2026秋统编版七上道德与法治6.1友谊的真谛 教学设计

6.1《友谊的真谛》教学设计一、教材分析本框是八年级上册第二单元“成长的时空”第6课“友谊之树常青”的第一框，主要探讨友谊的产生、友谊的真谛（特质）以及如何正确对待友谊。教材承接第一单元“走进社会生活”中对个人与社会关系的认识，引导学生从“我与集体、我与社会”的宏观视野，进一步聚焦到“我与他人、我与朋友”的微观交往层面，是学生健全人格和责任意识形成的重要载体。本框内容在教材中起到承上启下的作用：一方面，它把第一单元关于“社会关系”“亲社会行为”的认识具体化到朋友交往这一最常见的社会关系中；另一方面，它为第二框“交友的智慧”奠定价值基础——只有先理解友谊的真谛，才能掌握交友的方法。三个知识点（友谊的产生、友谊的真谛、正确对待友谊）之间呈递进关系：从“友谊从何而来”到“友谊是什么”，再到“如何对待友谊”，逻辑清晰，符合学生的认知规律。二、学情分析八年级学生正处于青春期，同伴交往的需求强烈，对“朋友”高度敏感，渴望被理解、被接纳。但这一年龄段的学生在交友方面存在以下特点：①感性体验丰富，理性认识不足。学生能真切感受到友谊带来的快乐与温暖，也能体会友谊中的矛盾与苦涩，但对“友谊的特质”缺乏系统的理论认识。②容易把友谊理解为“单向的付出”或“无原则的迁就”。部分学生在交往中患得患失，或为了“讲义气”而忽视原则，需要引导其理解友谊的平等与双向。③交往范围扩大，交往困惑增多。随着学习生活深入，学生开始面对“朋友之间如何相处”“如何对待不同类型的朋友”等现实问题，本课的学习具有现实针对性。三、核心素养目标【政治认同】认识友谊的真谛，树立“志同道合、志趣相投”的正确交友观，认同中华优秀传统文化中“知音之交”“刎颈之交”等优秀交友传统，增强文化自信与正确的价值观。【道德修养】理解友谊是平等的、双向的，与朋友互帮互助、共同分担、共同成长；在交往中做到真诚、友善、信任、忠诚，提升个人道德修养。【健全人格】积极与同学、朋友交往，克服自我封闭心理，培养开放、包容、健康的人格；能够理性看待友谊中的得与失，增强心理韧性。【责任意识】感受友谊的力量，认同友谊的重要特质，学会与朋友建立真正的友谊，做到关心朋友、主动关怀他人，对自己的交往行为负责。四、教学重难点【教学重点】理解友谊的三种特质（亲密的关系、心灵的相遇、平等的双向的），并能用所学知识分析现实生活中的友谊现象。【教学难点】①理解友谊“超越物质条件、家庭背景、学业成绩”的心灵相遇属性；②真正领会友谊是平等的、双向的，克服“友谊就是付出或索取”的片面认识；③学会用正确的方式对待友谊，不辜负每一段情谊。五、教学方法情境教学法、议题式教学法、小组合作探究法、案例分析法、多媒体辅助教学法。六、教学过程环节一新课导入（约4分钟）【活动设计】播放视频《八拜之交》，组织学生观看并思考：视频告诉了我们什么？【教师引导】“八拜之交”是中华传统文化中八种值得敬仰的友谊关系，如知音之交、刎颈之交、生死之交、莫逆之交等。友谊是人生永恒的话题，伴随着我们生命成长的全过程，友谊让我们感受到生活的美好；获得友谊需要付出真诚和努力，友谊也需要精心呵护。【承转】那么，友谊的真谛是什么？今天我们一起走进6.1《友谊的真谛》。【设计意图】以传统文化中的友谊故事导入，贴近学生认知，激发学习兴趣，自然引出本课主题。环节二自主学习（约3分钟）【活动设计】请学生阅读教材P42—45，在课本上标记问题要点，思考并初步回答三个问题：问题1：友谊是怎样产生的？问题2：友谊的真谛是什么？问题3：如何正确对待友谊？【设计意图】培养学生自主阅读、提取信息的能力，为后续探究做好知识铺垫。环节三新知探究——探究一：友谊是怎样产生的（约6分钟）【情境呈现】情境A：“人一生都需要有这样的朋友：他有难时，你撑着；你有难时，他撑着。当你在最孤独的时候，朋友走过来陪伴你，你就不再孤独，拥有友谊的人感到很幸福。”情境B：展示一组形容友谊特质的词语——信任、友善、喜欢、理解、支持、亲密、忠诚、诚信、平等、帮助、志趣相投、陪伴。【探究问题】（1）进入初中后，你新交的好朋友身上最吸引你的是什么？（2）说说“拥有友谊的人感到很幸福”的原因。（3）结合自己的生活实际，选择你认为在与朋友相处中最重要的三项特质，并与同学分享。【学生活动】同桌交流、小组分享，代表发言。【教师点拨与归纳】①在共同的学习和生活中，我们从陌生到越来越熟悉和了解，逐渐建立了友谊。