2026年贵州省铜仁市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年贵州省铜仁市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每题只有1个正确答案）1.根据《中华人民共和国教师法（2023年修正）》规定，教师享有的最核心职业权利是（）A.民主管理权B.教育教学权C.学术研究权D.指导评价权2.铜仁市推进县域义务教育优质均衡发展设定的核心达标时间节点为（）A.2027年B.2028年C.2030年D.2035年3.提出“教育即生活、学校即社会、从做中学”教育思想的教育家是（）A.赫尔巴特B.杜威C.陶行知D.苏霍姆林斯基4.学生在知道“梵净山”“乌江”“锦江”等概念后，再学习“铜仁市生态资源”这一概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.机械学习5.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师“在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离”的行为，违反了下列哪项准则要求（）A.加强安全防范B.坚持言行雅正C.秉持公平诚信D.潜心教书育人6.教学过程中，教师通过展示梵净山动植物标本、苗族银饰实物、傩戏面具模型帮助学生获得感性认识，这种直观教学方式属于（）A.言语直观B.模象直观C.实物直观D.虚拟直观7.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，11-16岁的中学生处于哪一认知发展阶段（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.铜仁市“三名工程”建设中的“三名”指的是（）A.名学校、名校长、名教师B.名课程、名课堂、名教师C.名学生、名教师、名校长D.名教研、名课堂、名学校9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育影响10.某教师认为学生成绩差是因为其自身不够努力，没有认识到家庭教育缺失、教学方法适配性不足等因素的影响，这种归因偏差属于（）A.自我服务偏差B.基本归因错误C.晕轮效应D.刻板印象11.根据《深化新时代教育评价改革总体方案》，中小学教师评价的第一标准是（）A.师德师风B.教学业绩C.教研成果D.学生满意度12.教学中按照学科知识的逻辑顺序和学生认知发展顺序开展教学，体现的教学原则是（）A.因材施教原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.巩固性原则13.耶克斯-多德森定律表明，对于难度较高的学习任务，最佳动机水平为（）A.较高水平B.中等水平C.较低水平D.任意水平14.贵州省中小学“黔灵名师”评选中，要求参评教师一线教学累计年限不低于（）A.5年B.8年C.10年D.15年15.学生在学习英语字母“t”的发音时，频繁受到之前所学汉语拼音“t”发音的干扰，这种迁移属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移16.德育过程中，教师依托铜仁本地周逸群烈士故居、木黄会师纪念馆等红色资源开展爱国主义教育，这种德育方法是（）A.说服教育法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.榜样示范法17.维果茨基提出的“最近发展区”指的是（）A.学生现有发展水平与潜在发展水平之间的差距B.学生即将达到的发展水平C.学生通过独立解决问题达到的发展水平D.学生最近阶段获得的发展水平18.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于一般教育惩戒的是（）A.给予记过处分B.暂停参加游览等校外集体活动C.点名批评D.安排专门的校规校纪专题教育19.铜仁市基础教育阶段推行的“民族文化进校园”专项工作，要求将下列哪项内容纳入地方课程体系（）A.侗族大歌、苗族刺绣、傩戏、土家摆手舞B.京剧、国画、书法C.黔菜制作、白酒酿造工艺D.大数据技术应用20.教师在备课时，对“为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”的系统设计，属于下列哪项教学工作核心环节（）A.学情分析B.教学设计C.作业设计D.教学反思二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于《中华人民共和国义务教育法》明确规定的义务教育阶段特征的有（）A.强制性B.免费性C.普及性D.选拔性2.铜仁市推进乡村教育振兴的核心举措包含下列哪些内容（）A.实施乡村教师生活补助政策B.推进城乡教育共同体建设C.优化乡村小规模学校布局D.配齐配强乡村学校音体美教师3.下列属于建构主义学习理论基本观点的有（）A.