金属热胀冷缩吗教学设计

《金属热胀冷缩吗》教学设计

教材分析：

《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的

内容。这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质

后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教

材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。分为三个部分:

观察铜球的热胀冷缩；观察钢条的热胀冷缩；金属的热胀冷

缩。教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。本课

的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的

变化现象。通过本课活动内容和对观察结果的分析、归纳和

概括，同时结合前两课的内容，在学生的头脑中建立起水、

空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质

的概念。

教学目标：

一、科学概念：

1.许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀

冷缩的性质。

2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。

二、过程与方法：

L设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体

积变化的现象。

2,正确使用酒精灯给物体快速加热。

3,对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。

三、情感、态度、价值观：

1.培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象的浓厚兴趣。

2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特

殊性。

教学重点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。

教学难点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。

教学准备：酒精灯、火柴、铜球、金属环、烧杯、水、课件、

酶资料等。

教学过程：

一、故事导入

1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根

的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪

八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒

冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。

学生猜测导致铁轨弯曲的原因（激发学生探究的兴趣）

二、自主探究，观察铜球的热胀冷缩现象

L我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，到

底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一

下。

学生观察，交流讨论，确定实验方法。

2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一

个金属环，铜球刚好能通过金属环。想一想我们怎样利用这

个实验材料来证明我们的猜想?

（通过分析材料引导学生思考实验的方法。）

3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道

固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。

讲解酒精灯的使用方法。

汇报实验方法

4、按学生汇报的方法演示实验。

自己动手实验（学生自己选择实验材料，让学生真正成

为实验的组织者。从实验中体验实验现象，对科学结论的提

出加深理解。）

5、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。

汇报实验结果给学生留出探索空间，让学生进行自主的

探索与交流。

三、观看视频，验证金属的热胀冷缩现象

1、刚才我们用实验证明了：铜的热胀冷缩，那是不是

就可以说：〃金属具有热胀冷缩的性质呢〃？

交流讨论

2、如何来验证标题：〃金属具有热胀冷缩〃的性质呢？

（给学生提供大胆表达和相互交流学习的空间，引导出〃需

要更多种类金属的实验结果〃）

3、出示金属膨胀演示仪实验视频

交流讨论

通过实验视频，引导学生总结出〃铜、铁、铝三种金属

具有热胀冷缩的性质〃

教师讲解实验结果，引导学生总结结论。

4、小结：大多数金属都具有热胀冷缩的性质。

四、拓展延伸，特殊金属的热缩冷胀现象

L大多数金属都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有

的金属都会热胀冷缩呢？

2、阅读教材38页的资料。让学生意识到事物遵循普遍

的变化发展规律，但也有特殊性，而且这种特殊性质也被运

用到人类生产生活中了（睇、钞热缩冷胀1

3、总结：通过前面的学习，我们知道了许多金属都有

热胀冷缩的现象。但也有少数金属是热缩冷胀的，如睇和鼠

五、归纳总结

通过这节课的学习，我们知道了大多数金属都具有热胀

冷缩的性质。回顾前几节课学习的知识，液体、气体、固体

具有热胀冷缩的性质。

归纳结论：许多物体都具有热胀冷缩的性质。

六、知识运用

引导学生利用物体热胀冷缩的性质解释生活中的现象:

1.铺设铁路时为什么要在两根钢轨间预留接缝？

2.当罐头打不开时，你有什么方法能把罐头盖打开？

3.两根电线杆之间的电线为什么冬季绷得紧，夏季绷得