《西欧的城市和大学》教案-2026-2027学年统编版（新版）初中历史九年级上册

PAGE《西欧的城市和大学》教案-2026-2027学年统编版（新版）初中历史九年级上册一、学情分析九年级学生已学习了西欧封君封臣制度、庄园经济等知识，对中世纪西欧的政治与经济有了初步了解，具备认识城市和大学兴起的社会背景。学生对现代城市、大学非常熟悉，但对中世纪城市如何兴起、市民如何争取自治、大学为何被称为“最美好的花朵”缺乏了解，容易用现代城市概念去理解中世纪城市。学生的史料阅读和合作探究能力正在发展，教学中要通过地图、图片、文献材料和故事化叙述，引导学生理解城市与大学兴起的背景、过程与历史意义。二、教材分析本课是第三单元《封建时代的欧洲》的重要一课，承接封君封臣制度和西欧庄园，讲述从10世纪起西欧城市的重新兴起、城市争取自治的斗争，以及12世纪大学的兴起。教材以“城市的空气使人自由”为线索，阐释城市兴起的背景、市民争取自治的方式（金钱赎买与武力斗争）及其成果（特许状、自治权），并说明大学的兴起是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。本课既是理解中世纪西欧社会经济发展、市民阶层形成的关键，也为理解近代资本主义兴起和文艺复兴奠定基础，具有承上启下的作用。三、核心素养教学目标依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》，从五个方面设定本课时教学目标：1.唯物史观：理解农业进步、商业发展是城市兴起的经济根源，认识经济发展与社会变革的关系。2.时空观念：借助地图和时间线，了解西欧城市兴起的区域分布及10—12世纪城市、大学发展的时空脉络。3.史料实证：研读琅城起义等文献史料，提取市民争取自治的过程与方式，做到论从史出。4.历史解释：能解释城市争取自治的两种方式、特许状的意义，以及大学兴起的历史影响。5.家国情怀：认识市民阶层的形成对近代社会的意义，感悟追求自由、进取的市民精神，培养关注社会发展的情怀。四、教学重难点教学重点：西欧城市兴起的背景；城市争取自治的方式与成果；大学的兴起。教学难点：理解城市兴起的根本原因是社会经济发展；把握城市自治对近代社会的影响。五、教学过程环节一情境导入，聚焦问题师：同学们，我们先来听一个小故事。中世纪时，法国有一个农奴叫西蒙，他受够了庄园里繁重的劳役，决定逃离庄园。他白天赶路，夜晚藏在树林里，终于来到了一座城市。一到城门口，西蒙长舒一口气说：“我终于自由了！”为什么逃进城市就能获得自由？中世纪的谚语说“城市的空气使人自由”，这背后有怎样的历史？今天我们就来学习《西欧的城市和大学》。生：（对“城市的空气使人自由”产生好奇）师：带着这个问题，我们一起去了解中世纪西欧城市的兴起。【设计意图】以农奴逃离庄园的故事导入，用生动情境引出“城市的空气使人自由”，激发学生探究城市兴起的兴趣。环节二了解城市的兴起师：请大家想一想：城市兴起的前提是什么？一座城市要发展，首先得有人口、有食物、有商品交换。请大家阅读教材，说说从10世纪起，西欧为什么会出现城市的重新兴起。生：农业技术进步了，有了剩余的农产品，手工业、商业发展起来，手工业者和商人聚集的地方就形成了城市。师：分析得非常准确。农业进步带来剩余产品，是城市兴起的根本原因；手工业者、商人聚集从事生产和交易，促进了城市的形成。这些新兴的城市大多位于交通要道、渡口、城堡或教堂附近。请大家看地图，指出一些重要城市的分布位置。师：那大家想一想：为什么说“城市的空气使人自由”？生：因为农奴逃进城市，住满一定时间（如一年零一天）就能获得自由身份。