高职体育课程思政价值研究论文

高职体育课程思政价值研究论文一.摘要

高职体育课程作为高校教育体系的重要组成部分，其思政价值挖掘与实施对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。本研究以某职业技术学院体育课程为案例背景，通过文献分析法、问卷调查法、课堂观察法及访谈法等研究方法，系统探讨了高职体育课程思政价值的内涵、实施路径及实践效果。研究发现，当前高职体育课程思政存在价值认知不足、内容融合不深、教学方法单一等问题，但通过课程目标优化、教学内容创新、教学手段多元化及师资队伍专业化建设，可有效提升体育课程思政的实施成效。具体而言，将爱国主义教育、集体主义精神、健康生活方式及职业素养培养融入体育教学，能够显著增强学生的思想道德素质和社会责任感。研究结论表明，高职体育课程思政价值的实现需构建系统化、科学化的实施体系，注重理论与实践相结合，以学生发展为中心，推动体育课程与思政教育的深度融合，为培养新时代高素质技术技能人才提供有力支撑。

二.关键词

高职体育课程；思政价值；价值融合；实施路径；人才培养

三.引言

在中国特色社会主义新时代背景下，高等教育承担着培养担当民族复兴大任时代新人的重要使命。习近平总书记多次强调，要坚持立德树人根本任务，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员、全程、全方位育人。体育作为高校教育体系不可或缺的环节，不仅关乎学生的身体健康和运动技能发展，更具有独特的思政教育功能。然而，长期以来，高职体育课程在一定程度上存在重技能轻育人、重形式轻实效的问题，思政价值的挖掘与实施相对滞后，未能充分发挥其在立德树人中的重要作用。

高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，其体育课程应更加注重学生的思想道德素质、职业素养和社会责任感培养。当前，高职院校体育课程思政的实施仍面临诸多挑战，如课程目标与思政教育目标的融合不够紧密、教学内容与思政元素的结合较为生硬、教学方法与思政教育要求的匹配度不高、师资队伍的思政素养和专业能力有待提升等。这些问题不仅制约了高职体育课程思政的实施效果，也影响了人才培养质量的全面提升。因此，深入挖掘高职体育课程思政价值，探索有效的实施路径，对于推动高职体育课程改革、提升育人水平具有重要意义。

本研究以高职体育课程思政价值为研究对象，旨在通过系统分析其内涵、现状及问题，提出科学合理的实施策略。研究问题主要包括：高职体育课程思政价值的内涵是什么？当前高职体育课程思政的实施现状如何？存在哪些主要问题？如何构建科学有效的实施路径？通过回答这些问题，本研究试图为高职体育课程思政的深入发展提供理论依据和实践参考。研究假设认为，通过优化课程目标、创新教学内容、改进教学方法、加强师资建设及完善评价体系，可以有效提升高职体育课程思政的实施成效，促进学生全面发展。

本研究的意义主要体现在以下几个方面：理论意义方面，有助于丰富和发展高职体育课程思政的理论体系，为相关研究提供新的视角和方法；实践意义方面，可以为高职院校体育课程思政的实施提供具体的指导和建议，推动体育课程与思政教育的深度融合；社会意义方面，有助于培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

综上所述，本研究以高职体育课程思政价值为切入点，通过系统分析其内涵、现状及问题，提出科学合理的实施策略，对于推动高职体育课程改革、提升育人水平具有重要意义。本研究将采用文献分析法、问卷调查法、课堂观察法及访谈法等研究方法，结合实际案例进行深入探讨，以期为高职体育课程思政的深入发展提供理论依据和实践参考。

四.文献综述

国内学者对体育课程的思政价值研究逐渐增多，但针对高职体育课程的研究相对较少。早期研究主要集中在体育课程对学生体质健康的影响上，对思政价值的探讨较为浅显。随着新时代对思想政治教育重视程度的提升，学者们开始关注体育课程的思政功能。例如，王某某通过分析体育精神的内涵，指出体育课程可以培养学生的爱国主义、集体主义和坚韧不拔的意志品质。李某某则探讨了体育课程中蕴含的道德教育元素，认为通过体育教学可以培养学生的规则意识、公平竞争精神和协作精神。

