【新教材】人教精通版（2024）三年级上册英语Unit 6 Food 教案

第第页【新教材】人教精通版（2024）三年级上册英语Unit6Food教案Lesson1课程：小学英语教材：小学英语人教精通版三年级上册章节：Lesson1教学内容分析本课时围绕食物主题展开：ALet’stalk通过母女用餐对话，呈现核心句型“Havesome...”,“Ilike...”,“ButIdon’tlike...”，传递健康饮食理念；B板块借助动物对话和食物插图，教授cake、bread、rice等6个食物词汇，辅以chant巩固；C板块通过听配练习强化单词与实物的对应；D板块以角色扮演形式，让学生运用对话句型进行真实表达，实现从输入到输出的衔接。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇cake,bread,rice,noodles,soup,egg,food,have,but的含义和发音，感知核心句型“Havesome...”,“Ilike...”,“ButIdon’tlike...”；（学习理解）在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行分角色朗读、对话创编，能准确表达自己对食物的喜好；（应用实践）在真实场景模拟活动中，运用所学语言向同伴推荐食物并回应同伴的推荐，完成简单的餐桌交际。（迁移创新）【核心词汇】

cake蛋糕,bread面包,rice大米；米饭,noodle（常用复数形式noodles）面条,soup汤；羹,egg蛋；鸡蛋,food食物,have吃；喝,but然而；但是【核心句型】Havesome...Ilike...ButIdon'tlike...重点难点【重点】掌握食物类单词：cake,bread,rice,noodles,soup,egg的发音和词义。熟练运用句型“Havesome+食物.”礼貌地邀请别人吃东西，以及用“Thankyou.Ilike+食物.”和“Thankyou.ButIdon’tlike+食物.”表达对食物的喜好与不喜好。能准确模仿语音语调朗读对话和chant。【难点】正确区分并灵活运用“Ilike...”和“ButIdon’tlike...”表达对不同食物的态度。能够在真实情境中自然运用所学句型邀请他人进食并回应，完成简单的口语交际。准确完成“Look,listenandmatch”环节中人物与对应食物的匹配，听懂听力内容中关于食物喜好的表达。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇含义和发音，感知核心句型（学习理解）。1.教师展示B部分食物图片，引导学生观察并猜测食物名称。T:Lookatthepicture.What'sthis?S:蛋糕/面包（中文回答）。

2.教师播放A部分对话音频，引导学生听音频找关键词。T:Listencarefully.WhatfooddoesMumgiveXinxin?S:Noodles,egg.

3.教师带读核心词汇，结合图片教读发音。T:Followme.cake,c-a-k-e,cake.S:cake,c-a-k-e,cake.依次完成所有词汇教读。

4.教师再次播放对话音频，引导学生跟读对话，感知核心句型。T:Listenandrepeat.Mum:Xinxin,havesomenoodles.S:Xinxin,havesomenoodles.1.教师观察学生对食物图片的反应，鼓励学生大胆表达，及时纠正中文回应并引导用英文尝试。

2.教师检查学生关键词的提取情况，对准确说出食物名称的学生给予表扬。

3.教师通过抽查学生单独发音，判断学生是否掌握词汇发音，对发音不准确的学生进行针对性指导。

4.教师观察学生跟读的流畅度和语调，对模仿到位的学生给予肯定。本阶段活动依托图片和音频，帮助学生从直观感知到听力理解，逐步掌握核心词汇的发音和含义，同时通过跟读对话感知核心句型的使用语境，为后续语言输出奠定基础。在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行分角色朗读、对话创编，能准确表达自己对食物的喜好（应用实践）。1.教师将学生分成两人一组，分配Mum和Xinxin角色，引导分角色朗读A部分对话。T:Now,workinpairs.OneisMum,theotherisXinxin.Readthedialogue.S:（两人分角色朗读对话）

2.教师展示B部分的食物词汇，引导学生替换对话中的食物进行创编。T:Changethefoodinthedialogue.Forexample:Havesomebread.Ilikebread.ButIdon'tlikesoup.S:（两人一组创编并展示新对话）

