2025年江苏省教师职称考试(心理健康教育)自测试题及答案

2025年江苏省教师职称考试(心理健康教育)自测试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.依据《江苏省中小学心理健康教育指导纲要（2023修订）》，小学高年级心理健康教育的核心目标是培养学生（）A.基本情绪识别能力B.自我认知与同伴交往能力C.生涯规划初步意识D.抗挫折能力与责任意识答案：B2.某初二学生因数学成绩下滑出现失眠、食欲减退，班主任观察到其课堂注意力分散，常独处流泪。此时最适宜的干预策略是（）A.立即联系家长要求带往医院精神科B.在班级开展"学习压力管理"主题活动C.由心理教师进行一对一初步评估D.组织班干部与其结对帮助答案：C3.运用合理情绪疗法干预考试焦虑时，关键在于帮助学生识别（）A.具体考试事件B.情绪反应强度C.绝对化、灾难化认知D.生理应激症状答案：C4.江苏省心理健康教育特色学校评估指标中，"心理教师专业成长"不包括（）A.每年参加不少于40学时专业培训B.每学期开设2节以上校内公开课C.主持或参与至少1项心理健康教育课题D.具备国家二级心理咨询师资格答案：D5.青少年网络成瘾的核心特征是（）A.每天使用网络超过4小时B.因网络使用影响正常学习生活C.偏好网络游戏或社交媒体D.出现戒断反应如烦躁易怒答案：B6.设计心理健康教育活动课时，"共情表达"环节的主要目的是（）A.传授具体心理知识B.促进情感共鸣与经验分享C.制定行为改变计划D.评估活动效果答案：B7.针对有自伤行为的学生，心理教师首要任务是（）A.分析自伤行为的触发因素B.建立安全契约并评估自杀风险C.开展家庭系统治疗D.进行认知行为干预答案：B8.积极心理学视角下，培养学生心理韧性的关键是（）A.减少负性事件影响B.强化社会支持系统C.发展个人优势与资源D.提升情绪调节技巧答案：C9.学校心理辅导室的"保密例外"情形不包括（）A.学生透露计划伤害他人B.家长要求查看咨询记录C.学生存在严重自伤风险D.司法机关依法调查答案：B10.青春期学生常见的自我同一性冲突表现为（）A.过度依赖父母决策B.频繁更换兴趣爱好与理想C.拒绝参与集体活动D.对身体变化过度焦虑答案：B11.团体心理辅导中，"滚雪球"破冰技术的主要功能是（）A.建立团体规范B.促进成员深度互动C.降低防御心理D.明确活动目标答案：C12.依据《中国青少年心理健康核心指标（2024）》，评估中学生心理健康水平的关键指标不包括（）A.情绪稳定性B.同伴关系满意度C.学业成绩排名D.自我价值感答案：C13.家庭治疗中，"循环提问"技术的主要目的是（）A.明确家庭权力结构B.发现家庭成员间的互动模式C.引导情感表达D.制定家庭规则答案：B14.针对留守儿童的心理健康教育，重点应关注（）A.物质生活保障B.亲子依恋关系重建C.学业成绩提升D.网络使用规范答案：B15.学校心理危机干预的"三级预防体系"中，一级预防的核心是（）A.识别高风险个体B.开展全员心理健康教育C.实施紧急干预措施D.进行后期心理重建答案：B二、简答题（每题8分，共40分）1.简述学校心理健康教育与德育的主要区别。答案：①目标不同：心育关注心理机能发展与心理问题解决；德育侧重道德品质与价值观念培养。②内容不同：心育涉及认知、情绪、人格等心理层面；德育包含政治认同、道德规范等社会层面。③方法不同：心育强调共情、倾听、非评判；德育注重引导、说服、榜样示范。④评价标准不同：心育以心理状态改善为标准；德育以道德行为符合度为标准。2.列举青少年抑郁情绪的5个典型表现。答案：①持续情绪低落（超过2周）；②兴趣减退（对以往喜欢的活动失去热情）；③精力下降（易疲劳、行动力减弱）；④睡眠障碍（失眠或嗜睡）；⑤认知改变（自我评价降低、出现自杀念头）；⑥躯体症状（食欲改变、头痛等）（答出5个即可）3.设计心理健康教育活动课时需遵循哪些基本原则？答案：①主体性原则：以学生为中心，鼓励主动参与；②发展性原则：立足心理发展规律，注重潜能开发；③活动性原则：通过体验式活动促进心理成长；④针对性原则：结合年龄特点与实际需求设计内容；⑤保密性原则：保护学生隐私，营造安全氛围；⑥系统性原则：与学科教学、班级管理等形成教育合力（答出5个即可）4.简述心理教师在校园欺凌干预中的主要职责。答案：①参与欺凌事件调查，评估受欺凌者心理创伤程度；②为受欺凌者提供个体辅导，处理恐惧、抑郁等情绪；③对欺凌实施者进行心理评估，分析行为动机（如攻击倾向、家庭影响）；④组织相关学生团体辅导，改善人际认知；⑤向班主任、家长提供心理支持建议；⑥参与校园欺凌预防机制建设（如开展"尊重教育"主题活动）5.如何在学科教学中渗透心理健康教育？