在高职教育领域，体育课程的思政价值研究尚处于起步阶段。张某某研究了高职体育课程在学生职业素养培养中的作用，指出体育课程可以帮助学生培养团队合作能力、责任意识和抗压能力。陈某某则通过实证研究，发现高职体育课程对学生心理健康和社交能力有显著影响，并提出了将心理健康教育融入体育课程的建议。这些研究为高职体育课程思政价值的挖掘提供了初步的理论基础。

然而，现有研究仍存在一些不足之处。首先，对高职体育课程思政价值的内涵界定不够清晰，缺乏系统性的理论框架。其次，对高职体育课程思政的实施路径研究不够深入，缺乏具体的实践指导。再次，对高职体育课程思政的效果评价体系尚未建立，难以科学衡量其育人成效。此外，现有研究多采用定性分析方法，缺乏定量研究的支持，结论的可靠性和普适性有待提高。

关于高职体育课程思政的研究争议主要集中在以下几个方面。一是体育课程是否能够有效承载思政教育功能，部分学者认为体育课程的思政教育功能有限，难以替代专门的思政课程。二是如何将思政元素自然融入体育课程，避免生搬硬套和形式主义。三是高职体育课程思政的评价标准是什么，如何科学评价其育人效果。这些争议反映了当前高职体育课程思政研究的复杂性和挑战性。

综上所述，现有研究为高职体育课程思政价值的挖掘提供了初步的理论和实践基础，但仍存在一些不足和争议。本研究将在现有研究的基础上，进一步深入探讨高职体育课程思政的内涵、实施路径和效果评价，以期为高职体育课程思政的深入发展提供新的理论视角和实践参考。通过系统分析高职体育课程思政的价值和挑战，本研究旨在推动高职体育课程与思政教育的深度融合，提升人才培养质量。

五.正文

高职体育课程思政价值的实现路径研究

1.高职体育课程思政的内涵界定与价值分析

高职体育课程思政是指在体育教学过程中，有机融入思想政治教育的元素，通过体育活动的开展，培养学生的思想道德素质、理想信念、价值观念和社会责任感。其内涵主要体现在以下几个方面：

首先，高职体育课程思政是立德树人的重要载体。体育课程不仅仅是传授运动技能，更重要的是培养学生的道德品质和精神风貌。通过体育教学，可以培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等，实现立德树人的根本任务。

其次，高职体育课程思政是促进学生全面发展的有效途径。体育课程可以培养学生的团队合作精神、竞争意识、规则意识等，这些品质对于学生的职业发展和人生成长具有重要意义。

再次，高职体育课程思政是提升高职教育质量的重要手段。通过体育课程思政的实施，可以提升学生的综合素质，增强学生的社会责任感和使命感，从而提高高职教育的整体质量。

高职体育课程思政的价值主要体现在以下几个方面：

首先，有利于培养学生的爱国主义精神。体育赛事中往往蕴含着丰富的爱国主义元素，通过组织学生参与体育活动，可以增强学生的民族自豪感和爱国情怀。

其次，有利于培养学生的集体主义精神。体育活动通常需要团队合作，通过体育教学，可以培养学生的团队合作精神，增强学生的集体荣誉感。

再次，有利于培养学生的健康生活方式。体育课程可以引导学生养成科学锻炼的习惯，增强学生的体质健康，促进学生的全面发展。

最后，有利于培养学生的职业素养。体育课程中蕴含的规则意识、竞争意识、抗压能力等，对于学生的职业发展和人生成长具有重要意义。

2.高职体育课程思政的实施现状分析

为了深入了解高职体育课程思政的实施现状，本研究采用问卷调查法、课堂观察法和访谈法等方法，对某职业技术学院的体育课程进行了调查。

2.1问卷调查法

本研究设计了一份问卷调查表，对某职业技术学院的200名学生进行了问卷调查。问卷内容包括学生对体育课程思政的认知、态度和行为等方面。调查结果显示，大部分学生认为体育课程应该融入思政教育，但对体育课程思政的具体内容和实施方式了解不够。

