2025-2026学年儿童英语绘本故事说课稿

2025-2026学年儿童英语绘本故事说课稿一、教学内容分析本单元选自《2025-2026学年儿童英语绘本故事》的“Unit1ACinderellaStory”，核心内容围绕经典童话《灰姑娘》展开。通过阅读故事文本，学生将学习故事的主要情节发展、关键人物特征，并掌握与故事相关的核心词汇及句型表达。教学活动旨在提升学生的英语阅读理解能力、口语表达技巧，并培养跨文化意识。本单元内容与小学阶段英语学习基础紧密衔接，学生在前期已建立基本的词汇体系和句型认知，本节课将在原有基础上深化语言应用能力，同时通过情境化活动激发学习动机，强化语言学习的实践性与趣味性。二、核心素养目标1.学科观念：通过《灰姑娘》故事的文本分析，培养学生对英语绘本文学的兴趣，理解故事中蕴含的文化价值观与情感传递。2.思维方法：引导学生运用图像与文字线索进行故事情节的推理与预测，发展逻辑思维与批判性分析能力。3.探究实践：通过角色扮演、小组讨论等互动形式，提升学生语言表达的实践能力，培养合作探究意识。4.态度责任：引导学生尊重多元文化叙事，增强团队协作精神，形成积极的学习态度与责任意识。三、教学重难点重点突破：聚焦《灰姑娘》故事文本的深度理解与语言应用，具体策略包括：-以图文结合的方式逐步解析故事结构，帮助学生构建完整的故事框架。-通过重复性朗读、跟读及分角色朗读活动，强化故事核心句型与高频词汇的输出能力。-运用多媒体资源如动画片段或情景对话，增强学生对故事情节的直观感知与情感共鸣。难点化解：针对过去时态在故事描述中的运用难点，采取以下化解措施：-通过对比句型“Cinderellawenttotheball”与“shelostherslipper”的例句，直观讲解过去时态的构成与用法差异。-设计“时态连连看”游戏，将故事中的动词原形与过去式进行配对练习，加深记忆。-创设“故事剧场”情境，要求学生用过去时态复述关键情节，通过输出练习巩固时态掌握。-鼓励学生自主改编故事片段，自主选用过去时态描述新增情节，实现知识迁移。四、教学准备1.传统教具：准备实体绘本《灰姑娘》供学生翻阅，制作角色卡片（灰姑娘、仙女教母、王子等）辅助情境教学；设计故事情节思维导图，帮助学生梳理脉络。2.信息技术：运用多媒体设备展示故事动画片段，制作互动式词汇闪卡；利用在线协作平台发布预习任务，支持学生课后自主复习。3.学生预学：提前布置预习任务，要求学生朗读故事片段并标注生词，完成“故事情节速写”练习，记录关键事件。五、教学过程一、情境导入（5分钟）以动画片段播放形式呈现《灰姑娘》经典场景（如仙女教母变装片段），引发学生情感共鸣，提问“故事中哪些角色给你留下深刻印象？为什么？”通过开放式提问激活学生已有认知，自然过渡至本课主题。二、文本研读（20分钟）1.图文解码：逐页展示绘本插图，引导学生观察角色表情、服饰变化，推测情节发展（如灰姑娘参加舞会的心理活动）；教师适时呈现文本关键句型，如“Withamagicwand,thefairygodmothermadeacarriageappear.”2.句型聚焦：选取“leavebehind”“findsomethingspecial”等故事高频句型，通过例句对比（如“Sheleftaslipper”vs.“Hefoundtheslipper”）讲解句型结构，并组织“句型填空”游戏巩固。3.文化渗透：结合故事背景讲解西方童话中“魔法”元素的文化象征意义，引导学生思考“为什么灰姑娘的故事流传至今”。三、语言实践（30分钟）1.角色剧场：分组分配角色（灰姑娘组、反派组、旁观组），以情景卡为线索完成分场景对话练习，教师提供句型模板辅助（如“Iamwearingabeautifuldress”“Theprinceislookingforme”）。2.即兴表达：设置“午夜危机”情境，要求学生用过去时态描述灰姑娘如何应对“南瓜马车消失”的突发状况，锻炼语言应变能力。四、创意拓展（15分钟）1.故事重构：以“假如灰姑娘拒绝参加舞会”为前提，要求小组绘制新情节插图并撰写英文短文，体现过去时态的创造性运用。2.词汇海报：合作制作主题海报，将故事关键词汇与插图结合（如“fairygodmother”“glassslipper”配表情包图示），强化视觉化记忆。五、总结升华（5分钟）六、板书设计核心框架以思维导图形式呈现：-故事脉络：灰姑娘→受欺凌→仙女帮助→参加舞会→遗失玻璃鞋→王子寻觅→幸福结局-语言模块：-时态对比：一般过去时（went,danced）vs.完成时（found,lost）-核心词汇：slipper,carriage,wand,prince,midnight-句型结构：过去时条件句（Ifshehadn’tworntheslipper…）七、教学反思与优化1.亮点分析：情境化教学设计有效提升了学生的参与度，尤其在角色剧场环节，学生通过肢体语言与台词表达，显著增强了语言输出的自信心。2.问题改进：部分学生在过去时态转换中仍存在混淆，后续需增加“动词时态排序”专项练习；小组讨论环节可引入“计时发言”机制，确保每个成员参与机会。3.教学延伸：建议增设“童话改编工作坊”，鼓励学生将《灰姑娘》与本土民间故事融合创作，深化跨文化理解。八、作业设计1.基础巩固：-词汇拼图：将故事动词过去式与原形打乱配对，完成“时态对对碰”练习。-句型仿写：以“YesterdayI…”为题，用过去时态描述3个校园活动经历。-听力任务：观看《灰姑娘》英文动画片段，记录5个包含过去时态的关键对话。2.能力提升：-角色配音：录制灰姑娘参加舞会的独白片段，要求用过去时态描述心理活动。-文化调研：对比中西方版本《灰姑娘》故事（如《刘姥姥进大观园》），分析文化差异。3.创意实践：-微剧本创作：改编故事结局，设计灰姑娘婚后帮助继母的后续情节，用过去时态撰写剧本。-主题绘画：绘