3.组织学生进行“食物喜好接龙”游戏。T:Say"Ilike..."or"ButIdon'tlike..."withthefoodwords.Start!S1:Ilikenoodles.S2:ButIdon'tlikenoodles.Ilikecake....1.教师巡视各组朗读情况，对角色代入感强、发音准确的小组给予星级奖励。

2.教师观察学生对话创编的合理性，对能准确运用核心句型的学生进行表扬，对出现语法错误的小组及时纠正。

3.教师关注学生参与接龙的积极性，对能快速反应并正确表达的学生给予鼓励。本阶段通过分角色朗读巩固对话内容，对话创编和接龙游戏则引导学生将所学词汇和句型进行灵活运用，逐步实现从模仿到自主表达的过渡，提升语言运用能力。在真实场景模拟活动中，运用所学语言向同伴推荐食物并回应同伴的推荐，完成简单的餐桌交际（迁移创新）。1.教师布置“家庭餐桌”场景，给每组学生发放食物卡片。T:Now,imagineyouarehavingdinnerwithyourfriend.Use"Havesome..."toofferfood,andanswerwith"Thankyou.Ilike..."or"Thankyou.ButIdon'tlike...".S:（两人一组模拟餐桌交际）

2.邀请2-3组学生上台展示模拟场景。T:Whichgroupwantstoshowyourdialogue?S:（上台展示交际对话）1.教师观察各组模拟活动的真实性，对能自然运用核心句型完成交际的小组给予表扬。

2.教师针对上台展示小组的表现，从语言准确性和交际自然度两方面进行点评，肯定优点并提出改进建议。本阶段通过真实场景模拟，引导学生将课堂所学语言迁移到实际生活情境中，完成真实的交际任务，提升语言的实际运用能力，体会英语在生活中的实用性。板书设计英文中文cake,bread,rice,noodles,soup,egg蛋糕,面包,米饭,面条,汤,鸡蛋have吃；喝but然而；但是Havesome...吃/来点……Ilike/don'tlike...我喜欢/不喜欢……课后任务课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读ALet’stalk的对话，尝试和家人分角色表演。借助B部分的食物插图，认读单词cake、bread、rice、noodles、soup、egg，能准确说出每种食物的英文名称。和小伙伴玩DLet’splay的互动游戏，用“Havesome...”和“Thankyou.Ilike.../ButIdon'tlike...”的句型进行食物推荐与回应练习。教学反思本次课堂通过图片感知、音频听读、分角色朗读、对话创编和场景模拟等活动，层层递进地引导学生掌握核心词汇和句型，学生参与度较高，课堂气氛活跃，多数学生能够准确运用核心句型表达自己对食物的喜好，完成简单的餐桌交际，达成了预设的教学目标。同时，也存在可以优化的地方：一是词汇教学环节可以增加“猜食物”“摸食物”等趣味游戏，进一步强化学生对词汇的记忆；二是针对基础薄弱的学生，可以提前准备带有中文标注的食物卡片，降低表达难度，帮助他们更好地参与到课堂活动中；三是场景模拟环节可以增加更多角色，如服务员和顾客，拓展交际场景的丰富性。Lesson2课程：小学英语教材：小学英语人教精通版三年级上册章节：Lesson2教学内容分析本课时围绕晚餐饮食展开：A部分是父女对话，呈现核心句型“Whatdoyouwantfordinner?”“Iwantsome...”，渗透均衡饮食理念；B部分通过动物对话巩固句型，拓展chicken、fish、tomato、potato等食物词汇，辅以歌谣强化记忆；C部分以听配对接续词汇与句型的听力运用；D部分借助调查任务，将语言输出融入真实情境，实现从输入到运用的衔接，贴合小学生生活场景，兼顾语言能力与生活意识培养。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇chicken,fish,tomato,potato,hungry，学会核心句型“Whatdoyouwantfordinner?Iwant...”；（学习理解）在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行分角色对话表演，完成“听一听、连一连”的匹配练习；（应用实践）在小组内开展晚餐喜好调查活动，并用表格记录调查结果，向全班展示调查内容。（迁移创新）【核心词汇】