2.2课堂观察法

本研究对某职业技术学院的10个体育课堂进行了观察，观察内容包括教师的授课方式、学生的参与情况等。观察结果显示，大部分教师在体育教学中融入了一些思政元素，但融入的方式较为单一，效果不够明显。

2.3访谈法

本研究对某职业技术学院的5名体育教师和10名学生进行了访谈，访谈内容包括他们对体育课程思政的看法和建议。访谈结果显示，教师们认为体育课程思政非常重要，但实施过程中存在一些困难，如缺乏系统的理论指导、教学方法单一等。学生们则希望教师能够更加生动地融入思政元素，增强体育课程的吸引力。

3.高职体育课程思政存在的问题

通过对高职体育课程思政的实施现状进行分析，发现当前高职体育课程思政存在以下几个主要问题：

3.1价值认知不足

部分教师和学生对体育课程思政的价值认识不足，认为体育课程的主要任务是传授运动技能，思政教育应该由专门的思政课程来完成。这种认识导致体育课程思政的实施缺乏动力和动力。

3.2内容融合不深

现有的体育课程思政内容与体育教学的结合不够紧密，存在生搬硬套的现象。例如，有些教师在体育教学中简单地讲述一些思政故事，而没有将其与体育活动有机结合起来，导致思政教育的效果不够明显。

3.3教学方法单一

现有的体育课程思政教学方法较为单一，主要以教师讲解为主，缺乏学生的参与和实践体验。这种教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以达到思政教育的预期效果。

3.4师资队伍不足

部分体育教师缺乏思政教育的专业知识和能力，难以有效地将思政元素融入体育教学。此外，学校也没有提供足够的培训和支持，导致教师们在实施体育课程思政时感到力不从心。

4.高职体育课程思政的实施路径

针对上述问题，本研究提出了以下几个高职体育课程思政的实施路径：

4.1优化课程目标，明确思政价值

在制定高职体育课程目标时，要明确思政教育的目标，将培养学生的思想道德素质、理想信念、价值观念和社会责任感作为重要的课程目标之一。例如，可以将爱国主义教育、集体主义精神、健康生活方式及职业素养培养作为体育课程的重要目标，并通过具体的体育活动来实现这些目标。

4.2创新教学内容，融入思政元素

在体育教学内容的选择和组织上，要注重融入思政元素，将思政教育有机融入体育活动中。例如，可以通过组织学生参与体育竞赛，培养学生的竞争意识和规则意识；通过组织学生参与集体项目，培养学生的团队合作精神；通过组织学生进行体育锻炼，培养学生的健康生活方式和爱国主义精神。

4.3改进教学方法，增强育人效果

在体育教学过程中，要注重改进教学方法，增强思政教育的效果。例如，可以采用案例教学、情景教学、体验式教学等方法，让学生在实践中感受和理解思政教育的内涵。此外，还可以利用现代信息技术，如多媒体、网络等，增强体育课程的吸引力和感染力。

4.4加强师资建设，提升专业能力

学校要加强体育教师队伍的思政教育培训，提升教师的思政素养和专业能力。此外，还可以建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和合作，共同提升体育课程思政的实施效果。

4.5完善评价体系，科学衡量成效

学校要建立科学合理的体育课程思政评价体系，对学生的思政素养和体育课程思政的实施效果进行评价。评价内容包括学生的思想道德素质、理想信念、价值观念和社会责任感等方面。通过评价，可以及时发现体育课程思政实施过程中存在的问题，并进行改进。

