2.1《我们的呼吸与消化》教学设计 2026新教科版科学四年级上册

小学科学教科版(新教材)四年级上册第二单元第1课《我们的呼吸与消化》教学设计一、基本信息单元：第二单元呼吸与消化课题：第1课我们的呼吸与消化二、教学目标(一)科学观念2.了解憋气、运动、饥饿、过饱等不同状态下身体对应的感受；知道一呼一吸算作一次呼吸，食物消化会经过胃、肠道等器官，消化后的废物会排出体3.初步认识呼吸器官、消化器官对人体的作用，知道呼吸、消化活动和人(二)科学思维1.能够结合自身生活体验，对比不同情境下呼吸、消化带来的身体感受，2.在小组交流中，对已有的呼吸与消化相关经验进行梳理、归纳，能够提(三)探究实践1.通过回忆、描述自身真实生活体验，开展小组讨论交流，整理关于呼吸3.初步了解后续科普实践任务，知道可以通过制作手册、绘本、科普剧等(四)态度责任1.体会呼吸、消化对生命的重要意义，初步建立爱护呼吸、消化器官，注2.乐于参与小组合作交流，愿意分享自己的亲身感受；树立用科普向他人三、教学重难点教学重点：调动学生已有生活经验，认识呼吸与消化是维持生命的重要活教学难点：引导学生从生活体验当中提炼、提出有价值的科学探究问题，五、教学过程(40分钟)(一)课堂导入(5分钟)教师谈话导入：同学们，我们的身体就像一台精妙复杂的机器，想要开展各项生命活动，就需要获得动力。人体机器的动力来源就是空气和食物。我们时时刻刻都在呼吸，一日三餐需要进食，空气与食物共同维持我们的生命。教师继续引导：大家想一想，我们平时深呼吸、吞咽食物，这些都是呼吸和消化相关的行为。在生活里，你还有哪些和呼吸、消化有关的经历?来探索人体呼吸和消化的秘密。板书课题，激(二)探究新知(28分钟)活动一：交流呼吸相关的身体体验(8分钟)教师出示思考问题：大家有没有经历过憋气、深呼吸?有没有体会过呼吸困难?发生这些情况的时候，你的身体是什么感受?给学生1分钟安静回想自己的亲身经历。教师对学生发言进行总结梳理：憋气的时候胸口发闷，迫切想要吸气，憋教师适时点拨，明确：一呼一吸算做一次呼吸，我们每时每刻都在进行呼活动二：交流食物消化的生活体验(8分钟)关于吃东西、食物消化，大家有哪些亲身经历?请大家在小组内互相说一学生进行小组讨论2分钟，之后进行全班分享。识：食物消化会经过胃、肠道，消化吸收之后产生的废物会排出体外，帮助身活动三：小组分享，梳理已有认知(6分钟)教师布置任务：结合刚才我们交流的内容，小组内互相分享，说一说你还呼吸相关已有认知：人主要用鼻子呼吸；一呼一吸是一次呼吸，时时刻刻都要呼吸。教师借助思维导图的思路，把零散的生活经验归纳整合，帮助学生搭建初活动四：提出科学探究问题，分类整理问题(6分钟)教师引导：基于我们的生活体验，我们已经知道了一部分知识，同时也会产生很多疑问。请同学们想一想，关于呼吸与消化，你想要研究哪些问题?给学生2分钟独立思考，之后学生自由发言。呼吸类示例问题：运动之后为什么呼吸会变快?呼吸的时候胸腔会不会变大变小?吸入和呼出的气体一样吗?肺有什么作用?消化类示例问题：食物在身体里会经过哪些器官?为什么吃饱之后不能马上跑步?细嚼慢咽对身体有什么好处?胃是怎样消化食物的?吃太多为什么会难受?教师引导学生把问题分成呼吸、消化两大类别，完成班级问题记录。教师教师拓展实践任务：我们学习本单元知识之后，还可以收集资料，开展预防呼吸道、消化道疾病科普活动，可以制作宣讲手册、绘本，也可以编排科普(三)课堂练习(4分钟)2.一呼一吸算作一次呼吸；3.人饥饿一般不会大口大口喘气；1.我们每时每刻都在进行呼吸(√)2.深呼吸会让人放松舒服(√)3.食物消化只经过胃，不需要肠道(×)4.吃得太饱身体不会不舒服(×)5.呼吸和消化都是维持生命的重要活动(√)(四)课堂小结(2分钟)教师引导学生回顾本节课：这节课我们回忆了很多生活体验，知道呼吸、接下来的课我们会逐一研究这些疑问。请学生简单说一说自己本节课收获，强(五)布置作业(1分钟)2.继续观察生活，记录1条和呼吸或者消化有关的生活现象，下节课和同学分享。六、板书设计呼吸：每时每刻，一呼一吸为一次本节课以学生生活体验为切入点开展教学，学生乐于分享自身经历，课堂参与度较高。小组讨论环