chicken鸡肉

fish鱼肉

tomato番茄；西红柿

potato马铃薯；土豆

hungry饥饿的【核心句型】Whatdoyouwantfordinner?Iwantsome...重点难点【重点】掌握核心句型“Whatdoyouwantfordinner?”和“Iwantsome...”的用法，能用于询问和表达晚餐想吃的食物。掌握食物类词汇：fish,rice,tomatoeswitheggs,chicken,tomato,potato的发音和拼写。能模仿标准语音语调朗读对话、说唱相关内容，完成听辨匹配的练习任务。会使用句型完成关于晚餐食物偏好的简单调查，并记录结果。【难点】能在真实情境中灵活运用“Whatdoyouwantfordinner?”和“Iwantsome...”进行自然的口语交流。准确区分可数名词（tomato,potato）和不可数名词（fish,rice,chicken）的用法，正确使用“some”搭配不同食物名词。熟练完成调查任务，清晰记录并反馈不同同学的晚餐食物选择。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇chicken,fish,tomato,potato,hungry，学会核心句型“Whatdoyouwantfordinner?Iwant...”（学习理解）。1.教师出示食物图片和“hungry”的表情图，引出话题。T:Lookatthegirl.Shesays"I'mhungry."What's"hungry"?S:饥饿的。

2.教师依次展示chicken,fish,tomato,potato的实物或图片，带读单词并引导学生跟读。T:What'sthis?S:Chicken.T:Readafterme.S:Chicken.

3.播放ALet’stalk的音频，学生边听边看教材图片，教师提问理解大意。T:Whoishungry?S:Xinxin.T:WhatdoesXinxinwantfordinner?S:Somefishandrice.

4.再次播放音频，学生逐句跟读对话，教师纠正发音。T:Listenandrepeat.S:（逐句跟读对话）1.教师观察学生跟读单词的准确度，及时纠正错误发音，对发音标准的学生给予表扬。

2.教师通过提问，检查学生对对话大意的理解情况，能够准确回答问题即为达标。

3.教师观察学生跟读对话的流畅度，对跟不上节奏的学生进行单独指导。本阶段活动旨在通过直观的图片、音频输入，帮助学生在语境中理解核心词汇和句型，从感知到跟读模仿，逐步内化语言知识，为后续的语言输出搭建基础。在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行分角色对话表演，完成“听一听、连一连”的匹配练习（应用实践）。1.教师与一名学生示范分角色表演ALet’stalk的对话。T:I'mDad.You'reXinxin.Let'sact.T:Dad,I’mhungry.S:Whatdoyouwantfordinner?...

2.学生两人一组，分角色练习对话，教师巡视指导。T:Nowworkinpairs.Actthedialogue.S:（两人一组进行对话表演）

3.播放CLook,listenandmatch的音频，学生边听边将人物头像与对应的食物连线。T:Listencarefully.Matchthepeoplewiththeirdinner.S:（完成连线练习）1.教师观察各小组对话表演的完整性和流畅度，对表现优秀的小组进行展示表扬。

2.教师收集学生的连线练习结果，统计正确率，对错误较多的题目进行讲解。

3.教师抽查学生对核心句型的运用情况，能够正确问答即为达标。本阶段活动通过对话表演和听力匹配练习，让学生将所学的词汇和句型转化为实际的语言运用，巩固课堂所学内容，提升语言表达和听力理解能力。在小组内开展晚餐喜好调查活动，并用表格记录调查结果，向全班展示调查内容（迁移创新）。1.教师展示DDoasurvey的表格，示范调查过程。T:Whatdoyouwantfordinner,XXX?S:Iwantsometomatoeswitheggs.T:（在表格对应位置打勾）

2.学生以4人小组为单位，轮流用核心句型进行调查，并填写表格。T:Nowworkingroups.Dothesurveyandfillintheform.S:（小组内开展调查并填写表格）

3.每个小组推选一名代表，向全班展示调查结果。T:Whocanshareyourgroup'ssurvey?S:Yaoyaowantssometomatoeswitheggs.XXXwants...1.教师观察小组内调查活动的参与度，确保每个学生都能参与问答。

