2026-2027学年统编版三年级语文上册第一单元 校园生活同步教案

PAGE2026—2027学年统编版三年级语文上册第一单元校园生活（教案）（依据2026年秋季启用的新修订统编教材编写，单元人文主题：校园生活）一、单元教材分析（一）单元主题与编排本单元以“校园生活”为人文主题，教材篇章页提示“美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方”。全单元编排了三篇课文、一次口语交际、一次习作和一个语文园地。《大青树下的小学》是吴然写的一篇散文，描绘云南边疆一所多民族小学的校园生活。课文按“上学路上—上课—下课—结语”的顺序展开，写出了这所小学的特别之处：学生来自多个民族，校园里有大青树、铜钟、凤尾竹，上课时连树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子、松鼠都来“听讲”，人和自然和谐相处。《花的学校》是印度诗人泰戈尔写的一首散文诗。诗人用孩子的眼睛看世界，把花想象成在地下的学校里上学的孩子，雨一来就放假跑出来跳舞、狂欢。想象奇特，充满童真童趣。《不懂就要问》是略读课文，讲孙中山小时候在私塾读书，宁可被先生打手心，也要把不懂的问题弄清楚，表现了他勤学好问的精神。口语交际“我的暑假生活”，让学生把暑假里的一件新鲜事讲给同学听；习作“猜猜他是谁”，是学生进入三年级后的第一次习作，写一个同学却不写名字，让别人猜一猜；语文园地安排了“梳理与交流”“词句段运用”“日积月累”三个板块。（二）语文要素及教学落点本单元阅读要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，习作要素是“体会习作的乐趣”。“有新鲜感的词句”不必急着下定义，重点在引导学生发现并说出感受。教学时可以从三个层面落地：一是陌生的词语，如《大青树下的小学》里的“坪坝、凤尾竹、景颇族、德昂族”，《花的学校》里的“荒野”，这些词学生平时少接触，第一次读到会觉得新奇；二是特别的句式，如三个“从……”、三个“向……”组成的排比句，读起来整齐有节奏；“雨一来，他们便放假了”这样打破常规的想象句；三是生动的写法，如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛”的拟人、“簌簌”的拟声。每篇课文的教学都围绕“圈画—朗读—交流—积累”展开，不要求答案统一，鼓励学生说自己真实的感受。（三）2026年秋季新教材使用提示本册为2026年秋季启用的新修订统编教材，与本单元相关的几处变化需要留意：1.语文园地的“交流平台”调整为“梳理与交流”，更强调学完单元后的回顾梳理，并引导把课内积累延伸到课外阅读，园地例句引入了泰戈尔《新月集》中的句子；2.《花的学校》课文用词有调整，如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛”（旧教材作“吹着口笛”），教学时以新教材文本为准，不沿用旧版课件和旧版练习；3.课后练习更突出“新鲜感词句”的圈画、交流与仿写，如《大青树下的小学》课后要求“画出你觉得有新鲜感的词句”，《花的学校》课后安排“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”的仿写；4.《大青树下的小学》课后“读一读，记一记”聚焦“昂、扬、墙、摇”等字组成的词语，识字写字教学可结合这些词语巩固。二、单元教学目标1.认识本单元生字，读准多音字“假、背、圈”在课文中的读音，会写各课要求会写的字，能正确读写“坪坝、绒球花、孔雀舞、荒野”等词语。（语言运用）2.正确、流利、有感情地朗读课文，一边读一边想象画面；背诵《花的学校》中喜欢的部分和《所见》。（语言运用、审美创造）3.阅读时关注有新鲜感的词语和句子，能圈画、交流，说出自己的感受，养成主动摘抄积累的习惯。（思维能力、语言运用）4.能讲清楚暑假里的一件新鲜事，把时间、地点、人物、事情说明白，注意语气和音量；认真听别人讲话。（语言运用）5.初步学习写人习作：抓住外貌、性格、爱好等特点介绍一位同学，做到语句通顺、内容清楚，体会习作的乐趣。（语言运用、审美创造）6.