《Revision 2》教案（2课时）-2026-2027学年人教精通版（新版）小学英语五年级上册

《Revision2》教案（2课时）-2026-2027学年人教精通版（新版）小学英语五年级上册一、教材分析本课为人教精通版（新教材）小学英语五年级上册的综合复习课，位于全册后段，承接Unit4、Unit5、Unit6三个单元，对其进行系统回顾与整合。Unit4Puttingthingsinorder围绕“整理物品、物归原位”主题，集中学习形容词性物主代词（my、your、his、her、our、their）与名词性物主代词（mine、yours、his、hers、ours、theirs）及其对应转换，掌握Isthisyour…?/Whose…?等归属问答；Unit5Atidyhouse围绕“整洁之家”主题，学习keep…tidy、putaway、Whatamess!等表达及房间物品词汇，运用Thereis/Thereare句型描述室内物品摆放；Unit6Beyourself围绕“认识自我、做自己”主题，学习描述性格与外貌的形容词（kind、quiet、active、strong、careful、popular等）及-er/more比较级，体会Beyourself,youarespecial的主题意义。三个单元同属“人与自我”主题范畴，词汇、句型与语法相互关联、层层递进，复习时应打破单元界限，以“整理与认识自我”为主线进行主题整合，帮助学生构建系统的语言知识网络。二、学情分析五年级学生经过三、四年级及本册前段学习，已掌握一定的基础词汇与常见句型，具备初步的听说读写能力，课堂参与度高，喜欢歌谣、游戏、角色扮演与小组合作。本课所复习的物主代词、比较级等内容学生此前已初步接触，但形容词性与名词性物主代词在使用中容易混淆，therebe与物主代词的跨单元综合运用仍存在一定困难；同时，复习课内容相对零散，部分学生易感到单调。教学中宜创设贴近生活的真实情境，运用归类、对比、图表、游戏等策略，唤醒学生已有经验，引导其在整合运用中查漏补缺、巩固提高。三、核心素养教学目标依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》及新教材要求，确立如下目标：1.语言能力：能在真实情境中正确运用物主代词、Whose问答、Therebe句型与性格外貌描述句型，综合表达物品归属、房间整洁与人物特征，做到表达连贯、语音语调自然。2.文化意识：通过整理物品、保持整洁与“做自己”的主题学习，养成物归原位、整洁有序的生活习惯，学会欣赏自我与他人，形成积极向上的情感态度与价值观。3.思维品质：通过物主代词归类、新旧知识对比、情境推断与信息整合等活动，提升观察、比较、归纳与逻辑推理能力。4.学习能力：掌握分类记忆、对比归纳等学习策略，能在小组合作中积极倾听、主动表达，提高自主复习与自我反思能力。四、教学重难点教学重点：三个单元核心词汇与句型的综合运用；物主代词的正确使用；用Therebe句型描述物品摆放；用形容词描述人物特征。教学难点：形容词性与名词性物主代词的区别与转换；在连贯情境中综合调用三个单元的语言知识，实现真实交际。五、教学过程（2课时）第1课时物归原位·整洁之家（复习Unit4、Unit5）（一）情境导入，激活旧知设计意图：以“文具失物”情境与歌谣热身，迅速唤起学生对物品归属话题的兴趣，激活已有知识储备，为复习Unit4铺路搭桥。师：Hello,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.TodayIbringamagicbox.Look,what’sinit?（出示装满文具、杂物的箱子，故意打乱摆放）生：Pencils,books,aruler,apencilbox…师：Yes,somanythings!Butoh,theyareoutoforder.Whatshouldwedowiththem?生：Puttheminorder!师：Great!Puttheminorder.That’sourtopictoday.Todaywe’llreview“Puttingthingsinorder”and“Atidyhouse”.Areyouready?生：Ready!（二）复习Unit4Puttingthingsinorder物主代词复现（图表辅助）设计意图：以对照表集中呈现物主代词，帮助学生直观发现“形容词性→名词性”的对应规律，突破易混点。师：Lookatthebox.Thesethingshaveowners.Whosepencilisthis?（举起一支笔，指向自己）生：It’syourpencil.师：Yes,it’smypencil.Wecanalsosay:It’smine.（板书mine）Nowlet’slookatthistable.（出示物主代词对照表）形容词性物主代词（+名词）：my、your、his、her、its、our、their；名词性物主代词（=形容词性+名词）：mine、yours、his、hers、its、ours、theirs。师：Lookcarefully.Whatdoyoufind?生：（观察后）很多都加了s。师：Good!大多数名词性物主代词是在形容词性物主代词后加s，但my变成mine，his和its不变。谁来说说，名词性物主代词和形容词性物主代词用法上有什么不同？生：形容词性后面要加名词，名词性不用加。师：Verygood!It’smypencil可以说成It’smine，mine本身就代替了mypencil。Nowlet’splayagame.Isaytheadjectivepossessivepronoun,youchangeittothenounone.My!生：Mine!师：Her!生：Hers!师：Our!生：Ours!师：Their!生：Theirs!师：Excellent!你们发现了吗？his和its的两种形式是一样的，my变成mine是特殊的。现在同桌互相出题，一人说形容词性物主代词，另一人说名词性物主代词，看谁反应最快。生：（同桌互相出题、抢答）句型操练：Isthisyour…?/Whose…?设计意图：通过师生问答、同桌互问，巩固归属句型的肯定与否定回答，强化名词性物主代词在答语中的运用。师：NowIask,youanswer.Isthisyourpencilbox?（出示铅笔盒）生：Yes,itismypencilbox.