2026年四川宜宾暑期珙县县内选调在编在职教师18人笔试参考题库附答案解析

2026年四川宜宾暑期珙县县内选调在编在职教师18人笔试参考题库附答案解析（一）单项选择题1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应着力发展学生核心素养，其中“文化自信”的具体要求不包括（）A.认同中华文化的价值B.理解和借鉴人类文明优秀成果C.传承中华优秀传统文化D.仅掌握本民族语言文字答案：D解析：《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确“文化自信”要求学生认同中华文化的价值，传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴人类文明优秀成果，而“仅掌握本民族语言文字”表述片面，未体现文化理解与交流的维度。2.珙县教育局2025年出台的《关于加强乡村小规模学校教师队伍建设的实施意见》中，针对教师培训提出“双师跟岗”机制，其中“双师”指（）A.县域名师+学科骨干教师B.本校教师+城区结对学校教师C.理论导师+实践导师D.老教师+青年教师答案：B解析：该文件明确“双师跟岗”机制是为促进乡村教师专业成长，通过“本校教师+城区结对学校教师”的双师配对，开展为期3个月的跟岗学习，重点提升课堂教学和班级管理能力。（二）判断题3.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师可以在家长群中转发未经核实的教育政策解读信息。（）答案：×解析：准则中“坚持言行雅正”要求教师传播优秀文化，不传播错误观点，转发未经核实的信息可能误导家长，违反职业行为规范。二、教育学基础模块（一）简答题4.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。答案要点：①调动学生学习的主动性（核心）；②启发学生独立思考，发展逻辑思维能力；③让学生动手实践，培养独立解决问题的能力；④发扬教学民主（包括建立平等师生关系、鼓励学生发表不同见解等）。解析：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。其基本要求需从学生主体地位、思维训练、实践能力和民主氛围四个维度展开，其中“调动主动性”是前提，“独立思考”是核心过程，“动手实践”是能力转化，“教学民主”是环境保障。（二）案例分析题5.珙县某乡镇初中王老师在教授《中国石拱桥》时，设计如下教学环节：①展示当地洛浦桥的老照片与现状对比，提问“古桥如何体现劳动人民智慧”；②分组查阅《珙县志》中关于桥梁的记载，整理关键信息；③学生代表分享后，教师补充现代桥梁科技知识；④布置作业“为家乡古桥设计保护宣传手册”。请结合“大单元教学”理念分析该设计的合理性。答案要点：①情境创设贴合地域文化（洛浦桥是珙县本土文化资源），体现“用教材教”而非“教教材”；②学习任务链（观察-查阅-分享-实践）符合大单元“主题引领、任务驱动”特征；③跨学科融合（语文阅读与历史资料查阅、美术设计结合），落实核心素养综合培养；④作业设计指向真实问题解决（古桥保护），体现“学用结合”的大单元教学目标。解析：大单元教学强调以核心素养为导向，以主题为引领，整合课程内容，设计结构化的学习任务。王老师的设计以“桥梁文化”为主题，依托本土资源构建学习情境，通过分层任务促进知识迁移，符合大单元教学“整体性、实践性、综合性”的特征。三、教育心理学模块（一）单项选择题6.某学生数学成绩长期落后，近期因一次单元测试进步获得教师表扬后，学习积极性显著提高。这一现象最能体现（）A.自我效能感理论B.归因理论C.强化理论D.成就目标理论答案：C解析：强化理论认为，行为结果对行为本身有强化作用。教师对进步的表扬属于正强化，增加了学生后续努力学习的行为概率。自我效能感强调个体对自身能力的判断，归因理论关注对成败原因的解释，成就目标理论涉及学习目标取向，均与题干中“因表扬而进步”的直接强化关系最契合。（二）论述题7.结合“最近发展区”理论，谈谈如何设计分层作业以促进学生数学学习。答案要点：①“最近发展区”指学生现有水平与可能达到的发展水平之间的差异，教学应着眼于该区域；②分层作业需根据学生当前水平划分基础层（巩固已掌握知识）、提高层（解决稍复杂问题）、拓展层（探究综合性问题）；③基础层作业对应“现有水平”，提高层对应“最近发展区”下限，拓展层对应上限；④设计时需注意：作业目标明确指向最近发展区，设置“小步递进”任务，提供必要提示（如公式卡片、解题步骤引导），鼓励学生挑战更高层次但给予容错空间。