2025-2026学年冬至绘本说课稿

2025-2026学年冬至绘本说课稿一、教学内容分析亲爱的小伙伴们，今天我们一起探讨2025-2026学年冬至绘本的说课内容。本节课的核心教学内容是《冬至》绘本，这是一本以温馨叙事和精美插画著称的作品，通过小兔子一家的故事，展现了传统节日的家庭氛围与文化内涵。绘本以细腻的笔触描绘了冬至这一重要节日的习俗，如准备饺子、祭祖、团聚等，同时传递了亲情、友爱与感恩的情感价值，为学生们提供了一个了解中国传统文化与家庭观念的窗口。绘本内容与学生既有知识体系紧密相连。一方面，冬至作为中国传统节气，承载着丰富的文化符号，如“冬至大如年”的习俗、养生之道等，能够拓展学生对传统文化的认知。另一方面，绘本中蕴含的家庭温情与邻里互助精神，能够引发学生对亲情、友情的情感共鸣，培养学生的家庭责任感与社会情感能力。此外，绘本的图文结合形式，既锻炼了学生的视觉审美能力，也提升了他们的阅读理解与细节捕捉能力。《冬至》绘本的主要情节围绕小兔子一家展开：他们共同制作饺子、邀请邻居共度节日，并在寒冷的冬夜中感受家的温暖。通过这一系列场景，绘本生动展现了冬至的文化习俗与情感传递。学习该绘本，学生不仅能掌握节日知识，还能体会传统文化中“团圆”“感恩”的核心价值观，从而增强文化认同感与人文素养。二、核心素养目标本节课的核心素养培养目标主要体现在三个维度：文化理解与传承、审美感知与创意表达、人际沟通与合作。首先，通过《冬至》绘本的学习，学生将深入理解中国传统节日的文化内涵，如节气意义、饮食习俗等，培养对传统文化的尊重与传承意识。其次，绘本的艺术表现手法，如色彩运用、构图设计等，能够提升学生的审美感知能力，并激发他们的创意表达欲望，例如通过绘画、手工等形式再现绘本场景。最后，绘本中的家庭互动与社区分享情节，为小组讨论、角色扮演等活动提供素材，帮助学生学会倾听、协作与表达，增强团队凝聚力。三、学情分析在开展《冬至》绘本教学前，我们对学生的学情进行了全面分析。从认知层次来看，学生来自不同地域，对中国传统节日的了解程度存在差异。部分学生能够主动提及冬至的习俗，如吃饺子、北方“数九”等；而另一些学生则对节日文化较为陌生，需要教师提供系统性引导。在知识储备方面，学生具备基础的绘本阅读能力，能够通过图文结合理解故事主线。但针对冬至的文化背景知识，如节气历法、民俗演变等，部分学生存在认知空白，需要教师结合多媒体资源进行补充说明。能力层面，学生在语言表达与艺术创作方面展现出一定潜力，但在小组互动中，部分学生因性格内向或缺乏自信而较少参与讨论，需要教师设计更多激励性活动。此外，学生对绘本中细节的关注度不足，如人物表情、环境渲染等艺术元素，需要通过引导性问题强化审美观察能力。素质方面，学生的课堂参与度与情感态度直接影响教学效果。部分学生注意力易分散，需要教师通过情境创设、游戏互动等方式维持学习兴趣；同时，面对学习挑战时，部分学生表现出畏难情绪，需要教师给予更多正向反馈与分层任务设计。综合来看，学生群体既具备学习《冬至》绘本的潜力，也面临文化认知、互动参与、审美感知等多维度挑战，教师需采取差异化教学策略，兼顾知识传授与能力培养。四、教学方法与策略为有效达成教学目标，本节课采用多元教学方法与策略：首先，通过互动式讲授法，教师以生动语言结合肢体语言，讲解冬至的文化内涵与绘本故事，确保知识传递的趣味性与直观性。其次，设计小组讨论环节，引导学生围绕“家庭温情”“节日意义”等主题分享观点，培养思辨能力与协作意识。为提升参与度，安排角色扮演活动，让学生模拟绘本场景中的角色互动，深化情感体验。同时，运用多媒体技术展示绘本高清插画、民俗视频等资源，增强视觉冲击力，帮助学生建立文化联想。此外，引入游戏化学习，如“冬至习俗连连看”等互动游戏，以竞赛形式巩固知识，激发学习热情。五、教学过程设计导入环节（5分钟）以提问方式开启课堂：“同学们，当北半球的白天最短时，我们迎来一个特别的节日——冬至。这个节日有什么意义？你们家如何庆祝呢？”通过展示冬日雪景图，引导学生观察并分享个人经验，初步建立文化情境。讲授新课（20分钟）1.绘本导读：教师以完整朗读形式呈现《冬至》绘本，结合音效、动画等增强感染力，并暂停提问：“小兔子一家做了什么准备？