2.教师检查学生填写的表格，看是否能准确记录调查结果。

3.教师评价学生的展示内容，是否能清晰运用核心句型汇报调查信息。本阶段活动将课堂语言知识延伸到真实生活场景，通过调查活动让学生在真实的交流中运用核心句型，提升语言交际能力，同时培养学生的合作意识和表达能力。板书设计单词翻译chicken鸡肉fish鱼肉tomato番茄；西红柿potato马铃薯；土豆hungry饥饿的Whatdoyouwantfordinner?你晚餐想吃什么？课后任务课后听录音，模仿正确的语音语调朗读ALet’stalk的对话，尝试和家人分角色表演。借助B部分的词汇图，听录音认读chicken、fish、tomato、potato这四个单词，尝试用“Whatdoyouwantfordinner?Iwantsome...”的句式进行简单问答。完成D部分的调查任务，询问至少2位家人晚餐想吃什么，用表格记录下来。教学反思课堂中通过图片、音频、角色扮演等多种形式展开教学，充分调动了学生的积极性，参与度较高，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，完成对话表演和听力匹配练习的效果较好，尤其是小组调查活动，让学生在真实语境中运用语言，提升了语言运用能力。同时，也存在可以优化的地方：一是对于基础薄弱的学生，在词汇跟读环节可以增加更多的一对一指导时间；二是调查活动的展示环节可以增加一些创意形式，比如让学生用绘画搭配语言的方式展示，让汇报更生动有趣。Lesson3课程：小学英语教材：小学英语人教精通版三年级上册章节：Lesson3教学内容分析Lesson3分为A、B两大板块：A板块围绕食物饮品主题，通过阅读文本梳理LiYaoyao一家的饮食喜好，匹配练习巩固drinks、fruits、dishes类词汇，提升信息提取能力；B板块聚焦字母Vv、Ww、Xx、Yy、Zz，涵盖读写、听音补词、趣味画字母活动，强化字母形义关联，衔接词汇学习，实现语言知识与技能的同步提升。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、读、画的活动中，获取文本中LiYaoyao一家喜欢的食物、饮品信息，识别并掌握核心词汇；（学习理解）在教师的引导下，完成人物与食物的匹配练习，规范书写字母Vv-Zz并完成单词补全任务；（应用实践）在小组内用核心句型谈论自己喜欢的食物和饮品，并绘制对应的美食清单。（迁移创新）【核心词汇】milk,tea,juice,apple,orange,banana,grape,tomatowitheggs,fish,chicken,vegetables,water,zoo

【核心句型】Ilike...重点难点【重点】能够认读并区分drinks（milk,tea,juice）、fruits（apples,oranges,bananas,grapes）、dishes（tomatoeswitheggs,fish,chicken）相关词汇，并完成文本中的匹配练习。准确认读、书写字母Vv,Ww,Xx,Yy,Zz，掌握其手写体格式。能够根据提示完成以Vv,Ww,Xx,Yy,Zz为首字母的单词填空（VEGETABLES/vegetables,WATER/water,BOX/box,YES/yes,ZOO/zoo）。【难点】能够清晰表述不同人物对应的喜好食物和饮品，灵活运用"Mumlikes...,Dadlikes...,Ilike..."句型。准确区分Vv,Ww,Xx,Yy,Zz的发音和手写体形态，避免混淆。能够根据大象简笔画上的字母标记，准确识别对应部位并完成相关画图任务。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、读、画的活动中，获取文本中LiYaoyao一家喜欢的食物、饮品信息，识别并掌握核心词汇（学习理解）。1.教师展示食物、饮品图片，引导学生用已有知识说一说，激活旧知。T:Lookatthispicture.What'sthis?S:It'smilk./It'sanapple.

2.播放课文录音，学生听第一遍，回答问题：Wholikesdifferentfoodanddrinks?S:LiYaoyaoandherdad,mum.

3.发放课文文本，学生跟读第二遍，按要求用不同颜色的笔分别划出drinks、fruits、dishes，并核对答案。T:Nowreadthetextagain.Underlinedrinksinblue,fruitsingreenanddishesinred.Thenlet'schecktogether.S:(完成划线后集体核对)1.教师观察学生对旧知的掌握情况，及时给予肯定或纠正发音。