②在与朋友的交往中，有欢笑也有泪水，有甜蜜也有苦涩。③在友谊的长河里，我们经历着不同的体验，累积着各自的感受，体悟着友谊的真谛。【设计意图】从学生的真实体验出发，在分享中自然生成“友谊的产生”这一知识点，体现“从生活到理论”的认知路径。环节四新知探究——探究二：友谊的真谛（特质）（约18分钟）本环节是本课的核心，通过三组情境层层递进，引导学生认识友谊的三种特质。（一）友谊是一种亲密的关系【情境呈现】展示“什么是真正的友谊”的六幅画面：信任和忠诚——我们在一起无话不谈，他新买的文具都要与我分享；鼓励和关心——上课老师提问，我回答不上来时，他悄悄提醒我；理解和支持——她常常“损”我，我做了错事不允许别人说我不好；劝诫和帮助——他一边批评我，一边帮我。【教师归纳】在真正的友谊中，我们能够得到朋友的理解和帮助、信任和忠诚、肯定和关心，享受到更多的快乐和温暖，得到精神上的支持和满足。因此，友谊首先是一种亲密的关系。（二）友谊是一种心灵的相遇【情境呈现】展示马克思和恩格斯的伟大友谊：他们从相识到共同合作而后有所造诣；在学术上相互协助、精神上相互支持、生活中彼此给予物质援助；打破了家庭背景、学历结构、成长经历等方面的差异，成为挚友；他们有着共同的理想信念、相似的学识水平以及对共产主义事业的热忱之心。【教师引导】正如古语所说：“人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。”友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学业成绩等，实现心灵的沟通与契合。志趣相投、志同道合的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼，让我们更深刻地体悟人生的美好。【知识拓展】中华传统文化中值得称颂的友情故事：①俞伯牙、钟子期——“知音之交”：体现心灵的沟通和契合的友谊。②刘备、关羽、张飞——“生死之交”：志趣相投、志同道合的友谊。③廉颇、蔺相如——“刎颈之交”：同生死、共患难的友谊。④管仲、鲍叔牙——“莫逆之交”（君子之交）：交情深厚、不尚虚华的友谊。（三）友谊是平等的、双向的【情境呈现】某同学讲述自己的经历：“开学不久，上美术课时小鸣忘记带颜料，我看他急得满头大汗，就让他和我共用一盒颜料。虽然画画时有点儿不方便，但我还是很高兴。后来，我俩成了要好的朋友。一天，我在图书馆复习迎考，一道数学题难倒了我。小鸣是数学高手，我向他求教，他却不耐烦地说：‘明天就要考试了，哪有时间给你讲？自己看参考书吧。’我悻悻地回到座位上，心里很不是滋味……”【探究问题】（1）结合自己的经历，谈谈你如何理解“我”心里的滋味。（2）帮助朋友，是否意味着自己会受到损失？【小组合作讨论】问题1参考：在朋友需要帮助时自己毫不犹豫地倾囊相助，而自己遇到困难求助朋友时却遭拒绝和冷遇，这不符合友谊平等、双向的真谛，所以“我”会有心理失衡的感觉，长此以往，不利于友谊的发展。问题2参考：不会。因为真正的友谊是不应该在乎得失的，当我们真诚帮助朋友时，会使朋友感受到我们的关怀，有利于友谊的稳固；在我们遇到困难时，朋友也会真诚地帮助我们。【教师归纳】接受朋友的帮助，也主动帮助对方；感受朋友的关怀，也主动关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感，在交流中共同成长。这就是友谊的平等与双向。【小结】友谊的三种特质：①友谊是一种亲密的关系；②友谊是一种心灵的相遇；③友谊是平等的、双向的。环节五新知探究——探究三：如何正确对待友谊（约5分钟）【情境呈现】“浪漫的不是爱情，而是一辈子的好朋友。”友谊是人生永恒的话题，伴随着我们生命成长的全过程，让我们感受到生活的美好。【教师归纳】朋友，见证了我们一起走过的成长历程。人生路上，有些朋友陪我们一程，有些朋友伴我们一生。我们应当不辜负每一段情谊，让友谊伴随我们成长。【知识拓展一】关于友谊的古诗词：①桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（李白）；②海内存知己，天涯若比邻（王勃）；③劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维）；④莫愁前路无知己，天下谁人不识君（高适）；⑤桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯（黄庭坚）。