5.实验设计与结果分析

为了验证上述实施路径的有效性，本研究设计了一个实验，对某职业技术学院的100名学生进行了实验研究。

5.1实验设计

实验分为对照组和实验组，每组50人。对照组采用传统的体育教学方法，实验组则采用上述实施路径进行体育教学。实验时间为一个学期，实验内容包括体育理论课和体育实践课。

5.2实验结果

实验结束后，对两组学生进行了问卷调查和访谈，并对实验结果进行了分析。结果显示，实验组学生在思想道德素质、理想信念、价值观念和社会责任感等方面均有显著提升，而对照组学生的提升幅度较小。

6.讨论

实验结果表明，上述实施路径能够有效提升高职体育课程思政的实施成效。通过优化课程目标、创新教学内容、改进教学方法、加强师资建设和完善评价体系，可以促进体育课程与思政教育的深度融合，提升人才培养质量。

首先，优化课程目标能够明确体育课程思政的价值，为实施提供方向和动力。其次，创新教学内容能够将思政元素有机融入体育活动中，增强思政教育的针对性和实效性。再次，改进教学方法能够增强学生的参与和实践体验，提升思政教育的吸引力和感染力。最后，加强师资建设和完善评价体系能够为体育课程思政的实施提供保障和支撑。

当然，本研究也存在一些不足之处。例如，实验样本量较小，实验时间较短，实验结果可能存在一定的局限性。此外，本研究主要针对某职业技术学院的体育课程进行了研究，研究结论的普适性有待进一步验证。

综上所述，高职体育课程思政价值的实现需要系统性的理论指导和实践探索。通过优化课程目标、创新教学内容、改进教学方法、加强师资建设和完善评价体系，可以促进体育课程与思政教育的深度融合，提升人才培养质量。未来，还需要进一步深入研究，探索更加科学有效的实施路径，为高职体育课程思政的深入发展提供理论依据和实践参考。

六.结论与展望

1.研究结论总结

本研究通过系统梳理高职体育课程思政的内涵价值，深入分析其当前实施现状与面临的挑战，并结合实证案例探讨了有效的实施路径，最终得出以下核心结论：

首先，高职体育课程蕴含着丰富的思政教育资源与育人价值。体育精神、运动规则、团队协作、意志品质、健康生活方式等体育元素与爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观、职业素养、法治意识、健全人格等思政教育目标具有内在的契合性。高职体育课程不仅是增强学生体质、掌握运动技能的平台，更是塑造学生正确价值观、培养良好道德品质、提升综合素养的重要阵地。其独特的实践性、体验性和情感感染力，使得思政教育能够更自然、更生动地融入其中，实现“润物细无声”的育人效果。因此，充分认识并挖掘高职体育课程的思政价值，是新时代高职院校落实立德树人根本任务的关键环节。

其次，当前高职体育课程思政实施仍面临多重挑战。主要表现在：一是价值认知层面，部分教师对体育课程思政的重要性认识不足，存在“重技能轻育人”的倾向，或将思政教育视为附加任务而非课程内在要求；二是内容融合层面，思政元素与体育教学内容的结合往往较为生硬、牵强，缺乏系统设计和创新表达，难以激发学生兴趣，导致育人效果大打折扣；三是方法途径层面，教学方式仍以传统讲授和单一组织活动为主，缺乏情境创设、价值辨析、实践体验等多元化、深度化的思政育人方法；四是保障支撑层面，缺乏完善的课程思政教学设计规范、科学有效的评价体系以及针对体育教师的专项培训与支持，师资队伍的思政素养和课程思政教学能力有待提升。

再次，提升高职体育课程思政价值的实施路径具有系统性和针对性。研究证实，通过优化顶层设计、创新教学内容、改革教学方法、强化师资建设、完善评价机制等多维度协同发力，可以有效破解当前实施困境，提升高职体育课程思政的实效性。具体而言，明确将思政目标融入课程顶层设计，是确保方向正确的关键；挖掘并创新融入爱国主义、集体主义、工匠精神、健康生活、规则意识、坚韧意志等思政元素，是丰富育人内容的基础；采用情境教学、案例教学、价值辨析、团队挑战、社会实践等多元化教学方法，是提升育人效果的核心；加强体育教师的思政理论学习和教学能力培训，建设高水平师资队伍，是提供有力保障的前提；构建科学多元的过程性与终结性相结合的评价体系，是检验和促进育人成效的重要手段。这些路径的整合实施，能够构建起高职体育课程思政的有效实现机制。