感受校园生活的美好，了解多民族大家庭的和睦，学习孙中山勤学好问的精神，增强文化自信。（文化自信）三、单元教学重难点重点：1.识字写字，读准多音字，规范书写易错字；2.朗读课文，关注有新鲜感的词句，体会表达效果；3.把一件暑假新鲜事说清楚；抓住特点把一位同学写清楚。难点：1.理解“有新鲜感”并不停留在“找出”，能说出这些词句特别在哪里；2.借助课文学习把句子写生动的方法（排比、拟人），尝试迁移仿写；3.三年级第一次习作，帮助学生放下“怕写”的包袱，乐于动笔。四、单元课时安排板块课时教学要点1大青树下的小学2初读感知、识字写字；圈画品读新鲜感词句，想象画面2花的学校2朗读散文诗，品读拟人句；仿写“清风一吹……”“蝴蝶一来……”3*不懂就要问1默读课文，了解大意，交流对孙中山“不懂就问”的看法口语交际：我的暑假生活1讲清楚一件新鲜事，注意语气和音量习作：猜猜他是谁2抓特点写一位同学，评议修改，体会习作乐趣语文园地2梳理与交流；词句段运用（成语、重音、取名）；日积月累《所见》合计10本单元建议安排10课时五、分课教案（一）1大青树下的小学（2课时）【教材简析】《大青树下的小学》是吴然写的一篇散文，描写的是云南边疆一所多民族小学。课文先写不同民族的学生从四面八方来到学校，接着写上课时校园的安静——树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文；下课了，大家在树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，连松鼠也赶来看热闹。全文语言朴实而有诗意，排比句、拟人句给学生提供了很好的“新鲜感词句”范例。【学情预设】三年级学生刚从低年级升上来，第一次看到单元导语页，对“关注有新鲜感的词语和句子”这个要求是陌生的。边疆小学的生活离大多数孩子较远，“坪坝”“凤尾竹”“孔雀舞”这些词他们没见过，反而容易激发兴趣。教学时先让学生充分朗读，再引导他们从“没见过的词、特别的句子”两个角度去找新鲜感，不急着讲术语。【教学目标】1.认识本课生字，会写课后生字表中要求会写的字，能正确读写“坪坝、绒球花、孔雀舞、凤尾竹”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。3.能画出有新鲜感的词句，与同学交流自己的感受。4.了解这所边疆小学的特别之处，感受民族团结和校园生活的美好。【教学重难点】重点：朗读课文，想象画面，发现并品读有新鲜感的词句。难点：说出这些词句“新鲜”在哪里，学习用排比、拟人把句子写生动。【教学准备】多媒体课件（民族小学图片或短视频）、生字词卡片。第一课时一、谈话导入，认识“新鲜”1.师生谈话：暑假里，你有没有遇到让你觉得特别新鲜的事？学生自由说。2.小结：新鲜，就是很少见、很特别、让人好奇。3.出示单元导语页，让学生自己观察：这一页上有什么？告诉学生这是三年级语文书新出现的“篇章页”，每一单元的学习任务都写在这里。齐读单元要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。4.板书课题，齐读课题。【预设】第一次看到篇章页，学生大多会注意到插图，说不清文字的意思。先让他们说插图，再引导读三句话，不必一次讲透，后面课文学习中还会反复回到这一页。二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈出难读的词。2.同桌互相读，纠正字音。3.指名分段朗读，相机正音：坪坝（bà）、傣（dǎi）族、景颇（pō）族、阿昌（chānɡ）族、德昂（ánɡ）族、摔（shuāi）跤。4.整体感知：课文写了这所小学的哪几个时候？引导学生说出“上学路上—上课—下课—结尾”四个部分。三、识字写字1.出示词语卡片，开火车认读：坪坝、绒球花、汉族、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、打扮、朗读、安静、孔雀舞、摔跤、粗壮、凤尾竹。2.重点指导书写：（1）“绒”：左窄右宽，右边是“戎”，斜钩要有力，不要多写一撇；（2）“扮”：右边是“分”，不要写成“份”；（3）“静”：左低右高，“青”的第四笔横要短，给右边的“争”让位置。3.