教育教学理念的读后感

教育读后感

新教育

新教育实验是一个以教师的事业发展为起点，以六大行动为途径，帮助教师和

学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。其基本思想是：一、新教育的

核心理念：为了一切的人，为了人的一切.二、新教育的价值取向：“只要行动，就

有收获”，“只有坚持才有奇迹”.三、四种精神：1、追求理想的执着精神。2、深入

现场的田野精神.3、共同前行的合作精神。4、悲天悯人的公益精神。四、五大理

念：1、无限相信学生与教师的潜力。2、教给学生一生有用的东西。3、重视精神

状态，倡导成功体验.4、强调个性发展，注重特色教育。5、让师生与人类的崇高精

神对话。五、四大改变：1、改变教师的行走方式。2、改变学生的生存状态.3、改

变学校的发展模式。4、改变教育的科研范式。六、六大行动：1、营造书香校园.2、

师生共写随笔。3、聆听窗外声音。4、培养卓越口才。5、构筑理想课堂。6、建设

数码社区。

通过阅读我有以下体会：朱永新教授认为，一个人的精神发育史实质上就是一

个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

他说，在学校就要读书，读书就意味着教育，学校就是一个师生共同读书的乐园.而

学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。教师读书不仅是学

生读书的前提，而且是整个教育的前提。“晨诵一午读”（包括晨诵、读写绘、整

本书阅读）这一儿童生活方式课程中，无论是那些开启黎明的美丽诗歌，还是那一本

本被反复甄选出来的经典着作，都被孩子们深深的喜爱、着迷。让孩子们能在他们

的童年和这些美好而永恒的经典相遇，让这些经典为孩子们铺展一个丰厚广阔的智

力背景，这正是儿童课程的真正价值所在，也是我学习感受最深的一点。

另外，朱永新教授认为，教育与理想是一对挛生兄弟。教育是培养人的事业。

人是物质与精神的统一体，人不同于其他动物的重要特点是人的精神性。教育的理

想境界是：成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的舞台，成

为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同反战的理想空间。人

的理想层次越高，成就也就越大。

我认为，我们每位老师都应该为自己设置一个一生为之奋斗的目标，才能不断

增强责任意识和使命感，才能不断进行自我挑战，与理想坚守，以智慧的行动、坚

韧的行动，追求教育理想.就像新教育说的那样，只要行动就有收获，只有坚持才

有奇迹.

教育永远没有最好，教育只有在永无止境的探索中建构自我，在永不停步的发

展中壮大自我.教育永远是一个美丽的梦，是我们每个教育人拥有的梦.我将在新教

育这艘航船的引领下，努力追寻教育之梦，让教师与学生真正能够过上一种幸福完

整的教育生活。

《教育新理念》读后感

《教育新理念》一书，从当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例、教育科学

史上的名家名篇及其其他领域相关信息的综合对比出发，进行了深入的思考，并提

出了急需更新的教育新理念。为我们创造了一个全新的教育管理新思路，探索了教

育管理的新方法。这本书所提出的教育新理念，为我们呈现出了思辨性和丰富性的

特点。

这本书所倡导的教育核心理念之一是：为了一切的人，为了人的一切。教育的目

的本来就是为了人的发展，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空

间。教育要关注学生、家长、教师以及社会上所有的人的发展。

核心理念之二是：要教给学生一生有用的东西。目前以成败论英雄、以升学多少

论教育质量的观点是十分错误的.教育的关键是要教一些学生一辈子真正有用的东

西，教育的关键是要让学生有一个真正辉煌的明天，而不仅仅是让学生只有辉煌的

今天.