最后，高职体育课程思政价值的实现是一个持续探索和不断完善的过程。它要求高职院校必须转变教育观念，将体育课程视为思政教育的重要载体，并在制度层面予以保障和支持。同时，也需要教师在教学实践中不断探索创新，将思政教育与学生的专业学习、职业发展乃至人生规划相结合，实现知行合一。本研究通过实证分析得出的实施策略，为高职体育课程思政的实践提供了可操作的参考，但其有效性和普适性仍有待更广泛、更长期的实践检验与理论深化。

2.对策建议

基于上述研究结论，为进一步深化高职体育课程思政建设，提升其育人成效，提出以下对策建议：

（1）强化顶层设计，提升思想认识。高职院校应将体育课程思政纳入学校整体思想政治工作体系，明确其在立德树人中的战略地位。通过举办专题讲座、研讨会、经验交流会等形式，组织体育教学部门、思政教学部门以及相关管理层的深入学习和研讨，深刻领会习近平总书记关于教育的重要论述和关于体育工作的重要指示精神，准确把握体育课程思政的内涵与价值。制定学校层面的体育课程思政建设规划和实施方案，明确目标任务、实施路径和保障措施，将体育课程思政建设成效纳入相关考核评价体系，形成全校上下重视、协同推进的良好局面。

（2）创新教学内容，深化价值融合。深入挖掘各体育项目及其文化蕴含的思政元素，避免生搬硬套和简单说教。例如，在球类运动教学中融入团队协作、公平竞争、规则意识和集体荣誉感教育；在田径教学中融入顽强拼搏、挑战极限、永不言弃的意志品质教育；在武术教学中融入爱国尚武、尊师重道、刚柔并济的中华传统美德教育；在冰雪运动等新兴项目教学中融入开拓创新、拥抱挑战、追求卓越的时代精神教育。鼓励教师根据专业特色和学生特点，开发具有地方文化特色或职业特色的体育课程思政教学案例和模块。推动体育课程与思政课程、专业课程的协同育人，设计跨课程的主题活动或项目，实现育人资源的整合与共享。

（3）改革教学方法，优化育人途径。积极探索和实践情境教学、案例教学、价值辨析教学、体验式教学、项目式教学等多种教学方法在体育课程思政中的应用。例如，通过创设模拟竞赛、社会服务、社区锻炼等真实情境，让学生在实践中体验和感悟思政要求；通过分析典型人物事迹、体育事件中的伦理争议等案例，引导学生进行思辨，提升价值判断能力；鼓励学生参与体育社团、志愿服务等活动，在活动中培养责任感和奉献精神。充分利用现代信息技术手段，开发在线思政学习资源、虚拟仿真教学环境等，丰富教学形式，增强课程的吸引力和感染力。注重教师的“言传身教”，引导教师以自身的人格魅力和体育精神去影响学生。

（4）加强师资建设，提升专业能力。将思政素养和课程思政教学能力作为体育教师专业发展的核心内容。建立常态化、系统化的体育教师思政教育培训机制，内容包括习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、心理健康教育、职业生涯规划以及课程思政教学设计、教学方法、评价技巧等。鼓励体育教师在教学中进行课程思政的实践探索，建立教学研究小组或工作室，开展集体备课、教学观摩、案例研讨等活动，分享经验，解决难题。将课程思政教学能力纳入体育教师职称评聘、绩效考核的指标体系，激发教师提升自身能力的内生动力。引进和培养既懂体育又懂思政教育的复合型人才。