学生在田字格中练写，同桌互评，教师巡视指导。【易错提示】“舞”字中间部分容易写散，四竖要写得均匀；“猴”的右边是“侯”，不是“候”，不少学生多加一竖。四、课堂小结，布置作业1.小结：这所小学给你留下什么印象？用一个词说一说。2.作业：（1）抄写词语表中本课词语；（2）有感情地朗读课文，画出你觉得有新鲜感的词句。第二课时一、复习导入1.出示词语，快速认读。2.回顾：课文写了这所小学的哪些时候？引出上节课布置的任务：交流画出的有新鲜感的词句。二、品读词句，感受“新鲜”1.小组交流自己画出的词句，说说出自课文的哪一部分。2.全班交流，教师相机引导：（1）“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”引导发现三个“从”：写出了孩子们从四面八方赶来上学，句式整齐，读起来有节奏。指导朗读：三个“从”后面稍作停顿，读出“人越来越多”的画面。（2）“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”三个“向”：对小鸟是“打招呼”，对老师是“问好”，对国旗是“敬礼”，看出这所小学的孩子有礼貌、热爱祖国。指名读，读出不同的语气。（3）“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”这是拟人句：把树枝、鸟儿、蝴蝶当作人来写，连它们都在“听课”，写出上课时校园的安静。指导读得轻一点、慢一点。（4）新鲜的词语：坪坝、凤尾竹、孔雀舞、摔跤……这些我们身边没有，第一次读到会好奇，这也是“新鲜”。3.小结：有新鲜感的词句，可以是没见过的词语，可以是特别的句式，也可以是生动的写法。遇到这样的词句，要多读几遍，抄进积累本。三、拓展运用，迁移表达1.完成课后题：“这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说一说。”（民族多、环境美、小动物来听课等）2.完成课后题：“你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。”同桌互说，再指名说，鼓励用“有的……有的……还有的……”。【预设】学生说场景时容易一句带过。可以提示：加上“在哪儿”“干什么”“怎么样”，把话说具体，为单元习作打基础。四、课堂小结，布置作业1.小结：这所边疆小学的特别，在于多民族的融合、校园的宁静、人与自然的和谐。2.作业：（1）把喜欢的新鲜感词句抄进积累本；（2）向家长介绍这所小学，用上一两个课文中的句子。【板书设计】大青树下的小学上学路上：从……从……从……（四面八方来上学）上课：窗外安静——树枝不摇鸟儿不叫蝴蝶不动（拟人）下课：跳孔雀舞摔跤做游戏一所边疆的、可爱的小学【教学反思】第一课时有孩子把课题读成“大树下的小学”，追问“大青树是什么树”，班上没人答得上来。下次提前准备一张大青树的照片，让“新鲜”从眼睛能看到开始。品读三个“从”时，学生能感觉到句子长、读起来带劲，但说不出“排比”这个词，三年级不急着给术语，先让他们读出画面、读出节奏。第二课时让学生选场景说自己的学校，有几个孩子只会说“我们学校有操场”，追问“操场什么样、课间大家在干什么”之后才能说开。看来从“发现新鲜”到“说出新鲜”，还需要一段时间的练习。（二）2花的学校（2课时）【教材简析】《花的学校》是印度诗人泰戈尔写的散文诗（郑振铎译）。诗人以儿童的视角展开想象：花在地下的学校里上学，雷云轰响、阵雨落下的时候，它们放假了，一群一群从无人知道的地方跑出来，在绿草上跳舞、狂欢；树枝互相碰触，绿叶簌簌作响，雷云拍着大手，像是大自然在给花孩子们伴奏。全文想象奇特、语言生动，是学生感受“新鲜感词句”、学习拟人写法的好材料。【学情预设】学生第一次接触散文诗，对“花像孩子一样上学、放假”的想象能很快接受，但容易停留在“好玩”层面，说不出语言好在哪里。教学时紧扣课后题，从“注意加点的部分”入手，比较着读，体会拟人写法带来的画面感；仿写练习要给学生搭好支架。【教学目标】1.认识本课生字，读准多音字“假”在课文中的读音（放假读jià），会写课后生字表中要求会写的字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景，背诵喜欢的部分。