师：对。逃入城市的农奴，只要住满一年零一天，就可以成为自由人。城市为渴望自由的人们提供了新的生活机会，这就是“城市的空气使人自由”的含义。【设计意图】通过分析城市兴起的背景和“自由空气”的内涵，引导学生理解经济发展推动社会进步，渗透唯物史观。环节三探究城市争取自治师：城市虽然是新兴的，但它通常位于封建领主的土地上，受领主控制。领主向市民征收沉重的捐税、摊派劳役，随意侵犯市民的利益。那么，市民是怎样争取自由和自治的呢？请大家阅读教材，找出市民争取自治的两种主要方式。生：金钱赎买和武力斗争。师：很好。所谓金钱赎买，就是城市居民筹集金钱，向领主赎买自治权；当金钱赎买无效时，市民就拿起武器，通过武装斗争来争取自治。这里有一个最著名的例子——法国的琅城起义。请大家看教材的“相关史事”，说一说琅城起义的经过。生：琅城是法兰西东北部的一个城市，主教高德理是这里的领主。1108年，琅城居民筹集金钱赎买了自治权，建立了自治机构；但主教挥霍赎金后背信弃义，取消了琅城的自治权；1112年，愤怒的市民举行起义，杀死了主教，此后又坚持斗争多年。师：叙述得很完整。琅城居民最初用金钱赎买，领主反悔后又武力斗争，经过反复较量，1128年国王路易六世不得不向琅城颁发特许状，琅城终于取得了自治地位。请大家想一想：特许状有什么作用？生：特许状规定了城市居民的权利，是城市自由的保障，领主不能随意侵犯。师：对。特许状是城市自由和自治的法律依据，相当于城市的“护身符”。取得特许状后，市民身份成为自由人，享有财产权，领主不得任意征税；有些实力较强的城市还能选举市长、设立城市法庭，实现市民的自我管理，成为自治城市。方式做法典型事例金钱赎买筹集金钱向领主赎买自治权琅城居民1108年赎买自治权武力斗争武装起义争取自治1112年琅城市民起义杀主教【设计意图】通过琅城起义的具体史事和方式对比表，引导学生理解市民争取自治的过程，落实史料实证与历史解释素养。环节四认识市民阶层与大学的兴起师：随着城市的发展，一个新兴的社会群体逐渐形成。请大家说一说：城市居民主要由哪些人组成？生：手工工匠和商人。师：对。这些手工工匠和商人逐渐形成了市民阶层。市民阶层是城市中的新兴力量，他们的出现，为后来资本主义的产生和发展准备了条件，也在一定程度上瓦解了西欧的封建制度。师：城市的发展还带来了文化教育的新气象。请大家看教材：12世纪，西欧的教育和学术出现了什么新现象？生：大学兴起了，出现了巴黎大学、牛津大学等。师：对。大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。大学拥有一定的自治权，比如免赋税特权、司法特权、教育自主权，可以自主安排课程和教学。请大家思考：大学开设哪些课程？生：有文法、修辞、逻辑等基础课程，还有法学、医学、神学等专业课程。师：很好。基础课程中的文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐，合称“七艺”。大学培养了大量人才，促进了欧洲文化教育的发展，为后来文艺复兴准备了条件。【设计意图】通过认识市民阶层和大学兴起，帮助学生理解中世纪城市的经济、政治、文化影响，落实家国情怀与社会关怀。环节五归纳小结，梳理脉络师：今天这节课，我们学习了西欧的城市和大学。请大家一起梳理：城市是怎样兴起的？生：农业进步带来剩余产品，手工业商业发展，手工业者和商人聚集成城市。师：市民怎样争取自治？成果是什么？生：通过金钱赎买和武力斗争争取自治，从国王或领主处取得特许状，获得自由和自治权。师：大学为什么被称为“最美好的花朵”？生：因为12世纪大学兴起，促进了教育和文化发展，培养了大量