知识具有动态性，不是绝对真理B.学生经验世界具有丰富性和差异性C.学习具有主动建构性、社会互动性和情境性D.学习是形成刺激-反应联结的过程4.教师职业道德修养的基本方法有（）A.加强理论学习，注重内省慎独B.确立可行目标，坚持不懈努力C.勇于实践磨炼，增强情感体验D.虚心向他人学习，自觉与他人交流5.一堂优质课的核心评判标准包含下列哪些维度（）A.教学目标明确贴合课程标准要求B.教学内容科学准确重难点突出C.教学方法适配学生认知特点D.学生主体地位得到充分发挥，教学目标达成度高6.下列属于铜仁市地方德育资源的有（）A.周逸群烈士陈列馆B.石阡困牛山红军战斗遗址C.梵净山生态教育基地D.沿河土家族自治县黔东革命根据地旧址7.关于学生创造性思维的培养，下列做法正确的有（）A.创设宽松民主的教学氛围B.保护学生的好奇心和求知欲C.开展发散思维训练D.鼓励学生大胆质疑提出不同观点8.根据《贵州省中小学教师职称评审基本条件（2025年修订）》，下列属于高级教师职称评审业绩条件的有（）A.累计在一线教学岗位任教满规定年限，完成规定教学工作量B.所带班级或学科教学成效显著，获得学生、家长及同行普遍认可C.具有较强的教研能力，承担过县区级以上教学研究课题或教学示范任务D.具备指导青年教师提升教学能力的水平，结对指导的青年教师取得明确专业成长9.下列属于班主任班级管理常规工作内容的有（）A.建立班级日常管理规范B.组织开展主题班会等班级活动C.做好学生综合素质评价D.及时与家长沟通学生在校成长情况10.下列关于素质教育的表述，正确的有（）A.素质教育以提高国民素质为根本宗旨B.素质教育是面向全体学生的教育C.素质教育是促进学生全面发展的教育D.素质教育的核心是培养学生创新精神和实践能力三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确选√，错误选×）1.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校、幼儿园应当建立预防性侵害、性骚扰未成年人工作制度，对相关违法犯罪行为不得隐瞒，应当及时向公安机关、教育行政部门报告。（）2.教学过程的本质是教师向学生单向传递知识的过程，学生在教学过程中处于被动接受地位。（）3.铜仁市规定，在乡村学校任教累计满25年的教师，申报中高级职称时不受岗位结构比例限制，可直接参与评审。（）4.注意的分散是指根据任务要求，主动将注意从一个对象转移到另一个对象的注意品质。（）5.教师公正的核心是公平对待每一位学生，不因为学生的家庭背景、学业成绩、性别民族等差异区别对待学生。（）6.机械学习就是死记硬背，在教学过程中应当完全避免机械学习的出现。（）7.依据《教师专业标准》，中小学教师的专业能力核心是教学设计与实施能力、班级管理与教育活动组织能力。（）8.德育过程必须严格按照“知、情、意、行”的固定顺序开展，不能调整顺序。（）9.铜仁市实施的“强师工程·铜教行动”，核心目标是建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。（）10.过度学习的程度达到150%时，学习的记忆效果最佳，超过这个程度记忆效率不会随学习时长增加持续提升。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述中小学教师应当履行的法定义务。2.简述在教学中如何落实因材施教的教学原则。3.简述铜仁市中小学“民族文化进校园”工作的核心实施要求。4.简述如何激发和培养中小学生的学习动机。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）1.阅读以下材料，回答问题：铜仁市某乡村中学教师张老师，在该校任教22年，始终扎根山区教学一线。日常教学中，他发现班上很多苗族、土家族学生对脱离生活实际的教材内容兴趣不高，于是主动结合本地民族文化、生态资源调整教学内容：语文课上引入苗族古歌、土家民间故事作为拓展阅读材料；生物课上带学生到梵净山周边开展植物标本采集，讲解本地珍稀动植物保护知识；他还主动承担学校民族文化社团指导教师，利用课后服务时间教学生跳土家摆手舞、制作傩戏面具。为了让留守学生感受到更多关怀，他建立了“留守学生成长档案”，每周抽时间和留守学生谈心，定期和外出务工家长沟通学生情况。近年来，张老师所带班级学生学业成绩提升显著，多次被评为铜仁市“优秀乡村教师”。（1）请结合教育学、教师职业道德相关理论，分析张老师的行为体现了哪些优秀教师素养。（8分）（2）结合铜仁市基础教育发展实际，谈谈乡村教师如何在日常教学中落实本土化育人要求。（7分）2.阅读以下材料，回答问题：某初中二年级班主任李老师发现，班上转来的学生小杨因为之前在外地就读，教材版本不衔接，第一次期中考试数学只考了32分，之后小杨上课总是走神，作业经常不交，觉得自己不是学数学的料，甚至产生了退学的想法。数学科任王老师认为小杨基础太差，拖了班级平均分，经常在课堂上当众批评小杨“脑子笨”，还要求小杨把错题抄写20遍。