师：Whosebookisthis?（指向某生）生：It’shis./It’shers.师：Nowlistenandanswer.Isthisyourruler?（出示一把尺子）生：Yes,itismyruler.师：Isthisyourbag?（出示另一名学生的书包）生：No,itisn’t.It’shisbag.师：Verygood!否定回答时我们要说No,itisn’t.It’shis/herbag，也可以说It’shis/hers。这里his和hers都是名词性物主代词，后面不用再接名词。Nowworkinpairs.Askandansweraboutthesethings.（出示书包、照片、尺子等）Remembertousemine,yours,his,hers.情境对话（案例分析）设计意图：借助小动物寻物情境，让学生在语篇中体会物主代词的语用功能，并渗透“物归原主”的习惯教育。师：Nowlet’sreadashortstory.Thelittlemonkeyfoundabag.Whodoesitbelongto?Let’slistenandfindout.（呈现对话）Monkey:Whosebagisthis?Bear:Isityourbag,Rabbit?Rabbit:No,itisn’t.It’shers.Monkey:Isityours,Fox?Fox:No,itisn’tmine.Maybeit’shis.师：Whocantellme,whosebagisit?生：It’s…’sbag.师：Excellent!Youlistenedcarefully.Weshouldlookafterourschoolthingsandputtheminorder,justliketheanimalsdid.Nowlet’sactoutthestoryingroups.Oneisthemonkey,oneisthebear,oneistherabbitandoneisthefox.Payattentiontowhoseandmine,yours,his,hers.学生分角色朗读、表演对话，教师巡视指导，重点关注物主代词在答语中的运用是否正确。（三）复习Unit5Atidyhouse词汇与句型复现设计意图：结合房间情境图复现房间物品词汇与keep…tidy、putaway等表达，自然过渡到“整洁之家”话题。师：Nowlet’svisitahouse.Lookatthisroom.Isittidy?生：No!Whatamess!师：Yes,whatamess!（板书Whatamess!）Whatcanyouseeinthisroom?生：Booksonthefloor./Toysonthebed./Adishonthetable.师：Whatshouldwedotomakeittidy?生：Putawaythebooks./Putthetoysontheshelf./Keeptheroomtidy.师：Wonderful!Sowecansay:Pleaseputthingsawayandkeeptheroomtidy.（板书putaway、keep…tidy）Therebe句型描述（图表辅助）设计意图：通过“整理前后”对比图，复习Thereis/Thereare句型，实现语言知识与生活实际的结合。师：Nowtheroomistidy.Look!What’sintheroomnow?（出示整洁房间图）Let’sdescribeit.生：Thereisatable.Therearetwochairs.师：Thereisalamp…?生：Thereisalampbesidethebed.师：Great!Remember:单数用Thereis，复数用Thereare。我们看这个规律——Thereisatable后面跟的是单数名词；Therearetwochairs后面跟的是复数名词。Nowlookatthepictureandsaymoresentencesinpairs.生：（同桌描述）Thereisabookonthedesk.Therearemanytoysinthebox.…师：Wonderful!Youdescribedthetidyroomverywell.大家注意，beside表示“在……旁边”，lookatthelamp,itisbesidethebed.我们描述房间时可以用Thereis/are…beside/on/inthe…这样的句型。（四）综合运用：整理小能手设计意图：创设“整理凌乱房间”的交际任务，综合运用Unit4、Unit5语言，实现从复习到运用的迁移。师：Nowit’sourturn.Fourstudentsagroup.Lookatthismessyroompicture.Pleasediscussandactouthowtotidyit.Youcansay:It’smine/It’syours,put…inorder,putaway,keep…tidy,Thereis/Thereare.Let’sseewhichgroupcantidytheroombest!学生小组讨论、编排并进行角色扮演展示。例如：生A：Whatamess!Thisbookisonthefloor.It’smine.Iputitonthedesk.生B：Thattoycarisyours?No,itisn’tmine.It’shis.Putitinthebox.生C：OK.Nowtheboxistidy.Therearemanytoysinit.Look,theroomisclean!各组展示后，教师引导学生互评，评选“最佳整理小组”，并小结：Weusewhose,mine,yourstotalkaboutthings,anduseThereis/are,putawaytodescribeatidyroom.随后，教师组织“知识接龙”巩固：一组问Isthisyourpencilbox?或Whosebagisthis?，另一组用Yes,itismy…/No,itisn’t.It’shis/hers或It’smine/yours作答，再把Thereisalampbesidethebed这样的句子接下去，把物主代词与Therebe句型再次串联，帮助学生在趣味中牢固掌握本课时重点。