核心理念之三是：要重视精神状态，倡导成功体验.重视精神，就要让学生不断地

感受成功，从而不断地相信自我，不断她挑战自我，从一成功走向另一■个成功。

核心理念之四是：强调个性发展，注重特色教育。特色并不意味着圆满，但特色

却标志着辉煌和卓越，一个企业如此，一个学校更如此，凡事莫不如此，一个学校

没有自己的特色，就谈不上辉煌，也就更谈不上发展和进步。

核心理念之五是：让师生与人类的崇高精神篇话.如果说当今的教育对人的问题

已经开始关注，那么，真正对于人类的问题，对于人类的命运，对于人类文化的发

展延续，对于文明的进程，却没有引起足够的关注。要想让我们的学生、教师能够

真正地融入社会，真正地具有强烈的社会责任感、使命感、正义感，就要与人类的

精神荒■话。

袁振国先生在书中还语重心长的告诫教育管理者，要不断创造条件，使师生在潜

能的开发中不断的体脸高峰。“你想激励一个学生，就不断地对他说‘你行你行你

真行'，这样，再差的学生也会逐渐变得越来越行；你想毁灭一个学生，就不断地说

他‘不行不行你真笨'，这样，再聪明的学生也会变得越来越笨”.可见，只有自信，

才能使学生的潜能得到充分的开发，才华才能得到充分的展示，从而使学生不断的

获得高峰的体验和成功的喜悦.所以，作为教师，非常重要的一个任务就是启动学

生的心理自信系统，让学生在自信中不断地追求成功，设计成功，撞击成功.一个停

止成功追求的学生，就意味着对自己失去了自信。作为教师，一旦给予了学生充分

的自信，就会产生许多意想不到的奇迹.同时，作为老师，也要不断的拥有自信，只

有拥有了自信，就会有无穷无尽的创造力。

总之，教育的目的不单单是让人拥有知识，更重要的是让学生拥有智慧。知识并

不等于智慧。知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反

现；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，而智慧却能在

一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂.让师生拥有智慧是智者之言，也是我

们的教育走向真正成功的内在归依。

当前，素质教育已越来越强烈地呼唤教育创新，要求教育工作者要不断创新

机制，培养学生的创新能力，培养创新的人才。我们如果把一个人的整体素质比作

一棵大树的话，那么文化知识和科学的思维方法就是这棵大树的根系，而创新能力

则是这棵大树的花朵和果实.试想一个人如果缺少了文化知识，特别是缺少了科学

的思维方法，它的创新能力又从何而来？所以我认为培养学生学习文化知识的能力

以及科学的思维方法乃是我们基础教育最迫切的任务。在教学中尊重学生的主题地

位，注重形成学生的健康个性，全面提高学生的基本素质，是实施素质教育的最根本

的目的。

所谓尊重学生的主题地位，就是要唤起学生的主题意识，发展学生的主题精

神，促进学生生动活泼的健康成长，帮助学生创造自信谦爱和朝气蓬勃的人生。他

体现了双向交往、平等和谐的育人观点。在教学活动中，学生不再是被动的接受者

而是能动的主题.

素质教育不是英才教育，而是面向全体学生的教育；不是选择性、淘汰性的教

育，而是是每个个体都得到发展的教育。素质教育强调个体基本素质的培养，从而

为学生自学、自我教育、终身教育和进入高一级学校学习打下基础.

素质教育重视学生的全面培养，尤其是能力的培养。而不是培养“偏才”、”怪

才”。他最根本的一点是人本主义教育理念的提出和形成，对传统的教师只重视如

何教，不重视学生如何学的教育方法提出了大胆的挑战。

素质教育的实施要以培养学生创新精神为重点、实践能力为基础。这就要

求教师必须改变过去那种以传授知识为本位的教育思想，让学生主动学习，主动参

与教学活动，积极开动脑筋，变被动学习为主动求知，边客体为主体。这样学生才

能真正发挥主体作用，乐于求知，成为学习的主人.所以要求我们的教师要转变教

育思想，确立新的教学观。

第一，要确立新的教学质量观。什么样的教学是高质量的教学？传统的方法

是看教师传递知识数量的少，而新的质量观是看教师的教学是否培养了学生的创新

能力以及活跃的思维和想象力。

第二，要转变教育价值观。教育的价值在于提高全民簇的素质，培养合格的

公民，使受教育者在德、智、体、美几个方面得到和谐的发展。教育匚作要面对全

体学生，促进学生个体整体素质的提高，目前的应试教育片面灌输应试科目的知识，

不重视学生创新能力和创新素质的培养，更不注意学生科学的学习方法的指导，学

生掌握的只是僵死的知识，不会活学活用，他们变成了知识的接受者和容器。这是

我们传统教育最大的弊端，必须彻底改变。我们实施素质教育的根本目的，不在于

让学生学会知识，而在于教给学生学习知识的方法，也就是使学生“学会学习”，并

通过学习增长智力、发展能力。同时要使学生具有高度的道德情操、群体的意识。

要使学生不仅关心自己的成长，而且关心家庭、关心他人、关心社会、关心人类的

生存和发展.

第三，要确立新的教师观.自古以来，给教师的定位是“师者，所以传道、授

业、解惑也”.这种教育观念无形之中造成师生关系不平等，形成了鸿沟，严重的

影响了师生在教学活动中的平等交流，对学生产生了不利的影响。特别是不利于学

生独立个性的形成，影响了孩子们创新思维的养成，使学生养成唯师是尊的惰性，

不会独立思考，不会创造，更不会生活。这是十分可悲的.我们必须确立新的教师

观，要由单一转向多元，教师在教学活动中既做先生又做朋友.师生共同做新知识、

新经验的探索者，努力创造一种平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生没有压抑感,

课堂上能够畅所欲言，大胆的、积极的