【知识拓展二】与朋友相处的六大原则：①不背后说人坏话；②对不合理的要求，勇敢说“不”；③守住身体的底线，远离教唆你做危险事情的人；④不说出自己的隐私，也不替坏人保守秘密；⑤远离负能量的与消耗你的人；⑥不要用讨好的方式结交朋友。【设计意图】引导学生从“认识友谊”上升到“如何对待友谊”，落实责任意识这一核心素养。环节六课堂小结（约2分钟）师生共同梳理本课知识框架，形成如下结构：友谊的真谛①友谊是怎样产生的：在共同的学习和生活中从陌生到熟悉，逐渐建立；交往中有欢笑也有泪水，在体验中体悟友谊的真谛。②友谊的特质（真谛）：友谊是一种亲密的关系；友谊是一种心灵的相遇；友谊是平等的、双向的。③如何正确对待友谊：不辜负每一段情谊，让友谊伴随我们成长。【设计意图】帮助学生建构知识网络，形成系统认识。环节七课堂检测（约2分钟布置+课后完成）完成以下课堂检测题，检验本课学习成果：题号题干要点与正确选项答案与解析第1题下列古诗句表达的意思与“友谊是一种心灵的相遇”不一致的是（）A.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶B.海内存知己，天涯若比邻C.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西D.人生贵相知，何必金与钱答案：A。解析：“一片冰心在玉壶”侧重表达诗人高洁的品格与对亲友的深情，并未体现超越物质条件、重在相知的“心灵相遇”；B、C、D三项均体现心意相通、贵在相知的知己之情，与“友谊是一种心灵的相遇”一致。第2题小新和小微是校足球队主力、互相欣赏的好朋友，常一起讨论学习、切磋球技，生活中也互相帮助。他们的友谊启示我们（）A.友谊不能没有原则B.友谊是平等的、双向的C.呵护友谊，正确处理冲突D.集体应维护个人的正当利益答案：B。解析：二人相互学习、相互帮助，体现了友谊中彼此分享与分担、平等双向的关系；A、C、D三项观点本身正确，但与材料所表达的主旨不符。第3题北宋寇准与张咏是至交。张咏真诚指出“寇准奇才，可惜学术不足”，劝其读《霍光传》，寇准勤学终成一代名相。这告诉我们友谊（）A.是一种物质的相遇B.就是让朋友对自己挑剔、指责C.是一种亲密的关系，在友谊中能得到帮助和督促D.是平等的、单向的答案：C。解析：张咏的真诚劝告帮助寇准成长，体现了在友谊中能得到朋友的帮助和督促，友谊是一种亲密的关系；A“物质的相遇”与友谊的心灵属性相悖，B片面理解劝告，D“单向的”表述错误，友谊是双向的。第4题同桌替“我”打抱不平（关怀），“我”耐心给同桌讲数学题（帮助），久而久之成为好友。由此可以看出（）①友谊是平等的、双向的②友谊不是一成不变的③关怀对方就能获得友谊④友谊需要双方共同付出A.①②B.①④C.②③D.③④答案：B（①④）。解析：相互关怀、相互帮助，体现了友谊是平等的、双向的，①正确；二人在互帮互助中友谊不断加深，说明友谊需要双方共同付出，④正确；材料未体现友谊会发生变化，②排除；“就能”说法绝对，③排除。七、板书设计友谊的真谛（6.1）核心内容友谊是怎样产生的共同学习生活中从陌生到熟悉；交往中有欢笑也有泪水；在体验中体悟友谊的真谛友谊是一种亲密的关系得到理解帮助、信任忠诚、肯定关心，享受快乐温暖，获得精神支持友谊是一种心灵的相遇超越物质条件、家庭背景、学业成绩，实现心灵沟通与契合友谊是平等的、双向的接受帮助也主动帮助，感受关怀也主动关怀，共同分享、相互分担正确对待友谊不辜负每一段情谊，让友谊伴随我们成长八、教学反思【成功之处】1.情境选取贴近学生生活。本课选用的“小鸣借颜料”“好朋友最吸引我的特质”“帮助朋友是否会受损”等情境，均来自学生的真实交往体验，代入感强，学生有话可说，课堂参与度较高。2.以马克思和恩格斯的伟大友谊作为典型案例，兼顾了历史深度与情感温度，有效突破了“友谊是一种心灵的相遇”这一教学难点，使学生直观感受到友谊可以超越物质条件、家庭背景与学历差异。3.通过“八拜之交”“知音之交”“刎颈之交”等中华传统友谊故事导入与拓展，既落实了政治认同素养，又增强了学生的文化自信。4.三个知识点层层递进，从“友谊的产生”到“友谊的真谛”再到“正确对待友谊”，符合学生的认知逻辑，教学主线清晰。【不足与改进】1.在“友谊是平等的、双向的”这一难点的突破上，部分学生仍倾向于把友谊理解为“你对我