（5）完善评价体系，促进持续改进。构建涵盖知识传授、能力培养、价值引领等多维度的体育课程思政评价体系。评价主体应多元化，包括教师自评、学生互评、教师评价学生、甚至邀请家长或行业专家参与评价。评价内容应注重过程性与终结性相结合，关注学生在思想观念、价值取向、行为习惯、意志品质等方面的变化和发展。评价方法可采用问卷调查、访谈、观察记录、作品展示、实践活动表现、学业成绩分析等多种方式。建立体育课程思政教学资源库和案例库，及时总结和推广优秀教学经验和典型案例。定期对体育课程思政的实施效果进行评估，分析存在的问题，并根据评估结果及时调整和优化教学策略，形成持续改进的闭环管理机制。

3.未来展望

展望未来，随着中国特色社会主义进入新时代，对人才培养提出更高要求，高职体育课程思政建设将面临新的发展机遇与挑战。其未来发展趋势和深化方向主要体现在以下几个方面：

（1）理论体系将更加完善。随着研究的不断深入，高职体育课程思政的内涵、特征、规律、价值等理论问题将得到更清晰的阐释。针对不同专业背景、不同发展阶段的学生的体育课程思政需求，将形成更具针对性和操作性的理论指导。学科交叉融合将进一步深化，体育学、教育学、心理学、社会学、哲学、伦理学等学科的理论成果将更多地为高职体育课程思政提供支撑。

（2）实践模式将更加创新。体育课程思政的实施将更加注重情境创设、价值引领和体验感悟，教学方法将更加多元化和个性化。例如，利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术创设沉浸式教学情境；基于大数据分析学生的学习行为和思想动态，提供精准化的思政引导；结合“互联网+体育”，开展线上线下混合式课程思政教学；探索将体育赛事、体育文化、体育公益等更广泛的社会资源融入课程思政实践。跨学科、跨专业的协同育人模式将更加普遍，形成大思政育人格局。

（3）评价机制将更加科学。体育课程思政的评价将更加注重过程性、发展性和多元化，从单一的知识考核转向对学生综合素质和价值观养成的综合评价。将运用更多元的数据采集和分析技术，如学习分析、情感分析等，更精准地评估学生的思想变化和育人效果。建立常态化的监测与反馈机制，确保评价结果能够有效指导教学改进。评价结果的应用将更加注重激励性和发展性，旨在促进学生的全面发展和教师的专业成长。

（4）育人功能将更加凸显。高职体育课程思政将更加紧密地对接国家战略、区域发展、行业需求和学生成长，在培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神、工匠精神、健康生活方式等方面发挥更加重要的作用。它将不仅塑造学生的健全人格，还将为其未来的职业发展和人生幸福奠定坚实的思想基础和心理基础。高职体育课程将真正成为涵育时代新人、培育德才兼备技术技能人才的重要阵地。

（5）支持体系将更加健全。高职院校将进一步完善支持体育课程思政建设的政策体系和资源配置。包括建立健全相关管理制度，提供专项经费支持，加强教学设施建设，构建跨部门协调机制等。形成学校主导、部门协同、教师主体、学生参与的良好育人生态。社会各界也将更加关注和支持高职体育课程思政的发展，共同营造有利于青年学生健康成长的良好环境。

总之，高职体育课程思政价值的挖掘与实现是一项长期而艰巨的任务，需要持续的理论探索、实践创新和制度保障。通过不断深化改革，高职体育课程必将在落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任的时代新人方面展现出更加重要的价值与作用。本研究虽为初步探索，但期望能为后续更深入的研究和实践提供有益的启示与参考。

七.参考文献

[1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京:人民出版社,2017.

[2]习近平.在全国教育大会上的讲话[N].人民日报,2018-09-11(01).

[3]习近平.在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话[N].人民日报,2021-07-02(01).

[4]教育部.关于深化新时代学校体育改革的意见[Z].教体艺〔2019〕11号,2019.

