2026统编版六年级上册《灯光》精读教案（含课件+倒叙呼应+教学反思）

2026统编版六年级上册《灯光》精读教案（含课件+倒叙呼应+教学反思）教学目标理清课文以“灯光”为线索的倒叙结构，理解天安门广场的灯光、书本插图中的电灯、战场上的火光三者之间的内在联系，体会首尾呼应的表达效果。抓住郝副营长战斗前看插图时“多好啊”的感叹以及“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯”等关键语句，通过细节描写深入体会人物对未来的美好憧憬与无私奉献的精神。学习作者借物抒情、以线索贯穿全文的写作手法，懂得今天的幸福生活是无数革命先烈用生命换来的，激发珍惜当下、缅怀先烈的情感。教学重难点教学重点：引导学生梳理文章脉络，理解“灯光”在文中的多重含义及象征意义，体会倒叙与首尾呼应的结构之美。教学难点：透过郝副营长点燃书本的壮烈举动，深刻感悟革命先烈为了下一代能在灯光下学习而甘愿牺牲的崇高精神，实现情感与价值观的共鸣。教学准备多媒体课件（含天安门广场夜景视频、课文关键段落朗读音频）、《灯光》课文插图、学生预习单。教学过程一、创设情境，由光入题教师：同学们，上课前我们先来看一段视频。（播放天安门广场璀璨夜景）夜幕降临，华灯初上，看着这万家灯火，你心里有什么感受？学生A：我觉得特别温暖，感觉现在的日子很幸福、很安宁。教师：是啊，这光明与温暖，在作家王愿坚的眼里，却有着沉甸甸的分量。今天，就让我们带着这份感动，一起走进第8课《灯光》。（板书课题：灯光）二、初读感知，理清脉络教师：请大家快速默读课文，思考：课文围绕“灯光”写了一件什么事？文章的叙述顺序有什么特别之处？学生A：课文写了作者在天安门广场看到灯光，回忆起解放战争时期，郝副营长为了让孩子们能在电灯下学习，点燃书本暴露自己而牺牲的故事。文章是先写现在，再写过去，最后又回到现在。教师：概括得非常精准！这种先写眼前事，再回忆往事，最后回到眼前的写法，就是我们常说的“倒叙”。（板书：倒叙）那么，文中一共出现了几次关键的“灯光”？学生A：三次。第一次是天安门广场的灯光；第二次是郝副营长看书本插图里的电灯；第三次是战斗中他点燃书本的火光。三、聚焦“憧憬”，品读“多好啊”教师：让我们把目光拉回到那个战火纷飞的年代。战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。请大家找到他看插图时的描写，圈出他说的话。学生A：他看着书上的插图，自言自语地说：“多好啊！”教师：（追问）同学们，此时四周漆黑，战斗即将打响，他为什么还会发出“多好啊”的感叹？他在憧憬什么？学生A：因为他看到书上的孩子在电灯下读书。他可能想到了胜利以后，人民过上幸福生活，孩子们再也不用在昏暗的煤油灯下学习了。教师：（理答与生成）你走进了英雄的内心！是啊，这声“多好啊”，是对光明的渴望。后来在和“我”交谈时，他又说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。”这句话里，藏着怎样的情怀？学生A：他不仅想着自己，更想着下一代。他不怕牺牲，就是为了让我们能过上亮堂堂的日子。四、震撼“火光”，感悟献身精神教师：然而，现实是残酷的。突击连攻入城墙，后续部队在黑暗中找不到突破口。就在这千钧一发之际，郝副营长做出了一个惊人的举动。谁来读一读这段描写？学生A：（朗读）“突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们借着这亮光，冲进了围墙……”教师：（错例与纠正）刚才这位同学读“一闪，又一闪”时语速太快了。同学们想一想，这火光在黑暗中真的只是“一闪”吗？不，那是郝副营长正在燃烧的生命啊！谁能带着沉重和敬佩再读一次？学生A：（深情、缓慢地重读）“这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了……”教师：（深情引导）这微弱的火光，照亮了战友前进的道路，却暴露了郝副营长自己。为了那句“多好啊”，为了那个“赶明儿胜利了”的承诺，他毫不犹豫地把自己化作了光。同学们，这就是革命先烈用生命点燃的灯光啊！五、首尾呼应，升华“灯光”意蕴教师：战斗胜利了，郝副营长却永远倒下了。让我们回到课文的开头和结尾。作者在天安门前看到璀璨的灯光，为什么心头会“微微一震”？结尾又说“我又想起这位亲爱的战友来”，这两处描写有什么联系？学生A：因为现在的灯光，就是郝副营长当年憧憬的灯光。作者看到现在的幸福，就想起了用生命换来这幸福的战友。教师：（总结提升）说得太透彻了！这就是“首尾呼应”。（板书：首尾呼应）课文以灯光开篇，又以灯光结尾，这灯光仅仅是照明工具吗？学生A：不是，它象征着郝副营长等革命先烈无私奉献的精神，也象征着我们今天来之不易的幸福生活。教师：对！灯光不灭，精神永存。这灯光，是先烈们留给我们的精神坐标。六、拓展延伸，书写“追光”感言教师：时光更迭，灯火不灭。如今我们在明亮的教室里读书，正是无数像郝副营长这样的先烈毕生的追求。请大家拿出随堂练习本，以“郝副营长，您看到了吗”为开头，写一段不少于100字的心里话。（学生练笔，教师巡视指导，选取优秀作品全班分享。）学生A：“郝副营长，您看到了吗？如今我们的教室里，每一张课桌上都有一盏明亮的护眼灯。我们再也没有在黑暗中摸黑写字过。您当年点燃书本的那一星火光，已经变成了照亮整个中国的万家灯火。我们会永远珍惜这来之不易的光明！”教师：多么真挚的话语！希望同学们不仅能读懂这灯光，更能成为传递这束光的人。下课！板书设计灯光王愿坚现在：天安门前灯光（温暖、璀璨）↓倒叙往事：插图中的电灯（憧憬：“多好啊！”）战场上的火光（献身：点燃书本）↑首尾呼应现在：缅怀先烈（幸福不忘本）教学反思这堂《灯光》精读课，我最得意的是对“多好啊”这句关键语的层层剥笋。没有停留在表面的感叹，而是通过追问“他在憧憬什么”，让学生真正触摸到了郝副营长内心的柔软与伟大。在品读“火光”时，我抓住了学生朗读语速过快的“错例”进行生成性指导，把文字的张力转化为了情感的震撼，课堂上好几个孩子的眼眶红了，这说明文字的力量真正走进了他们心里。但遗憾也同样存在。在梳理“倒叙”和“首尾呼应”的结构时，我引导得稍微有些急，直接抛出了概念，如果能让几个学生先在