《Unit 6 Be yourself》教案（2课时）-2026-2027学年人教精通版（新版）小学英语五年级上册

《Unit6Beyourself》教案（2课时）-2026-2027学年人教精通版（新版）小学英语五年级上册一、学情分析五年级学生已经具备两年多的英语学习基础，能够掌握基础的人物类形容词，会简单描述人物外貌、性格，具备基本的听说认读能力，能够参与课堂对话、小组问答、角色表演等课堂活动。学生对朋友、自我特点这类贴近生活的话题具备浓厚兴趣，乐于表达自己与同伴的特征。但本单元新增形容词比较级，属于新语法知识点，学生容易混淆原级与比较级的用法；句型“What’she/shelike?”容易和“Whatdoeshelike?”发生混淆；begoodat后接动名词的用法也属于易错点。同时学生对于“接纳自我、欣赏他人”的主题可以理解，但需要依托英语语篇实现语言与思想同步提升。班级学生语言水平存在分层，部分学生口语输出流畅，少数学生词汇积累薄弱，课堂教学需要搭建语言支架，由浅入深推进学习任务。二、教材分析本单元主题为Beyourself（做你自己），归属于“人与自我”主题范畴，围绕描述人物外貌、性格、特长，对比人物差异，表达个人愿望，引导学生懂得每个人都是独一无二的，学会欣赏自己与他人。单元核心语篇包含两段对话，Lesson1对话Haoran向妈妈介绍来自澳大利亚的新朋友Peter，练习询问人物特征、表达擅长某项运动；Lesson2是Xinxin与妈妈的对话，引出形容词比较级、表达内心愿望，输出核心价值观句子“Everyoneisspecial.Justbeyourself”。词汇涵盖人物性格外貌形容词active,strong,lovely,popular,kind,quiet，形容词比较级taller,stronger,morepopular,morecareful；功能句型What’she/shelike?He/Sheis…；Ishe/shegoodat…?；IhopeIcanbe…；语法重点为形容词比较级基本变化规则；同时包含字母组合ie的发音学习。教材以真实家庭对话为情境，从介绍他人过渡到审视自我，实现语言知识学习与价值育人相融合，本课分为2课时完成，第1课时主攻Lesson1对话、基础词汇、询问人物特征句型；第2课时学习Lesson2对话、形容词比较级、愿望句型与单元主题内涵，落实听说读核心任务。三、核心素养教学目标（依据2022版义务教育英语课程标准）语言能力能够听、说、认读本单元核心词汇active,strong,lovely,popular,special,glad以及形容词比较级taller,stronger,morepopular,morecareful；能读懂、朗读课文两段对话，做到语音语调基本正确。熟练掌握功能句型What’she/shelike?—He/Sheis…；Ishe/shegoodat…?；IhopeIcanbe…，能够在模拟情境中询问、描述人物外貌性格特长，简单表达个人期许。读懂对话信息，提取文本关键信息，能完成对话填空、信息表格梳理，口头复述课文主要情节。文化意识理解单元主题内涵Everyoneisspecial.Justbeyourself，懂得每个人都拥有自己的闪光点，学会接纳自我，尊重同学之间的个体差异，树立积极正向的自我认知。思维品质借助文本表格对比不同人物的性格、特长，训练观察、对比、信息归纳能力；区分形容词原级与比较级，辨析易混淆句型，锻炼逻辑思辨；依托对话情境推测人物情绪，思考“怎样做自己”的简单问题。学习能力学会借助图片、上下文理解生词含义；能够开展同桌问答、小组角色朗读表演；掌握单词分类记忆方法，主动整理人物描述类词汇，形成良好的英语阅读习惯。四、教学重难点教学重点掌握人物描述类词汇；掌握句型What’she/shelike?He/Sheis…；begoodat的用法，熟练朗读、理解两篇教材对话文本。理解形容词比较级含义，记住基础变化规则；掌握句型IhopeIcanbe…，理解主题句Everyoneisspecial.Justbeyourself的含义。教学难点区分句型What’she/shelike?（询问外貌性格）和Whatdoeshe/shelike?（询问喜好）；掌握begoodat+doing的语法点。正确理解、使用形容词比较级，特别是多音节词加more的变化；结合生活情境，运用句型进行真实的口语输出。五、教学过程第1课时（Lesson1对话教学：介绍新朋友Peter）课堂导入，旧知唤醒教师出示班级学生、卡通人物的图片，开启师生互动问答。

师：Boysandgirls,lookatthesepictures.Wehavemanygoodfriends.Canyoutalkaboutyourfriends?Whowantstotry?