答案：①挖掘教材中心理教育元素（如语文课文中的情绪管理、数学学习中的抗挫教育）；②营造积极课堂氛围（鼓励性评价、民主师生关系）；③关注学生学习心理（如帮助克服学习焦虑、培养学习策略）；④通过课堂互动促进心理成长（小组合作培养沟通能力、探究学习提升创造力）；⑤针对学科特点进行心理辅导（如艺术学科培养审美情感、体育学科锻炼意志品质）三、案例分析题（每题20分，共40分）案例1：初二（3）班学生小宇（14岁）近一个月出现以下情况：数学课上频繁走神，单元测试从90分跌至65分；放学拒绝与同学结伴，常独自在操场发呆；上周班主任发现其手臂有两道浅划痕，追问下说是"不小心划伤"。家长反映小宇在家常锁门，周末整天玩手机，叫吃饭时会发脾气。问题：（1）请分析小宇可能存在的心理问题及依据；（2）设计针对性干预方案（需包含学校、家庭、心理教师三方协作内容）。答案：（1）可能存在的心理问题及依据：①抑郁情绪倾向：持续情绪低落（独处发呆）、兴趣减退（拒绝同伴交往）、学业成绩显著下降；②自伤行为：手臂划痕（可能为非自杀性自伤，用于情绪宣泄）；③亲子沟通障碍：在家锁门、因小事发脾气，显示家庭互动模式存在问题；④手机依赖：周末整天玩手机可能是逃避现实压力的表现。（2）干预方案：①学校层面：班主任与小宇建立信任关系，观察日常表现（如是否有更多自伤痕迹），与科任教师沟通减少学业压力（如分层作业）；心理教师进行SDS抑郁自评量表初筛，开展每周1次个体辅导（运用认知行为疗法识别"我学不好数学就全完了"等负性认知，教授情绪日记记录法）。②家庭层面：召开三方会议，指导家长改变"只问成绩"的沟通方式（如使用"最近看你好像有点累，愿意和我们聊聊吗？"的共情式提问）；建议家庭建立"无手机晚饭后半小时"的亲子互动时间；若自伤行为持续，建议家长带往精神科进行专业评估。③协作机制：心理教师每月与班主任、家长沟通进展，调整干预策略；必要时联系区心理教研员获取专业支持；待小宇情绪稳定后，组织同伴小组活动帮助重建社交支持。案例2：某小学五年级（2）班最近出现多起"偷拿"事件：图书角的漫画书、同学的文具、教师办公室的中性笔先后丢失。经调查，所有丢失物品均在教室储物柜角落被找到，且无变卖或损坏情况。班主任怀疑是同一学生所为，但反复询问无人承认，班级氛围变得紧张。问题：（1）分析小学生出现此类行为的可能心理原因；（2）作为心理教师，你会如何协助班主任处理该事件？答案：（1）可能心理原因：①认知发展局限：部分学生未完全建立"物品所有权"概念（尤其对班级公共物品），可能认为"喜欢就可以拿"；②情感需求未满足：通过"拿东西"引起关注（如父母近期忙碌、同伴交往受挫）；③模仿行为：看到他人拿取未被制止，产生"这样做没关系"的认知；④占有欲驱动：对某些物品有强烈兴趣，但缺乏正确获取方式；⑤焦虑情绪转移：将生活中的压力（如家庭矛盾）转化为行为问题。（2）协助处理措施：①开展班级团体辅导：设计"我的东西和别人的东西"主题活动（通过情景剧、角色扮演区分"借用""拿走"的不同）；②进行匿名心理问卷：设置"如果你很喜欢同学的文具，会怎么做？"等问题，了解学生真实想法；③与班主任沟通避免公开追查：保护可能涉事学生的自尊心（公开追问易引发羞耻感，甚至导致更隐蔽的行为）；④个别谈话：建议班主任观察近期情绪异常学生（如突然沉默、过度关注丢失事件），由心理教师以"最近班级发生了一些事，你觉得大家心里会怎么想？"等开放式问题引导表达；⑤家校合作：向家长了解学生近期家庭环境变化（如二胎出生、亲子冲突），指导家长增加陪伴质量；⑥建立班级"共享角"：鼓励学生将闲置文具、书籍放入，满足合理占有需求，同时培养分享意识。四、论述题（20分）结合《江苏省"十四五"教育发展规划》中"加强学生心理健康教育"的要求，论述新时代背景下（如"双减"政策、网络普及）中小学心理健康教育的创新路径。答案：新时代背景下，中小学心理健康教育需从理念、内容、方式三方面创新，以适应学生心理发展新特点：（一）理念创新：树立"积极心理教育"导向。传统心育侧重问题干预，新时代需转向"预防-发展-干预"三位一体。如结合"双减"政策，关注学生在作业减少、课外活动增多后的心理适应（如时间管理能力、兴趣选择困惑），通过开发"积极心理品质培养"课程（如好奇心、毅力、感恩），帮助学生在多元选择中建立内在成长动力。（二）内容创新：聚焦网络时代特有的心理问题。针对网络普及带来的"数字原生代"特征，增加"网络心理健康"模块：①网络社交指导（如区分虚拟与现实关系、防范网络欺凌）；②信息辨别能力培养（识别网络谣言对情绪的影响）；③网络使用自律训练（制定"手机使用契约"，避免沉浸式娱乐导致的现实脱节）。同时结合"双减"后家庭教养方式变化，开展"新型亲子关系"辅导（如家长如何在减少学业压力后建立情感联结）。（三）方式创新：构建"全场景"心育模式。①学科渗透深化：如在信息技术课中融入"网络伦理与心理安全"内容，在体育课中通过团队项目培养抗挫力；②家校社协同：开发家长心理课堂（如"双减"下的家庭教育心理策略），联合社区开展"亲子户外心理拓展"；③技术赋能：利用心理测评软件建立学生心理成长档案（需严格保护隐私），通过AI心理助手提供24小时情绪疏导（作为专业辅导的补充）；④活动形式创新：开展"心理剧创编"（学生自编自演校园心理故事）、"朋辈心理委员工作坊"（培训学生骨干成为"班级心理观察员"