（五）课时小结师：TodaywereviewedUnit4andUnit5.Wecanusewhose,mine,yours,his,herstotalkaboutthings,anduseThereis/Thereare,putaway,keep…tidytotalkaboutatidyhouse.Remember:putthingsinorderandkeepourhomeclean.Nextlesson,we’lllearntoknowourselves.生：Putthingsinorder!Keepourhomeclean!师：Great!Let’sdoitinourdailylife.第2课时认识自我·做自己（复习Unit6并综合运用）情境导入，聚焦人物设计意图：以“认识新朋友”猜测游戏导入，自然过渡到人物性格与外貌特征话题，激发学生表达欲望。师：Boysandgirls,todayanewfriendcametoourschool.Whoisshe?Listenandguess.Sheisquiet.Sheiskindandlovely.Sheisgoodatsinging.生：Issheournewteacher?师：Maybe!Whatisshelike?We’lllearnhowtodescribepeopletoday.First,let’slistenandsingasongaboutfriends.（播放人物特征歌谣）生：（跟唱）…师：Inthesong,wecanhearwordslikekind,strong,quiet.Todaywe’llreviewUnit6anddescribeourselvesandourfriends.复习Unit6Beyourself性格与外貌词汇复现设计意图：通过“词卡猜人”活动复现性格外貌形容词，激活词汇记忆。师：Lookatthesewordcards:kind,lovely,quiet,thin,active,strong,careful,popular.Canyoureadthem?（学生认读）师：NowI’lldescribesomeonewithaword,youguesswho.Sheiskindandfriendly.（指向一名女生）生：Isshe…?师：Nowyoudoitinpairswiththesewords.生：（相互描述、猜测）师：Let’sreadthesewordstogetherandspellthem.（带读并拼读kind,lovely,quiet,thin,active,strong,careful,popular）生：（跟读、拼读）师：Remember,careful是“细心的”，popular是“受欢迎的”。Iwanttobemorecarefulwithmystudy.Whataboutyou?生：Iwanttobemorecarefulwithmystudy,too.句型操练：What’sshelike?设计意图：借助人物特征图表，巩固询问与描述人物特征的句型，突破“用形容词描述人”的语言点。师：Howdoweaskaboutwhatsomeoneislike?生：What’sshelike?师：Yes.What’sshelike?生：Sheisquiet.师：What’shelike?生：Heisactive.师：Nowlookatthechart.（出示人物特征图表）Askandanswerinpairs.生：（结对问答）What’shelike?Heisstrongandtall.…师：Verygood!我们在描述人物时，先问What’she/shelike?，再用be动词加形容词回答，比如Sheisquiet,Heisactive。要注意be动词要根据人称来选，he用is，they用are。Nowlet’sguessagain.Heisstrongandpopular.Heisgoodatbasketball.Whoishe?生：Heis…!比较级复习设计意图：通过直观对比，复习-er与more构成的比较级，帮助学生正确描述“更……”。师：Lookatthesetwoboys.Tomisstrong.ButJackisstrongerthanTom.（板书strong—stronger）Canyoumakeasentencewith“taller”?生：Iamtallerthanhim.师：Verygood!短单词一般直接加-er，如strong—stronger、tall—taller；长的词用more，如morecareful、morepopular.Nowcompareyourselfwithyourdeskmate.生：（比较）Sheismorecarefulthanme./Heistallerthanme.师：Great!大家看，比较级表示“更……”，后面常跟than来比较。比如Iamstrongerthanyou.老师希望你们都越来越棒，可以说IhopeIcanbestronger.Let’sreadthissentencetogether.生：IhopeIcanbestronger.师：IhopeIcanbetaller.IhopeIcanbemorecarefulwithmystudy.这些都是课本里出现的好句子，我们一起读一读、记一记。begoodat复习师：Whatareyougoodat?Iamgoodatsinging.Whataboutyou?生：Iamgoodatplayingbasketball./Iamgoodatdrawing.综合运用：MyfriendandI设计意图：整合三单元语言，开展自我介绍与朋友介绍任务，实现语言综合运用与真实交际。师：Nowlet’sintroduceourselvesandourfriends.Youcantalkaboutyourschoolthings,yourroom,andwhatyouarelike.Listentomefirst.（示范）Hello!IamLily.Thisredbagismine.Myroomistidy.Iamquiet.Iamgoodatdrawing.Nowyoutryingroups.学生小组内交流，推选代表上台展示。例如：生：Hello!IamTom.Thisbluebagismine.Myroomistidy.Iamactive.Iamgoodatplayingfootball.MyfriendJackisstrong.Heistallerthanme.H