3.关注课文中拟人化的词句，体会这样写的好处。4.学习“雨一来，他们便放假了”的句式，照样子写一写。【教学重难点】重点：朗读课文，想象画面，体会拟人写法的生动。难点：发现作者把花当作孩子来写的想象，并尝试仿写。【教学准备】多媒体课件（雷雨、花开视频）、生字卡片。第一课时一、谈话导入1.谈话：我们知道“学校”是什么样子，可你听说过“花的学校”吗？花儿也会上学吗？2.板书课题，齐读。出示作者卡片：泰戈尔，印度诗人，他的散文诗想象特别奇妙。二、初读课文，读通散文诗1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。2.指名分自然段朗读，正音：轰响、荒野、风笛、簌（sù）簌、衣裳（shɑnɡ）、扬起双臂。3.交流：读了课文，你知道了什么？引导学生说出“花也有学校”“雨一来，花就放假了”“花孩子也有妈妈”等。三、识字写字1.认读词语：轰响、荒野、风笛、跳舞、狂欢、功课、处罚、放假、衣裳、双臂。2.重点指导书写：（1）“舞”：上下结构，中间四竖要匀称；（2）“荒”：中间是“亡”，不要多加一点；（3）“笛”：上“竹”下“由”，下边不要写成“田”。3.练写、互评。【易错提示】“假”在本课读jià（放假），学生容易和“真假”的jiǎ混淆，结合“放假”一词反复认读；“裳”在“衣裳”中读轻声shɑnɡ。四、课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们读通了课文，认识了生字。下节课一起去看看花孩子们是怎么“放假”的。2.作业：朗读课文；抄写词语。第二课时一、复习导入1.听写词语：荒野、跳舞、狂欢、放假、衣裳。2.回顾：课文里，花什么时候“放假”？（雨一来，他们便放假了。）二、品读想象，感受“新鲜”1.学习第1、2自然段：（1）“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。”【预设】学生能找到“走过、吹着”，但说不清好在哪里。引导：东风会“走”、会“吹笛子”，像什么？（像人、像乐手）这就是把东风当作人来写，读起来特别生动。（2）“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。”抓住“一群一群”“跑出来”“跳舞”“狂欢”，想象花的颜色、姿态、声音，读出欢快的语气。2.学习第3—6自然段：（1）“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。”（2）“雨一来，他们便放假了。”（3）“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”引导发现：树枝会“碰触”，绿叶会“响”，雷云会“拍着大手”，都是把事物当作人来写。读到“簌簌”时，学一学绿叶在风雨中的声音。3.小结写法：作者把花、东风、树枝、雷云都当作孩子、乐手、大朋友来写，画面活了，这就是想象带来的“新鲜感”。三、朗读背诵，积累语言1.选择自己喜欢的自然段，练习有感情地朗读。2.尝试背诵第1、2自然段或自己喜欢的部分，同桌互背。四、仿写练习，迁移运用1.出示例句：“雨一来，他们便放假了。”2.照样子写一写：“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”3.学生自由写，同桌交流，指名分享。【预设】学生仿写容易只写“他们就跳起舞来”。可以先说再写：清风来了，花孩子会干什么？蝴蝶来了呢？把“会干什么”说具体，再落到笔头。五、课堂小结，布置作业1.小结：泰戈尔用孩子的眼睛看世界，把普通的花开写得这么神奇。以后读书，读到这样的句子，就是遇见了“有新鲜感的词句”。2.作业：（1）背诵喜欢的部分；（2）把仿写句抄进积累本。【板书设计】花的学校（泰戈尔）雨一来，他们便放假了东风：走过荒野吹着风笛（拟人）花孩子：跑出来跳舞狂欢树枝碰触绿叶簌簌雷云拍手——把事物当作人来写，想象真奇妙【教学反思】学生读“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛”这句时，不少孩子笑了，觉得东风会吹笛子很滑稽。