生1：Myfriendistall.

生2：Myfriendiskind.

师：Great!Wecanusewordsliketall,thin,kindtotalkaboutourfriends.Nowlookatthisquestionontheblackboard：What’shelike?教师板书该核心句型，带领学生齐读两遍。

师：Pleasepayattention，What’shelike?是用来询问这个人是什么样子，既可以问外貌，也可以问性格。请大家注意区分另一个句子Whatdoeshelike?，这个句子问的是“他喜欢什么”，二者不要混淆。教师把两个句型并排书写在黑板上，用简单中文标注差异，搭建认知支架。

【设计意图】依托学生熟悉的朋友话题激活旧知识，直接抛出本单元最核心的易混淆句型，提前降低学生后续学习障碍，自然引入本课主题。新知词汇呈现，结合文本情境识词教师出示教材Lesson1配图：Haoran和妈妈在家聊天的插图，图中出现新朋友Peter。

师：Lookatthispicture.ThisisHaoran.Haoranistalkingwithhismum.Hehasanewfriend.HisnewfriendisPeter.HecomesfromAustralia.教师板书单词active,strong，结合图片动作演示词义。

师：Look,Peterlikessports.Herunsfast,heplaysbasketball.Heisactive.Active意思是活泼好动的；hecanplaybasketballverywell,heisstrong，strong指身体强壮。教师带读单词，拆分音节朗读，学生集体读、个别抽查读。

师：Nextwordglad。I’mgladtohearthat.Glad就是高兴的。教师板书begoodat短语，进行讲解：begoodat代表“擅长……”，注意一个关键点，at后面动词要加‑ing，begoodatplayingsports，不能直接写begoodatplaysports。教师板书易错提示。

【设计意图】依托教材插图情境呈现生词，同步点明语法易错细节，把词汇学习嵌入课文场景，避免孤立背单词。课文Lesson1对话完整输入，整体感知教材文本教师播放教材Lesson1录音，出示完整教材对话文本：Haoran:Mum,Ihaveanewfriend!HeisfromAustralia.HisnameisPeter.

Mum:I’mgladtohearthat,Haoran.What’shelike?

Haoran:Heisactiveandstrong.

Mum:Ishegoodatsports?

Haoran:Yes,helikesbasketball.Heplaysitverywell.

Mum:That’sgood.Youcanplaybasketballtogether.播放第一遍录音，教师提出问题，学生只听不读：

师：Listencarefullyandthinktwoquestions.Question1:WhereisPeterfrom?Question2:WhatisPeterlike?

录音结束，组织学生集体作答。

生1：HeisfromAustralia.

生2：Heisactiveandstrong.

教师给予肯定，再次播放第二遍录音。

师：Nowlistenagain.Think：IsPetergoodatsports?Whatsportdoeshelike?

听完后组织同桌之间互相说一说答案，之后请学生站起来回答。

生：Yes,heisgoodatsports.Helikesbasketball.

师：Perfect。这里的it在句子“Heplaysitverywell.”中，it指代前面的basketball，英语中避免名词重复，就可以用代词it来代替。教师在课件文本上将it做标记，给学生讲清代词指代关系。

【设计意图】采用听力分层任务，第一遍抓基础信息，第二遍挖掘细节，带领学生完整感知教材对话，理清人物关系，讲解文本代词小知识点，落实文本理解。逐句精讲课文对话，跟读操练教师将对话分句展示，逐句带读，先教师范读，学生模仿跟读，纠正部分学生单词重音错误，重点练习“What’shelike?”的连读。

师：Nowwereadsentencebysentence.Firstsentence：Mum,Ihaveanewfriend!HeisfromAustralia.学生跟读。

师：第二句，Mum的句子：I’mgladtohearthat,Haoran.What’shelike?请大家注意，What’shelike，读的时候可以连读。学生反复操练2‑3遍。

师：Haoran回答：Heisactiveandstrong.我们可以用and把两个形容词放在一起，同时描述一个人的两个特点，比如Heistallandkind。教师顺势拓展一个例句帮助学生理解并列形容词用法。

师：Mum接着提问：Ishegoodatsports?这是一般疑问句，回答用Yes或者No。Haoran回答Yes,helikesbasketball.Heplaysitverywell.最后妈妈说That’sgood.Youcanplaybasketballtogether.“together”就是一起。

