教育学知识点-A

教育学章节练习

绪论

二、名词解释：

1、教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科奖

2、普通教育学是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门学型。

3、《普通教育学》是德国教育学家赫尔巴特于1806年出版的一本自成体系的教

育学著作，它标志着教育学已经成为一门独立的学科。

1、在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作於我国的（《学记》）。

2、1632年，捷克著名教育家（夸美纽斯）写出了《大教学论》，这是近代最早

的一部教育学著作。

3、德国著名教育家（赫尔巴特）于1806年出版了《普通教育学》，标志着教育

学已经成为一门独立的学科。

4、“儿童中心论”出现后，西方教育学便出现了以（赫尔巴特）为代表的传统

教育学派和以（杜威）为代表的现代教育学派的对立局面。

5、常用的教育学的研究方法有

历史法，调查法，实验法，统计法

四、简答题

教育学的产生和发展经历了那些阶段？

1、萌芽阶段

2、独立形态阶段

3、发展多样性阶段

4、理论深化阶段

第一章教育的概念

二、名词解释：

教育是有目的地培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会

生活经验的基本途径，它有广义和狭义之分。

1、教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会生

活经验，促进新生一代的成长。

2、教育是一种（有目的）地培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人

的发展。

5、“学在官府”，说明从学校产生之时起教育便具有了（阶级性），成为统治

阶级统治人民的工具。

古代教育的特点

1.原始的教育主要是在社会生产和生活的过程中进行的

2.古代教育的出现和发展

3.教育的阶级性的出现并不断加强

4.学校教育与生产劳动相脱离

现代教育的特点

1.学校教育逐步普及

2.教育的公共性日益突出

3.教育的生产性不断增强

4.教育制度逐步完善

第二章教育与人的发展

遗传素质：遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、

形态、感官和神经系统的特点及本能、天赋倾向等。这些遗传的生理特点，也叫

遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件。

人的发展是个体成长变化的过程、是整体性的发展，大体上可以分为三个方面：

一是（生理发展），二是（心理发展）、三是（社会发展）。

人的发展的特点，基于哲学人类学和教育人类学的研究，具有（未完成性、）和

（能动性）:两个特点

从形式上看,人的发展的规律性主要表现为人的发展的（顺序性、）、（不平衡性、）、

（阶段性、）、（个别差异性、）和（整体性、）。这些规律性具有重要的教育学意

义，是教育工作必须遵循的规律性。

在人的发展中，有四个方面的因素在起作用。一是（遗传），二是（环境），三是

（个体能动性），四是（教育）。上述因素各具特点与作用，都是人的发展所不

可或缺的必要因素。

遗传在人的发展中的作用

1.遗传是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性

2.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征

3.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响

4.遗传具有可塑性

环境在人的发展中的作用

1.环境是人的发展的外部条件。

2.环境的综合性和主体的选择性

3.环境对人的发展离不开人对环境的能动活动

个体能动性在人的发展中的作用

1.个体能动性是在人的活动中产生和表现出来的

2.个体能动性是人的发展的内部动力

3.个体能动性影响人的自我设计和自我奋斗

为什么说教育对人的发展具有主导作用？

1、教育是一种有目的地培养人的社会活动

2、教育主要通过知识文化的传递来培养人

3、教育对人的发展作用越来越大

知识的价值

1.认识价值

2.能力价值

3.陶冶价值

4.实践价值

人的发展有哪些规律和特点？教育怎样适应人的发展规律和特点？

1.用发展的眼光来看待问题、人是未完成的动物，蕴含着无限的可能和不确定性。

2.培养学生的能动性、人的发展是一个自觉能动的过程

3.循序渐进，人的发展有一定的方向性和先后顺序。既不能逾越也不能逆向发展

4.因材施教，人的发展在存在个别差异。每个人在发展方向和速度有所不同

5.体智德美全面和谐发展，人是一个整体。

第三章教育与社会发展

教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会

化，引导人的社会实践，不仅使人能适应社会的发展，而且能够推动社会的改革

和发展。

教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的

社会区域.、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥

其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。

义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予

以保障的公共性事业。

生产力对教育事业的制约

1、生产力的发展制约着教育事业的发展的规模和速度、

2、生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构、

3、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。

社会经济政治制度对教育的制约

1.社会经济政治制度的性质制约教育的性质

2.社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的

3.社会经济政治制度制约教育的领导权

4.社会经济政治制度制约受教育权

5.社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制

文化对教育的制约和影响

（广泛性、基础性、深刻性、持久性）

L文化知识制约教育的内容和水平

2.文化模式制约教育环境与教育模式

3.文化传统制约教育的传统和变革

教育的社会变迁功能表现在社会生活的各个领域

1.教育的经济功能

2.教育政治的功能、

3.教育文化的功能

4.教育生态的功能。

教育的相对独立性

1.教育是培养人的活动主要通过所培育的人作用于社会

2.教育具有自身活动的特点、规律和原理

3.教育有自身发展的传统与联系性

如果把教育的相对独立性理解成绝对独立性就会使教育走向超经济、超政治、超

文化的错误道路从而丧失教育发展的社会基础和动力°

努力办好人民满足的教育

1.普及和巩固义务教育

2.大力发展中等职业教育

3.大力提高高等教育质量

为什么要把教育摆在优先发展的战略地位?

百年大计，教育为本。教育在我国社会主义建设中具有基础性先导性全局性意义。

落实科学发展观，实现科教兴国战略和人才强国战略，就必然要求把教育摆在优

先发展的战略地位。

教育的基础性实质上是指人的素质在社会主义现代化建设的基础性

教育的先导性是指教育的发展对社会主义现代化建设具有引领作用，在工业化后

期，在知识经济来临的时代，知识对经济的增长具有决定性作用，从