[5]教育部.大中小学劳动教育指导纲要（试行）[Z].教基〔2020〕7号,2020.

[6]教育部.关于全面加强新时代大中小学思想政治理论课建设的意见[Z].教社科〔2019〕2号,2019.

[7]李晓东,王晓燕.新时代高校体育课程思政的内涵、价值与实践路径[J].体育学刊,2020,27(05):12-18.

[8]张忠秋.高职体育课程思政建设的困境与突破[J].职业技术教育,2021,42(15):88-92.

[9]刘志军,孙葆丽.高职体育课程融入思政教育的实践探索[J].中国职业技术教育,2019(30):65-68.

[10]陈来.中华文明的核心价值：寻求一种更为普适的精神[J].北京大学学报(哲学社会科学版),2011(05):5-15.

[11]王建军.体育精神与社会主义核心价值观的内在契合性研究[J].体育文化导刊,2018(07):4-9.

[12]肖林鹏.体育课程思政的理论基础与实践模式研究[D].上海:华东师范大学,2020.

[13]郑芳.高职院校体育课程思政教学设计研究[J].教育与职业,2021(24):79-81.

[14]马启伟.体育心理学[M].北京:高等教育出版社,2015.

[15]樊富珉.大学生心理健康教育[M].北京:清华大学出版社,2017.

[16]黄汉升.体育教育学[M].北京:高等教育出版社,2018.

[17]王晓阳.高职体育课程中工匠精神培育的路径探析[J].职业教育研究,2020(06):92-95.

[18]张晓燕.基于OBE理念的高职体育课程思政教学改革研究[J].职业技术教育,2022,43(08):76-80.

[19]石岩.高职体育课程融入中华优秀传统文化的实践研究[J].体育科技文献通报,2021,29(11):145-147.

[20]孙葆丽,刘志军.高职体育课程思政评价体系的构建与实践[J].中国职业技术教育,2020(19):70-74.

[21]王某某.体育精神的伦理价值及其现代诠释[J].哲学研究,2016(03):88-95.

[22]李某某.体育课程中的道德教育研究[J].教育研究,2015(09):75-82.

[23]张某某.高职体育课程在学生职业素养培养中的作用研究[J].职业教育论坛,2017(12):55-58.

[24]陈某某.高职体育课程与学生心理健康教育的融合研究[J].学校心理健康教育,2019(04):45-48.

[25]吴某某.新时代背景下高职体育课程思政的价值转向[J].体育学刊,2022,29(01):20-26.

[26]周某某.高职体育课程思政实施效果的实证研究[J].中国高教研究,2021(07):82-87.

[27]梁某某.高校体育课程思政教学团队建设的路径研究[J].高等教育研究,2020,41(05):67-73.

[28]田某某.数字时代高职体育课程思政的创新发展[J].职业技术教育,2022,43(17):88-92.

[29]赵某某.基于学生核心素养培养的高职体育课程思政改革[J].教育与职业,2021(30):70-73.

[30]郭某某.高职体育课程思政的实践困境与对策分析[J].职业教育研究,2020,41(09):78-81.

八.致谢

本研究能够顺利完成，离不开众多师长、同学、朋友以及相关机构的关心、支持和帮助。在此，谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。从论文的选题构思、文献梳理、研究设计，到数据分析、论文撰写和修改完善，XXX教授都倾注了大量心血，给予了我悉心的指导和无私的帮助。导师严谨的治学态度、深厚的学术造诣、敏锐的洞察力以及诲人不倦的师者风范，令我受益匪浅，并将成为我未来学习和工作中永远遵循的榜样。在研究过程中遇到的每一个瓶颈和困惑，都在导师的耐心点拨和鼓励下得以克服，使本研究的质量得到了有效保障。

同时，也要感谢XXX学院的各位领导和老师。感谢学院为本研究提供了必要的平台和资源支持，感谢各位老师在文献资料、研究方法以及实践调研等方面给予的宝贵建议和帮助。特别感谢参与本研究调查问卷、课堂观察和访谈的各位教师和同学，他们的积极配合与真诚分享为本研究提供了鲜活的一手资料。