完成分句讲解后，组织全班跟着录音完整朗读整篇对话。之后开展分层朗读：男生扮演Haoran，女生扮演Mum朗读；再交换角色朗读。

【设计意图】逐句拆解教材原文，讲透句式用法，通过分角色朗读落实课文朗读目标，训练学生语音语调。文本解构，表格支架，句型替换操练教师黑板绘制信息表格，引导学生从对话中提取Peter信息，师生共同完成表格填写。NameWherefromWhat’shelike?GoodatPeterAustraliaactiveandstrongbasketball师：Lookatthistable.WegetallinformationaboutPeterfromourtextbookdialogue.Now,let’sdopair‑work.Pleaseusethesentences：What’she/shelike?He/Sheis…Ishe/shegoodat…?请同桌两个人，模仿课文对话，介绍自己的一位朋友，可以使用表格的形式梳理信息。

教师先做示范，教师充当A，请一名学生上台充当B，进行示范对话。

师A：Ihaveanewfriend.

生B：What’shelike?

师A：Heistallandkind.

生B：Ishegoodatsports?

师A：Yes,heisgoodatrunning.

示范结束，学生同桌开展对话练习，教师在教室巡回走动，观察学生操练情况，针对部分同学begoodat后面动词忘记加ing的错误及时口头提醒。挑选2‑3组同桌向全班展示对话表演。

【设计意图】利用表格工具梳理教材文本信息，搭建语言支架，从教材文本过渡到学生真实生活，实现语言迁移，训练学生口语输出。第1课时课堂小结师：Inthisclass,welearnLesson1ofUnit6.Weknownewwordsactive,strong,glad.Wemasterthekeysentence“What’she/shelike?”toaskpeople’slooksandpersonalities,andwelearnthephrase“begoodat”.WereadthedialogueaboutHaoranandhisnewfriendPeter.Afterclasspleasereadthisdialoguethreetimes。第2课时（Lesson2对话教学：愿望表达与单元主题Beyourself）复习回顾，承接第一课时内容教师快速回顾上一节课知识，出示上节课填写的Peter信息表格。

师：Boysandgirls,let’sreviewUnit6Lesson1.WhocantellmesomethingaboutPeter?Invitesomestudentstospeak.

生：PeterisfromAustralia.Heisactiveandstrong.Heisgoodatbasketball.

师：Verygood。我们回顾句型，提问他人外貌性格用？

全班齐答：What’shelike?

师：询问是否擅长某事？

全班齐答：Ishegoodat…?

教师口头创设小问答：What’syourdeskmatelike?随机抽2‑3位学生作答，巩固旧句型。接着教师引出新课情境。

师：LastclasswetalkaboutHaoran’sfriendPeter.TodaywewillmeetXinxinandhermum,let’smeetXinxin’sfriendYaoyao.

【设计意图】复习第1课时词汇句型，做好新旧课时衔接，自然过渡Lesson2新对话学习。新词汇教学，引入形容词比较级教师板书新单词lovely,popular,special，结合图片释义带读。

师：lovely意思可爱的；popular表示受欢迎的；special意思特别的。接着我们来看一组新的单词。教师板书tall‑taller；strong‑stronger；popular‑morepopular；careful‑morecareful。

师：Lookhere，tall是高的，taller就是更高的；strong强壮，stronger更强壮。当我们对比两个人，说“A比B更加……”的时候，我们就要使用形容词的比较级。教师讲解基础变化规则：一般形容词词尾直接加‑er；多音节的单词，像popular、careful，不能加‑er，要在单词前面加上单词more。教师在黑板上分两类书写，一类直接加‑er，一类加more，方便学生观察记忆。

师：Wehaveanewsentencetoday：IhopeIcanbe…，这个句型用来表达“我希望我能够变得……”，比如IhopeIcanbetaller，我希望我可以更高。教师板书句型，学生集体跟读多遍。

【设计意图】本课时语法难点形容词比较级集中呈现，分类板书规则，降低语法理解难度，同时学习愿望表达核心句型，为理解教材对话扫清词汇语法障碍。教材Lesson2对话完整输入，听力获取信息教师出示教材Lesson2完整对话文本：Xinxin:Mum,I’mgoingtothezoowithmyfriendthisweekend.

Mum:Oh,whoareyougoingwith?