李老师了解情况后，主动找小杨谈心，帮他梳理学习中的具体困难，和数学老师沟通调整了对小杨的辅导方案：先为小杨补学之前落下的知识点，每次布置难度适配的分层作业，只要小杨取得一点进步就及时给予肯定；同时鼓励小杨发挥自己擅长民族绘画的特长，参与班级黑板报设计，帮他逐步建立自信心。半个学期后，小杨的数学成绩提升到67分，性格也变得开朗起来，主动报名参加了学校的民族美术社团。（1）请结合教育心理学相关理论，分析王老师在教育小杨的过程中存在哪些问题。（7分）（2）结合材料谈谈，教师在面对学业暂时落后的学生时应当采取哪些恰当的教育策略。（8分）参考答案一、单项选择题1.B2.B3.B4.A5.A6.C7.D8.A9.B10.B11.A12.B13.C14.B15.B16.B17.A18.C19.A20.B二、多项选择题1.ABC2.ABCD3.ABC4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABCD三、判断题1.√2.×3.√4.×5.√6.×7.√8.×9.√10.√四、简答题1.参考答案：根据《中华人民共和国教师法》规定，中小学教师需履行以下法定义务：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（2）贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结教育、法治教育、思想品德教育、文化科学技术教育，组织带领学生开展有益社会活动；（4）关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生德智体美劳全面发展；（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。2.参考答案：落实因材施教原则需做到：（1）树立“以生为本”的教育理念，深入了解每个学生的认知水平、学习习惯、兴趣特长、家庭成长环境，建立精准的学生成长档案；（2）根据学生的个体差异设计分层教学目标、分层作业、分层辅导方案，避免“一刀切”的教学要求；（3）创新教学组织形式，探索弹性化、个性化的教学方式，满足不同学生的学习需求；（4）针对学生的特长优势搭建展示平台，挖掘每个学生的发展潜能，做到“长善救失”；（5）建立多元学生评价体系，不用单一的学业成绩标准评价学生，关注每个学生的成长进步。3.参考答案：铜仁市“民族文化进校园”核心要求为：（1）将本地苗族、土家族、侗族、仡佬族等世居民族的优秀传统文化纳入地方课程和校本课程体系，每学期安排不少于8课时的民族文化专题教学；（2）丰富民族文化育人载体，依托课后服务开设民族歌舞、传统手工艺、民族传统体育、民间文学等社团活动；（3）建设民族文化教育实践基地，组织学生走进民族村寨、非遗传习所开展实践体验；（4）培养专兼结合的民族文化教师队伍，聘请非遗传承人、民间艺人担任校外辅导员；（5）结合民族传统节日开展主题文化活动，引导学生传承民族文化，增强民族文化认同感。4.参考答案：激发培养学生学习动机可从以下方面入手：（1）创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的好奇心和求知欲；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平，匹配不同难度学习任务对应的动机强度；（3）充分利用反馈信息，对学生的学习进步给予及时、具体的反馈；（4）合理运用表扬与批评，坚持以正向激励为主，避免不当批评伤害学生自尊；（5）引导学生进行正确的成败归因，指导学生将学业成败归因于努力程度、学习方法等可控因素，避免将失败归因为能力不足的固定型思维；（6）设置分层学习目标，为学生创造更多获得成功体验的机会，提升学生的自我效能感。五、案例分析题1.参考答案：（1）张老师的行为体现了以下优秀教师素养：①恪守爱岗敬业、关爱学生的教师职业道德规范，扎根乡村一线22年，主动关注留守学生成长，体现了强烈的教育责任感与教育情怀；②具备扎实的课程开发与教学实施能力，能够主动结合本地文化、生态资源整合教学内容，将乡土资源转化为育人载体，激发学生学习兴趣，落实了核心素养导向的教学要求；③坚持以生为本的教育理念，尊重本地少数民族学生的文化背景，将民族文化融入教学与课后服务，既关注学生学业提升，也重视学生文化认同感的培养；④具备主动反思、终身学习的专业发展意识，能够根据乡村学生的实际学习需求调整教学策略，主动承担社团指导任务，拓展了自身专业能力边界。（2）乡村教师落实本土化育人要求可从三方面推进：①主动挖掘整理铜仁本地的红色文化、民族文化、生态文化资源，将其融入学科教学、课后服务与班级活动设计中，让教学内容贴合学生生活经验，提升学生的乡土认同感；②主动对接乡村家庭与社区，建立家校社协同育人机制，针对乡村留守学生占比较高的实际，做好学生成长关怀，弥补家庭教育缺位问题；③主动探索适配乡村学生的教学方法，避免照搬城市学校的教学模式，发挥乡村场域的实践育人优势，组织学生开展生态观察、民族文化实践等体验式学习，提升学生