解析：维果茨基的“最近发展区”理论强调教学要走在发展前面，分层作业是落实这一理论的具体策略。通过差异化任务设计，让不同层次学生在“跳一跳够得着”的任务中获得发展，避免“一刀切”作业导致的“吃不饱”或“吃不了”问题。四、学科专业知识模块（以初中语文、数学为例）（一）初中语文8.阅读下面文字，完成问题。珙县王家镇的僰人悬棺，像一部凝固的史书。悬崖上的棺木历经千年风雨，木色深褐如铁，棺盖上的云雷纹仍清晰可辨。考古学家推测，僰人可能通过搭建栈道将棺木运至悬崖，这种安葬方式既体现对祖先的尊崇，也暗含“升天成仙”的美好愿景。（1）请从修辞角度赏析“像一部凝固的史书”。（2）文中“深褐如铁”的“铁”能否替换为“漆”？请说明理由。答案：（1）运用比喻修辞，将僰人悬棺比作“凝固的史书”，形象写出悬棺作为历史遗存的记录功能，突出其承载僰人文化的历史价值。（2）不能替换。“铁”既描述颜色深褐的程度（如铁器氧化后的色泽），又暗含质感坚硬（与“历经千年风雨”呼应）；“漆”仅强调颜色，无法体现悬棺历经岁月的厚重感。（二）初中数学9.某乡镇中学计划修建一个长方形劳动实践基地，周长为40米，要求长比宽多4米。设宽为x米，列方程求解基地的长和宽。答案：设宽为x米，则长为(x+4)米。根据长方形周长公式：2×(长+宽)=周长，得2×(x+x+4)=40。化简：2×(2x+4)=40→4x+8=40→4x=32→x=8。因此，宽为8米，长为12米。解析：本题考察一元一次方程的应用，关键是根据周长公式建立等量关系，注意长与宽的数量关系转化为代数表达式。五、教学设计模块10.请以初中语文《社戏》（鲁迅）为例，设计一份课时教学设计，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（含导入、精读、拓展）。答案示例：教学目标①知识与能力：梳理“看社戏”的情节脉络，概括人物形象；学习文中景物描写的方法。②过程与方法：通过小组合作探究，分析环境描写对人物心情的烘托作用；结合注释理解文中方言词汇。③情感态度与价值观：感受作者对童年美好回忆的珍视，体会乡村朴素的人情美。教学重难点重点：梳理情节，分析景物描写的作用；难点：理解“社戏”背后的乡土文化内涵。教学过程（1）导入（5分钟）：展示珙县农村传统庙会图片，提问“你记忆中最难忘的乡村活动是什么？”引导学生联系生活，切入“社戏”主题。（2）整体感知（10分钟）：学生自读课文，用“出发前—途中—看社戏—归航”的脉络梳理情节，填写表格（时间、地点、事件、人物心情）。（3）精读探究（20分钟）：①重点分析“月夜行船”段落，圈画“淡黑的起伏的连山”“豆麦和水草的清香”等语句，小组讨论：这些景物描写从哪些感官角度展开？与“我”急切看社戏的心情有何关联？②分析双喜、阿发等人物的语言、动作描写，归纳乡村少年的性格特点（机灵、善良、热情）。（4）拓展迁移（8分钟）：播放绍兴社戏视频片段，对比文中描写，讨论“社戏”作为民俗活动的文化意义；联系珙县“僰人踩山节”等本土民俗，分享“记忆中的民俗活动”，体会传统文化的传承价值。（5）作业布置（2分钟）：以“童年的美好回忆”为题，写一段200字短文，要求运用至少两种感官描写。六、教育教学实践案例分析模块11.珙县某小学五年级（2）班学生小张，父母在外务工，由爷爷奶奶照顾。近期出现上课注意力不集中、作业经常拖欠、与同学发生矛盾时易动手等问题。班主任李老师与其爷爷奶奶沟通，老人表示“管不住”；联系其父母，父亲回应“忙，没空回来”。如果你是李老师，将如何帮助小张？请结合教育心理学理论提出具体措施。答案要点：（1）建立情感联结：利用课后时间与小张谈心（如“老师发现你最近有点不开心，愿意和我说说吗？”），倾听其内心需求（可能是缺爱、孤独），运用“共情”技巧（如“父母不在身边，你一定很想念他们吧”），建立信任关系（依据依恋理论，安全型依恋有助于行为改善）。（2）行为干预：①与小张共同制定“进步小目标”（如“本周按时完成3次作业，奖励课间10分钟图书角阅读”），运用正强化（行为主义理论）；②当出现攻击行为时，采用“暂时隔离法”（冷静5分钟后引导表达情绪），避免强化不良行为。（3）家校协同：①与父母沟通，建议每周固定视频通话时间，表达对孩子的关心（依据家庭系统理论，亲子互动影响儿童发展）；②指导爷爷奶奶学习简单的沟通技巧（如多表扬少批评），避免“放任-溺爱”或“简单粗暴”的教养方式。（4）班级支持：安排责任心