正好顺着这份“觉得好笑”追问：哪里好笑？东风真的会吹笛子吗？作者为什么这样写？孩子答“把它当成人了”，拟人的感受就出来了。仿写环节，先写“清风一吹，他们……”时，个别学生照抄例句只换了一个词。我把说得好的句子写在黑板上让大家比较，发现“他们便欢快地跳起舞来”“他们便呼朋引伴地唱起歌来”更好。仿写不能只换一个词，要换“想法”。（三）3*不懂就要问（1课时）【教材简析】《不懂就要问》是略读课文，讲孙中山小时候在私塾读书，背书只求“糊里糊涂”地背下来。一天，他壮着胆子问先生：“您让我背的这段书是什么意思？”先生讲后，他明白了。课文表现了孙中山勤学好问、敢于提问的精神。略读课文重在让学生运用学过的方法自主阅读。【学情预设】学生对“私塾”“戒尺”“打手心”比较陌生，需要简单了解背景；“不懂就要问”的道理学生容易说，但联系自己“敢不敢问”就有话可说。教学以默读、思考、交流为主，不逐段讲解。【教学目标】1.认识本课生字，重点读准“诵、戒、挨”等字音。2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事。3.能结合课文和自己的生活，交流对“不懂就要问”的看法。【教学过程】一、谈话导入：你上课有听不懂的时候吗？你会怎么办？引入：一百多年前，有个叫孙中山的孩子，也有不懂的问题，他是怎么做的？板书课题。二、初读感知：学生默读课文，想一想课文讲了一件什么事，圈出不认识的字。检查字音：私塾（shú）、背诵（sònɡ）、戒尺（jiè）、挨打（ái）、糊里糊涂（hútu）。交流课文大意：孙中山在私塾读书，背书时不懂意思，壮着胆子问先生，弄明白了。三、聚焦交流：孙中山为什么“壮着胆子”问先生？先生讲了书里的意思，孙中山明白了什么？你从这件事中体会到什么？联系生活：你有过“不懂就要问”的经历吗？问了之后有什么收获？【预设】学生可能觉得“问问题是件小事”。引导读孙中山的内心想法（“这样糊里糊涂地背，有什么用呢”），体会他宁可挨打也要弄明白的决心。四、总结拓展：小结“学问学问，不懂就要问。不懂装懂，才是真糊涂”。作业：把这句话抄进积累本；课外读一读孙中山的故事。【板书设计】3*不懂就要问孙中山：糊里糊涂地背——壮着胆子问——明白了学问学问，不懂就要问【教学反思】略读课文时间紧，重点放在“为什么问”和“你怎么看”。有学生说“现在问老师不挨打，孙中山还怕什么”，正好对比：那时候私塾里提问是要挨戒尺的，他明明知道还要问，这才难得。课文学完，让学生说说自己最近一次提问，班上举手的人不多，看来“敢问”的习惯还要在日常课堂里慢慢养。（四）口语交际：我的暑假生活（1课时）【教学目标】1.能围绕一件新鲜事，把时间、地点、人物、事情说清楚。2.讲的时候声音响亮，注意语气；别人讲的时候认真听，不打断。3.愿意和同学分享自己的暑假生活，感受交流的乐趣。【教学过程】一、话题导入：暑假过去了，你做了什么有意思的事？先想一想，选一件最想告诉大家的。二、明确要求：出示交际小贴士：（1）把一件新鲜事说清楚：什么时候、在哪儿、和谁、做了什么；（2）声音响亮，让每个同学都听清；（3）别人讲的时候认真听，可以提问。教师先示范讲一件自己的暑假小事，学生说说“老师讲清楚了什么”。三、小组交流：四人小组内轮流说，每人说一件新鲜事，组员认真听，可以追问。四、全班分享：每组推选一位同学在全班讲，其他同学点评：哪里说清楚了？哪里还可以更清楚？五、总结：说清楚一件事，要讲清“什么时候、在哪儿、和谁、做了什么”；听别人说话要专心。【教学提示】学生容易三两句说完（“我去了动物园，很好玩”）。小组交流前，可以先用“问题串”帮他们想细：去了哪里？和谁去的？看到什么？哪件事最难忘？把“好玩”说成“哪里好玩”。（五）习作：猜猜他是谁（2课时）【教材简析】这是三年级第一次习作。教材提示：写一个同学，可以写他的外貌、性格和爱好，不写名字，让同学猜一猜是谁。第一次习作，重在保护兴趣、降低门槛，让学生敢于写、乐于写。【学情预设】学生刚上三年级，还没学过“抓特点”写人，容易写成流水账（“他个子很高，眼睛很大，鼻子很挺……”）。写前指导要聚焦“最特别的一两点”，用一个事例说明。【教学目标】1.能抓住一两个特点介绍一位同学，做到语句通顺、内容清楚。2.写后能读给大家听，根据“猜不猜得出”进行修改。