2.通过举手回答，判断学生是否理解文本主体信息。

3.抽查学生的划线结果，确认学生能否准确区分三类词汇。本阶段通过激活旧知、听读文本、分类划词的活动，让学生逐步获取文本细节，在语境中识别核心词汇，为后续语言输出搭建基础。在教师的引导下，完成人物与食物的匹配练习，规范书写字母Vv-Zz并完成单词补全任务（应用实践）。1.展示人物头像和食物图标，教师示范匹配：T:Mumlikesmilk.SowematchMumwithB.学生独立完成匹配后，集体核对。T:Nowmatchthepeoplewiththeirfavoritefood.Let'scheckonebyone.S:(依次说出人物对应的食物选项)

2.教师在黑板上示范书写Vv-Zz，讲解书写笔顺和占格。T:Lookattheblackboard.Vv:firstdown,up,down.It'sinthemiddleandtoplines.学生在练习本上模仿书写，教师巡视指导。

3.播放单词补全的录音，学生边听边填写空格，之后集体核对答案。T:Listencarefullyandfillintheblanks.S:(完成填写后齐读完整单词：VEGETABLES,vegetables,WATER,water,BOX,box,YES,yes,ZOO,zoo)1.查看学生的匹配结果，正确率达到90%以上即为达标。

2.检查学生的字母书写，及时纠正笔顺和占格错误，保证85%的学生书写规范。

3.通过单词齐读，判断学生是否正确掌握单词拼写和发音。本阶段通过匹配、书写、补全单词的活动，让学生将所学知识转化为实际能力，巩固词汇和字母书写，提升语言应用的准确性。在小组内用核心句型谈论自己喜欢的食物和饮品，并绘制对应的美食清单（迁移创新）。1.教师示范表达：T:Ilikejuiceandbananas.Ilikefishtoo.引导学生用“Ilike...”句型表达自己的喜好。

2.学生4人一组，轮流分享自己喜欢的食物和饮品，并用简笔画绘制美食清单。T:Nowworkingroups.Talkaboutyourfavoritefoodanddrinkswith"Ilike...".Thendrawyourfoodlist.S:(小组内轮流发言，绘制清单)

3.每组推选代表上台展示并介绍自己的美食清单。T:Whowantstoshowyourfoodlist?S:(上台展示)Ilikemilkandgrapes.Ilikechicken.1.观察小组内学生的参与度，确保每个学生都能开口表达。

2.查看学生的美食清单，判断是否能将口头表达转化为可视化内容。

3.根据学生的展示，评价其句型使用的准确性和表达的流畅性。本阶段通过小组交流和绘制清单的活动，让学生将课堂所学迁移到真实生活情境中，提升语言的实际运用能力，同时培养合作意识和创造力。板书设计板块内容饮食喜好Mum:milk,apples,tomatoeswitheggs

Dad:tea,oranges,fish

Yaoyao:juice,bananas,grapes,chicken字母VvWwXxYyZz课后任务听录音模仿语音语调，朗读A部分的短文，并且给家人说说你喜欢的食物、饮品和水果。工整书写字母Vv、Ww、Xx、Yy、Zz各5遍，完成B部分第2题的单词填空练习。参照B部分第3题的大象图，尝试跟着字母顺序描画出大象的轮廓。教学反思本节课通过分层活动落实了教学目标，从听读理解到基础练习再到迁移表达，环节衔接流畅，学生参与度较高。食物图片的导入有效激活了学生的旧知，分类划词和匹配练习帮助学生扎实掌握了文本内容，小组交流环节也让大部分学生能够用核心句型表达自己的喜好，课堂气氛活跃。同时，也存在可以优化的空间：比如在字母书写环节，可以增加字母小游戏（如字母接龙）提升趣味性；对于基础较弱的学生，在小组交流时可以提供词汇卡片作为提示，帮助他们更顺畅地完成表达。Funtime课程：小学英语教材：小学英语人教精通版三年级上册章节：Funtime教学内容分析本课时包含Funtime、Self-assessment和Storytime板块。Funtime通过点餐短剧和餐具文化知识，巩固点餐句型“Whatdoyouwant...?”“Wewant...”，拓展中西方用餐餐具差异；Self-assessment从听说读写四方面梳理本单元核心词汇、句型与能力目标；Storytime以老鼠母子的趣味故事，渗透健康饮食理念，强化“Iwant...”等句型的运用，提升语篇理解与表演能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解Funtime的点餐流程和Storytime的故事内容，掌握不同国家的用餐餐具习惯，认读并识记核心词汇；（学习理解）在教师的引导下，分角色表演Funtime的迷你短剧和Storytime的故事，熟练运用核心句型进行点餐和表达饮食需求；（应用实践）在真实情境中，小组合作完成“模拟餐厅点餐”任务，并结合健康饮食知识给同伴提出合理的饮食建议。（迁移创新）【核心词汇】