邀请哪些朋友参与？”2.分层讲解：针对文化背景薄弱的学生，补充冬至历法知识（如“二十四节气”中的位置）；对理解能力较强的学生，引导分析绘本插画的象征意义（如暖色调表达家庭温暖）。3.情感聚焦：通过“如果我是小兔子”的换位思考，启发学生讨论“节日中的爱”主题，记录关键观点。巩固练习（15分钟）1.活动设计：分组完成“冬至文化拼图”，每组负责收集不同习俗（如北方吃饺子、南方吃汤圆）并制作展板，培养资料整合能力。2.创意任务：提供彩纸、剪纸等材料，让学生设计“冬至祝福卡”，书写或绘画对家人的寄语，强化情感表达。课堂提问与互动（10分钟）1.对比讨论：提出“小兔子与人类过冬至有何异同”，引导学生分析文化共通点（如团圆）与地域差异（如饮食）。2.艺术鉴赏：邀请学生描述绘本中最触动自己的画面，教师结合构图、色彩等专业术语进行点评，提升审美评价能力。总结与拓展（5分钟）1.核心价值提炼：教师总结“冬至的三大意义”——时间节点、家庭纽带、文化传承，并邀请学生用一句话表达学习感悟。2.长效延伸：布置实践作业：“记录一个家庭传统节日的习俗故事”，鼓励学生通过访谈、拍摄等方式收集家族文化记忆。教学时间分配-导入环节：5分钟-讲授新课：20分钟-巩固练习：15分钟-课堂提问与互动：10分钟-总结与拓展：5分钟总计：45分钟教学实施过程中，教师需动态调整进度：对反应活跃的学生提供拓展性问题，对参与度较低的学生采用“一对一引导”；若课堂讨论偏离主题，则通过“故事接龙”游戏重新聚焦。通过情境创设、任务驱动与多元互动，实现知识、情感与能力的协同发展。六、板书设计冬至绘本教学板书主标题：《冬至》文化之旅：温情、习俗与传承核心板块：1.节日时空坐标-时间：公历12月21日或22日-意象：太阳最短、白昼最寒2.文化符号解码-食物符号：饺子（团圆）、汤圆（圆满）-民俗密码：祭祖、数九歌、南方暖冬3.情感价值图谱-家庭维度：协作（包饺子）、陪伴（围炉夜话）-社会维度：互助（邀请邻居）、感恩（分享食物）教学重难点：-重点：冬至文化内涵的理解与家庭情感的表达-难点：传统习俗与现代生活的联结延伸实践：-绘本创作：绘制“我的冬至记忆”插画-文化调研：制作家乡节日习俗对比表七、教学反思与改进本节课的教学实践后，我进行了深度反思与优化调整。首先，导入环节的提问设计较为成功，学生对“冬至的特别意义”产生了浓厚兴趣，但部分学生对“二十四节气”概念认知不足，需在后续课程中补充科普视频或互动演示。在小组活动环节，观察到学生在制作“文化拼图”时，因分工不明确导致效率较低。未来可引入“契约式合作”模式，通过角色分配（如“资料搜集员”“设计总监”）提升协作质量。此外，角色扮演环节中，学生表现较为拘谨，可能因缺乏安全心理预期，计划在下次课程前播放相关表演示范视频，并设置“非暴力冲突解决”的规则提示。针对审美感知培养，发现学生对绘本插画的细节解读能力不足。改进方案包括：设计“寻找隐藏元素”游戏，如“数一数画面中有多少种红色物品”，并通过对比分析中外冬至绘本的艺术风格，建立审美参照系。课堂时间管理方面，因拓展作业布置时间仓促导致部分学生未完成记录，后续需预留3分钟“作业缓冲时间”，并提前在家长群发布作业清单，实现家校协同。总体而言，本节课在文化渗透、情感激发方面取得良好效果，但仍有提升空间。教师需持续优化教学设计，在传统与现代、理论与实践之间寻求平衡，让学生在文化浸润中实现人文素养的全面发展。八、课堂小结，当堂检测课堂小结亲爱的同学们，今天我们共同走进《冬至》绘本的温情世界。通过观察小兔子一家准备饺子的场景，我们了解了冬至“吃”与“暖”的文化密码；通过分析他们的邀请行为，我们体会到传统节日中“分享”与“联结”的情感价值。绘本中的每一个细节，如烛光晚餐的暖色调、动物邻居的祝福，都在诉说着中国文化中“家”的哲学。希望这份收获能成为你们记忆里温暖的注脚，在未来的节日里，也能成为传递这份温情的小使者。当堂检测1.选择题-冬至的标志性物候是？（A.荷花盛开B.雪花飘落C.太阳最短）-《冬至》绘本中体现的传统文化核心是？（A.个人主义B.家庭团圆C.独立自主）2.简答与创作-描述绘本中一个让你印象深刻的画面，并说明其象征意义。-设计一个“冬至祝福”表情