3.感受习作的乐趣，不害怕写作文。第一课时：写前指导与起草一、游戏导入：玩“猜猜他是谁”——教师描述班上一位同学（外貌加一件事），让学生猜。学生说：老师为什么能猜中？（抓住了特别的地方）二、明确要求：读教材，明确“写一个同学，可以写外貌、性格、爱好，不写名字；写完后读给大家猜”。提示：外貌挑“最特别的一两处”写；性格、爱好用一个事例说明，不要只写“他很大方”。三、指导说话，打开思路：同桌互说——你想写谁？他（她）最特别的是什么？用一件小事证明。指名说，师生点评：说到特点没有？说具体没有？四、学生起草：学生动笔写，教师巡视，提醒先写清楚“我写的是谁”的特点，结尾可以问“你能猜出他是谁吗”。写不完的课后继续完成。第二课时：评改与誊写一、猜猜他是谁：请几位学生朗读自己的习作，全班猜。猜中：说说哪里写得好（特点抓得准）；猜不中：帮他想办法（特点不突出，事例不清楚）。二、修改自己的习作：对照两点修改——（1）特点是不是最特别的；（2）有没有用事例说明。同桌互相读，提一条建议。三、誊写：把修改后的习作认真誊写在作文本上。【板书设计】习作：猜猜他是谁写谁：一位同学（不写名字）写什么：外貌（最特别的一两处）＋性格、爱好（一件小事）写清楚：让人一读就猜得出【教学反思】第一次习作，班里几个孩子写了满满一页“他的眼睛、鼻子、嘴巴都很好看”，猜不出来。交流时引导大家删掉不重要的，只留“最像他”的一两处，孩子自己就笑了。也有孩子写“他总把橡皮借给同学”，虽短，但特点清楚。看来“少而准”比“多而全”更适合三年级起步。（六）语文园地（2课时）【教材简析】语文园地一围绕单元语文要素安排三个板块：“梳理与交流”回顾、交流有新鲜感的词句；“词句段运用”安排了含身体部位或神态的成语、朗读重音、给兴趣小组取名三项内容；“日积月累”学习袁枚的古诗《所见》。新版教材把原来的“交流平台”调整为“梳理与交流”，更强调学完单元的回顾与梳理。【教学目标】1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累。2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。3.能根据语义表达的需要读出恰当的重音。4.能根据兴趣小组的特点，用有个性的词语为小组取名字。5.朗读、背诵古诗《所见》。第一课时一、梳理与交流：有新鲜感的词句。出示两个例句：“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”（出自《大青树下的小学》）；“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子”（出自泰戈尔的《新月集》）。交流：这两句哪里让你觉得新鲜？读一读，说说自己的感受。小结积累方法：多读几遍—抄写下来—学着用。让学生把这学期积累的句子读给同桌听。二、词句段运用：成语。出示成语：摇头晃脑、披头散发、张牙舞爪、提心吊胆、面红耳赤、手忙脚乱。自由读，发现特点：都和身体部位或人的神态、动作有关。选一两个成语演一演、用一用，加深理解。【预设】“张牙舞爪”学生容易只当“凶”来讲，可以结合“舞”的动作想象画面，体会成语的生动。第二课时一、词句段运用：朗读重音。出示句子（如“我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”），提问：重音放在哪个词，意思有什么不同？小结：读句子时，把要强调的词语读重一些，表达的意思会不一样。练读教材中的句子，体会重音的作用。二、词句段运用：给兴趣小组取名。出示例名（如“篮球侠”“小百灵合唱团”），说说名字好在哪里。学生为班上的兴趣小组取名，交流点评：名字要贴合活动特点、有趣好记。三、日积月累：《所见》。出示古诗《所见》，教师范读，学生练读，读准字音（振、樾、蝉、闭）。结合插图说诗意：牧童骑在黄牛背上，歌声响彻树林；他忽然想捉树上的知了，就马上闭上嘴，站住不动了。想象画面，练习背诵。四、课堂小结：这个单元，我们学会了发现“有新鲜感的词句”；以后读书，要继续积累这样的词句。【板书设计】语文园地一梳理与交流：有新鲜感的词句——多读抄写运用成语：摇头晃脑面红耳赤……（与身体部位有