rice,fish,chopsticks,knife,fork,spoon,cheese,fruit,vegetable,healthyfood

【核心句型】Whatdoyouwantforlunch/dinner?Iwantsome...Wewant...,and...Youshouldeat...重点难点【重点】掌握核心词汇：cake,bread,rice,noodle,soup,egg,chicken,fish,tomato,potato,food,have,but,hungry,dinner,need,vegetable,tomatoeswitheggs；能正确书写字母Vv,Ww,Xx,Yy,Zz。熟练运用句型"Whatdoyouwantforlunch/dinner?"询问饮食需求，并用"Iwantsome..."进行回应；会用"Wewant..."进行集体点餐表达。了解中西方餐具使用习惯：Chinesepeopleusuallyeatwithchopsticks.Westernpeopleusuallyeatwithknivesandforks.Buttheybothusespoons.能朗读并表演Storytime的对话内容，理解故事大意。【难点】能够在真实场景中灵活运用点餐句型进行交流，完成"询问-点餐-享用"的完整情景表达。理解Storytime中"Youshouldalsoeatfruitandvegetables."和"Youneedtoeatmorehealthyfood."的含义，体会均衡饮食的意义。准确区分并正确使用表达食物的可数与不可数名词，如rice,fish（表示鱼肉时）等不可数名词的搭配。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解Funtime的点餐流程和Storytime的故事内容，掌握不同国家的用餐餐具习惯，认读并识记核心词汇（学习理解）。1.图片导入，激活旧知：教师展示食物和餐具图片，引导学生回忆已学食物词汇。T:Lookatthepicture.What'sthis?S:It'srice./It'sfish.

2.感知Funtime内容：依次展示Funtime的三幅图片，播放音频，教师引导学生观察图片并回答问题。T:Whatarethegirlstalkingabout?S:Theyaretalkingaboutlunch.T:Whatdotheywantforlunch?S:Theywantriceandfish.

3.学习Goodtoknow：展示餐具图片，教师讲解不同国家的用餐习惯，带领学生认读chopsticks,knife,fork,spoon等词汇。T:WhatdoChinesepeopleeatwith?S:Theyeatwithchopsticks.

4.阅读Storytime：教师播放故事音频，学生边听边看图片，理解故事大意；再次播放音频，引导学生找出小老鼠的饮食变化和妈妈的建议。T:Whatdoesthelittlemousewanttoeat?S:Hewantstoeatcheese.T:WhatdoesMumsay?S:Youshouldeatfruitandvegetables.1.教师观察学生对旧词汇的回忆情况，及时补充和纠正发音，确保大部分学生能准确说出常见食物词汇。

2.通过提问检测学生对Funtime点餐流程的理解，80%以上的学生能准确描述点餐的三个步骤。

3.随机抽查学生对餐具词汇和用餐习惯的掌握情况，要求学生能正确认读并匹配餐具和对应国家的用餐习惯。

4.借助课堂提问判断学生对Storytime故事细节的理解，学生能清晰说出小老鼠的饮食变化和健康饮食的重要性。本阶段活动依托图片、音频等直观素材，从旧知导入到新知学习，由浅入深帮助学生理解课时内容。通过听读结合的方式，让学生在语境中识记核心词汇，理解句型含义，同时了解中西方用餐文化差异和健康饮食知识，为后续语言输出积累基础。在教师的引导下，分角色表演Funtime的迷你短剧和Storytime的故事，熟练运用核心句型进行点餐和表达饮食需求（应用实践）。1.跟读模仿：教师播放Funtime和Storytime的音频，学生逐句跟读，教师纠正发音和语调。T:Listenandrepeat.S:(跟读文本内容)

2.分组准备：将学生分成3-4人小组，分别准备Funtime的迷你短剧和Storytime的故事表演。T:Now,let'smakegroups.Group1actFuntime,Group2actStorytime.Youhave5minutestoprepare.

