全面发展的重要基础，也是课程思政的重要内容。未来，高职体育课程思政将更加注重与心理健康教育的深度融合，通过体育教学，培养学生的心理韧性、抗压能力、情绪管理能力等，促进学生的心理健康发展。

6.3.4课程思政与创新创业教育深度融合

创新创业是时代发展的要求，也是高职教育的重要使命。未来，高职体育课程思政将更加注重与创新创业教育的深度融合，通过体育教学，培养学生的创新意识、创业精神、团队合作能力等，提升学生的创新创业能力。

总之，高职体育课程思政是一项系统工程，需要政府、学校、教师、学生等多方共同努力。通过不断探索和实践，相信高职体育课程思政将能够取得更大的成效，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。未来的研究可以进一步探讨高职体育课程思政的实施机制、评价体系、教学策略等方面的问题，为高职体育课程思政的深入发展提供更加科学的理论指导和实践支撑。

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八.致谢

本研究的完成离不开许多人的关心、支持和帮助，在此谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。在本研究的整个过程中，从选题到定题，从研究设计到数据分析，从论文撰写到最终定稿，XXX教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。他严谨的治学态度、渊博的学识和丰富的经验，使我受益匪浅。他不仅教会了我如何进行学术研究，更教会了我如何做人。在XXX教授的指导下，我得以顺利完成本研究，并在学术道路上不断进步。他的鼓励和支持是我不断前进的动力。

其次，我要感谢XXX大学XXX学院的所有老师。他们在我的学习和研究过程中给予了我许多帮助和启发。特别是XXX老师、XXX老师等，他们在课程思政、职业教育等方面有着深厚的造诣，他们的课堂让我对高职体育课程思政有了更深入的理解。他们的指导和帮助，使我能够更加清晰地认识到研究的方向和目标。

我还要感谢XXX职业技术学院的各位领导和同事。他们在本研究的数据收集和实地调研过程中给予了大力支持。没有他们的帮助，本研究很难顺利进行。他们为我提供了许多宝贵的意见和建议，使我能够不断完善研究内容。

此外，我要感谢所有参与问卷调查和访谈的学生和教师。他们认真填写了问卷，并积极参与了访谈，为本研究提供了宝贵的第一手资料。他们的支持和配合，使我能够更加全面地了解高职体育课程思政的实施现状和困境。

最后，我要感谢我的家人。他们一直以来对我的学习和生活给予了无微不至的关怀和支持。他们的理解和鼓励，是我能够完成本研究的坚强后盾。

本研究虽然取得了一些成果，但也存在一些不足之处，需要进一步完善和改进。在未来的研究中，我将继续深入探讨高职体育课程思政的实施问题，为高职体育课程思政的深入发展贡献自己的力量。

再次感谢所有帮助过我的人！

九.附录

附录A：高职体育课程思政实施现状调查问卷（学生版）

尊敬的同学：

你好！我们是XXX大学XXX学院的研究团队，为了解高职体育课程思政的实施情况，特开展本次问卷调查。本问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，请根据你的实际情况如实填写。感谢你的支持与配合！

一、基本信息

1.你的性别：□男□女

2.你的年级：□大一□大二□大三□大四

3.你的专业：_________________________

二、对课程思政的认识

1.你是否了解课程思政的概念？□了解□不了解

2.你认为高职体育课程思政有必要吗？□有必要□没有必要□不确定

3.你认为高职体育课程思政主要包括哪些内容？（可多选）

□爱国主义教育□集体主义教育□社会主义核心价值观教育□中华优秀传统文化教育□革命文化教育□职业道德教育□法治教育□心理健康教育□其他_________________________

三、课程思政的实施情况

1.你是否感受到体育课程中融入了思政元素？□经常感受到□偶尔感受到□很少感受到□没有感受到

2.你认为体育课程思政元素融入的主要方式有哪些？（可多选）

□教师讲解□案例分析□小组讨论□体育竞赛□校园文化活动□其他_________________________

3.你认为体育课程思政元素融入的效果如何？□很好□较好□一般□较差

4.你认为体育课程思政元素融入存在哪些问题？（可多选）

□融入内容与学生兴趣不符□融入方式单一□教师思政素养不足□评价体系不完善□校园文化氛围不浓厚□其他_________________________

四、对课程思政的建议

1.你对高职体育课程思政的实施有什么建议？_______________________________________________________

2.你希望学校如何改进体育课程思政的教学？_______________________________________________________

附录B：高职体育课程思政实施现状调查问卷（教师版）

尊敬的老师：

你好！我们是XXX大学XXX学院的研究团队，为了解高职体育课程思政的实施情况，特开展本次问卷调查。本问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，请根据你的实际情况如实填写。感谢你的支持与配合！

一、基本信息

1.你的性别：□男□女

2.你的年龄：□30岁以下□30-40岁□40-50岁□50岁以上

3.你的职称：□助教□讲师□副教授□教授

4.你从事体育教学年限：_________________________

二、对课程思政的认识

1.你是否了解课程思政的概念？□了解□不了解

2.你认为高职体育课程思政的意义是什么？（可多选）

□提升学生的思