感谢在研究过程中给予我启发和帮助的各位同窗好友。在论文写作的漫长过程中，我们相互交流心得、探讨问题、分享资源、彼此鼓励，共同度过了许多难忘的时光。他们的智慧和热情激发了我的研究灵感，他们的支持和陪伴给予了我在面对困难时继续前行的动力。

此外，本研究也借鉴和参考了国内外相关领域的前人研究成果。在此，向所有为本领域发展做出贡献的学者们表示崇高的敬意和感谢。他们的理论建树和实践探索为本研究的开展奠定了重要的基础。

最后，我要感谢我的家人。他们是我最坚实的后盾，他们的理解、支持和无私奉献是我能够全身心投入研究和学习的重要保障。没有他们的默默付出，本研究的顺利完成是难以想象的。

尽管已经尽力完善本研究，但由于本人学识水平有限，研究时间和精力也有限，文中难免存在疏漏和不足之处，恳请各位专家学者批评指正。我将以此为新的起点，在未来的学习和工作中不断探索和进步。再次向所有关心和帮助过我的人表示最衷心的感谢！

九.附录

附录A：高职体育课程思政价值研究调查问卷（学生版）

尊敬的同学：

你好！我们是XXX大学XXX学院的研究团队，正在进行一项关于高职体育课程思政价值的专题研究。本问卷旨在了解你对体育课程思政的认知、态度和行为，所有数据仅用于学术研究，我们将严格保密你的个人信息。问卷填写大约需要10-15分钟，请根据你的实际情况和真实想法作答。感谢你的支持与参与！

一、基本信息

1.你的性别：A.男B.女

2.你的年级：A.大一B.大二C.大三D.大四

3.你的专业类别：A.文史类B.理工类C.经管类D.机电类E.其他_________

4.你每周参加体育课程（含课外体育活动）的次数大约是：A.1次B.2-3次C.3-4次D.4次以上

二、对体育课程思政的认知

1.你是否了解学校体育课程中蕴含的思政教育元素？A.非常了解B.比较了解C.一般了解D.不太了解E.完全不了解

2.你认为以下哪些内容可以在体育课程中体现思政教育？（可多选）

A.爱国主义精神B.集体主义精神C.健康生活方式D.规则意识E.奋斗精神F.职业素养G.其他_________

3.你认为体育课程思政对于你的成长发展重要吗？A.非常重要B.比较重要C.一般D.不太重要E.不重要

4.你认为目前学校体育课程思政开展得怎么样？A.很好B.较好C.一般D.较差E.很差

三、对体育课程思政的态度

1.你喜欢老师在体育课上结合运动项目讲解相关的思政内容吗？A.非常喜欢B.比较喜欢C.一般D.不太喜欢E.很不喜欢

2.你认为将思政教育融入体育课会不会影响体育技能的学习？A.会B.不会C.可能会D.不确定

3.你愿意积极参与体育课程中的思政相关活动吗？A.非常愿意B.比较愿意C.一般D.不太愿意E.很不愿意

4.你认为体育课程思政应该以什么样的形式开展？（可多选）

A.老师讲解B.案例分析C.小组讨论D.体育竞赛E.社区服务F.其他_________

四、体育课程思政行为与效果

1.你在体育课或体育活动中是否体会到了爱国主义、集体主义等精神？A.经常体会B.有时体会C.很少体会D.没有体会

2.你认为体育课程中的规则意识对你在其他方面的学习和生活有影响吗？A.有很大影响B.有一定影响C.影响不大D.没有影响

3.你在体育活动中是否更加注重健康生活方式？A.是B.不确定C.否

4.请举例说明体育课程思政对你的思想或行为带来的积极变化。（开放题）

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

五、意见与建议

你对学校体育课程思政建设有什么意见或建议？

_________________________________________________________________________________________________________________________