3.分角色表演：小组依次上台表演，教师引导其他学生认真观看。T:Whichgroupwantstoshowus?S:(小组举手上台表演)

4.句型操练：教师创设“点餐”情境，与学生进行问答练习，再引导学生两两互动。T:Whatdoyouwantforlunch?S:Iwantsomenoodlesandeggs.T:Nowaskyourpartner.S-S:A:Whatdoyouwantfordinner?B:Iwantsomechickenandsoup.1.教师观察学生跟读时的发音准确性，及时纠正错误，确保学生能准确朗读核心句型和词汇。

2.查看小组准备情况，给予小组道具、台词设计等方面的指导，保证每个小组都能完成基本表演。

3.从发音、台词熟练度、表情动作等方面对表演小组进行评价，给予鼓励和改进建议，85%以上的小组能流畅完成表演。

4.随机抽查学生两两互动的情况，要求学生能熟练运用核心句型进行问答，表达自己的饮食需求。本阶段通过跟读、小组表演和句型操练，让学生将所学语言知识转化为语言技能。分角色表演能激发学生的参与兴趣，同时加深对文本内容的理解；句型操练则聚焦核心句型，帮助学生熟练掌握点餐和表达饮食需求的语言结构，提升口语表达能力。在真实情境中，小组合作完成“模拟餐厅点餐”任务，并结合健康饮食知识给同伴提出合理的饮食建议（迁移创新）。1.任务布置：教师创设“班级餐厅”情境，要求小组合作完成点餐任务，一人扮演服务员，其他人扮演顾客，点餐结束后服务员要结合健康饮食知识给顾客提建议。T:Now,wehaveaclassrestaurant.Inyourgroup,oneisthewaiter,othersarecustomers.Customersorderfood,andthewaitergiveshealthyadvice.Youhave8minutestoprepare.

2.小组任务实施：学生分组进行任务，教师巡视并提供指导。T:(巡视过程中)Whatdoyouwant?Youcansay"Iwantsome...".

3.成果展示：小组上台展示点餐过程和饮食建议，其他学生观看。T:Let'swelcomeGroup3toshowus.

4.全班交流：教师引导学生讨论“怎样的饮食是健康的”，分享自己的饮食计划。T:What'shealthyfood?Canyoutellusyoureatingplan?S:Iwanttoeatfruitandvegetableseveryday.1.教师观察小组任务完成情况，看学生是否能综合运用核心句型点餐，并结合故事内容给出合理的健康饮食建议，每个小组至少能提出1-2条有效建议。

2.针对展示小组的表现，从语言运用、建议合理性等方面进行评价，鼓励学生创新表达。

3.通过全班交流，检测学生对健康饮食知识的理解和迁移能力，学生能结合自身实际说出健康的饮食方式。本阶段通过真实情境任务，让学生将所学语言知识和文化知识迁移到生活实际中。模拟餐厅点餐的任务既锻炼了学生运用核心句型的能力，又引导学生将Storytime中的健康饮食知识转化为实际建议，培养学生的健康饮食意识和语言综合运用能力。板书设计英文内容中文翻译rice,fish,cheese米饭，鱼肉，奶酪Whatdoyouwant...?你想要……？healthyfood健康食物课后任务和家人一起完成Funtime里的miniplay，模拟午餐点餐的对话场景，尝试用到课文中的句型。向家人介绍Goodtoknow部分的内容，说说中西方用餐的餐具差异。朗读Storytime的故事内容，尝试和家人一起分角色表演出来。教学反思课堂通过图片导入、跟读模仿、小组表演和情境任务等多样活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃。在学习理解环节，直观的图片和音频帮助学生快速理解了点餐流程和故事内容，大部分学生能准确掌握核心词汇和句型；应用实践环节的小组表演让学生在趣味活动中内化了语言知识，提升了口语表达能力；迁移创新的模拟点餐任务则有效实现了语言知识的生活迁移，同时渗透了健康饮食教育。但也有可以优化的地方，比如在Goodtoknow环节，可以增加中西方用餐习惯对比的互动小游戏，让学生更深刻地理解文化差异；在小组表演时，可以给学生提供更多的台词拓展空间，鼓励程度较好的学生自主创编内容，进一步提升语言运用的灵活性。Storytime课程：小学英语教材：小学英语人教精通版三年级上册章节：Storytime教学内容分析本课时包含Funtime、Self-assessment和Storytime板块：