Xinxin:WithYaoyao.

Mum:Whatisshelike?

Xinxin:Sheistallandlovely.Sheisverypopular.Sheisgoodatrunninganddancing.IhopeIcanbetallerandmorepopular.

Mum:Everyoneisspecial.Youaregoodatdrawing.Justbeyourself.教师播放教材录音，抛出第一组听力问题：

师：Listentothedialogueforthefirsttime,answerthesetwoquestions：①WhereisXinxingoingthisweekend?②Whowillshegowith?

听完录音，请学生举手回答。

生1：Sheisgoingtothezoo.

生2：SheisgoingwithYaoyao.

教师继续播放第二遍录音。

师：Listenagain，pleasefindout：WhatisYaoyaolike?WhatisYaoyaogoodat?

学生听完，允许短暂小组讨论，之后汇报。

生：Yaoyaoistallandlovely,sheisverypopular.Sheisgoodatrunninganddancing.

师：Wonderful。继续思考深层问题：WhatdoesXinxinhopeshecanbe?WhatdoesMumsaytoXinxin?

再次播放录音片段，学生抓取关键句子。

生：Xinxinhopesshecanbetallerandmorepopular.Mumsays“Everyoneisspecial.Justbeyourself.”

教师将主题句Everyoneisspecial.Justbeyourself用彩色粉笔重点板书，带领全班反复朗读两遍。

师：“Everyoneisspecial”意思是每一个人都是独一无二、特别的。“Justbeyourself”，就做你自己。

【设计意图】依托教材音频，分层设置听力任务，从事件信息到人物特征，再挖掘对话背后的主题句子，完整理解课文语篇，抓住单元主旨句。逐句精讲Lesson2课文文本，解读细节教师分句展示对话，逐句讲解，学生跟随教师逐句跟读。

师：第一句：Xinxin:Mum,I’mgoingtothezoowithmyfriendthisweekend.begoingto在这里表示计划打算，Xinxin打算周末和朋友去动物园。学生跟读。

师：Mum问：Oh,whoareyougoingwith?who在这里用来询问“和谁”一起。Xinxin回答WithYaoyao。

师：Mum继续提问：Whatisshelike?复习旧句型，询问Yaoyao是什么样。Xinxin回答“Sheistallandlovely.Sheisverypopular.Sheisgoodatrunninganddancing.”教师在此处再次提醒学生：begoodat后面动词要加‑ing，所以run要变成running，dance变成dancing，这是本单元高频易错点。

师：接下来句子“IhopeIcanbetallerandmorepopular.”，Xinxin看到Yaoyao又高又受欢迎，所以她希望自己能够变得更高、更受欢迎。这里taller、morepopular就是刚刚我们学习的形容词比较级，表达“更加……”。

师：重点看妈妈的回答：Everyoneisspecial.Youaregoodatdrawing.Justbeyourself.妈妈告诉欣欣，不用羡慕别人，每个人都有自己闪光点，欣欣擅长画画，做好自己就足够了。

全部句子讲解结束，播放完整录音，全班学生跟随录音完整朗读整篇Lesson2对话。之后分角色朗读，一半学生读Xinxin，一半学生读Mum，之后互换角色朗读。挑选几组学生站起来分角色表演对话。

【设计意图】精细解读教材对话的每一句话，落实语法易错点解析，解读对话背后的情感内涵，把语言知识和主题意义融合，落实课文朗读、角色表演，贴合真实课堂场景。信息提取表格，对比人物，句型迁移练习教师黑板绘制表格，师生共同结合Lesson2课文，整理Yaoyao与Xinxin的特点。CharacterLooks&personalityBegoodatXinxin’swishYaoyaotall,lovely,popularrunning,dancing—Xinxin/drawingIhopeIcanbetallerandmorepopular.师：Fromthetextbookdialogue,Yaoyaoisgoodatrunninganddancing.Xinxinisgoodatdrawing.Theyhavedifferentstrengths。每个人擅长的东西不一样，不需要完全羡慕别人。

接下来组织课堂操练，练习句型IhopeIcanbe…。教师先示范：IhopeIcanbemorecareful。请学生参照表格，结合自己真实情况说一说自己的愿望。

师：Nowworkinpairs.Use“IhopeIcanbe+比较级”totalkaboutyourwishes。学生同桌之间互相问答，教师巡视课堂。

生1：IhopeIcanbestronger