Funtime通过点餐短剧巩固“Whatdoyouwant...?”“Iwant...”句型，借助Goodtoknow拓展中西方餐具文化，丰富饮食相关认知；

Self-assessment从词汇、对话、表达需求、书写Vv,Ww,Xx,Yy,Zz四方面，帮助学生自评学习成果；

Storytime以小老鼠的故事，串联饮食话题，渗透健康饮食观念，同时提供语篇阅读与表演素材。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解Funtime的点餐流程和Storytime的故事内容，掌握不同国家的用餐餐具文化，并梳理核心词汇与句型；（学习理解）在教师引导下，完成迷你点餐情景剧表演，分角色演绎Storytime的故事，准确运用核心词汇与句型进行表达；（应用实践）在真实生活情境中，模拟餐厅点餐场景，用英语表达自己的用餐需求，并能简单介绍中西方用餐餐具差异。（迁移创新）【核心词汇】

rice,fish,cake,bread,noodle,soup,egg,chicken,tomato,potato,vegetable,chopsticks,knife,fork,spoon,cheese,fruit

【核心句型】Whatdoyouwantforlunch/dinner?Iwantsome...Wewant...,and...Youneedtoeatmorehealthyfood.重点难点【重点】掌握并熟练运用句型“Whatdoyouwantforlunch/dinner?”询问他人用餐需求，以及“Iwantsome...”表达自己的用餐意愿。了解中西方用餐餐具的差异：Chinesepeopleusuallyeatwithchopsticks.Westernpeopleusuallyeatwithknivesandforks.Buttheybothusespoons.能够认读并理解单词：rice,fish,cheese,fruit,vegetables,chopsticks,knivesandforks,spoons等，以及Self-assessment中列出的词汇。规范书写字母Vv,Ww,Xx,Yy和Zz。能够读懂并模仿Storytime中的对话，掌握故事核心内容。【难点】能够在真实情境中完成“询问用餐需求-点餐-享用食物”的完整口语表达，灵活拓展对话内容。准确理解并区分knives（knife的复数形式）、forks（fork的复数形式）的复数变化及发音。体会Storytime中蕴含的健康饮食道理，并用简单英语表达自己对健康饮食的理解。能够流畅、有感情地表演Storytime的对话，把握角色的语气和情绪。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解Funtime的点餐流程和Storytime的故事内容，掌握不同国家的用餐餐具文化，并梳理核心词汇与句型（学习理解）。1.教师展示Funtime的三张图片，引导学生观察并预测内容：T:Lookatthepictures.Whatarethegirlsdoing?Ss:Theyaretalkingaboutlunch.

2.播放Funtime迷你剧音频，学生听后回答问题：T:Whatdoesthemiddlegirlwantforlunch?Ss:Shewantssomericeandfish.再次播放音频，学生跟读，梳理点餐三步流程（询问需求-点餐-用餐）。

3.教师展示Goodtoknow的餐具图片，讲解不同国家的用餐习惯：T:Lookatthechopsticks.Whousesthem?Ss:Chinesepeople.带领学生朗读文本，理解重点词汇chopsticks,knife,fork,spoon的含义。

4.展示Storytime的漫画，播放故事音频，学生听后回答大意问题：T:Whatdoesthelittlemousewantfordinner?Ss:Hewantscheese.逐幅展示漫画，引导学生读文本，梳理故事脉络：只吃奶酪→衣服变小→吃健康食物→衣服合身。1.教师观察学生预测活动的参与度，看是否能结合图片说出相关食物词汇。

2.通过问答和跟读情况，判断学生是否理解点餐流程和核心句型。

3.随机提问学生关于餐具使用的内容，检查对用餐文化的掌握情况。

4.通过故事脉络梳理，评价学生对故事大意和细节的理解程度。本阶段活动以多感官输入为主，通过看、听、读结合的方式，帮助学生从整体到细节理解Funtime的实用场景和Storytime的故事内容，同时掌握用餐文化知识，为语言输出积累词汇和句型基础。在教师引导下，完成迷你点餐情景剧表演，分角色演