小学四年级道德与法治“我们班他们班”第二课时教学设计

小学四年级道德与法治“我们班他们班”第二课时教学设计一、教材与学情分析本课时选自统编版《道德与法治》四年级上册第一单元“与班级共成长”第三课“我们班他们班”第二课时。第一课时学生已经初步感知了班级间的差异与联系，第二课时着力引导学生正确看待班级间的竞争与合作，学会用正当方式参与班级间的比赛，并在合作中增进班级间的友谊。这一课题直指学生校园生活中的真实情境，是班级生活规则意识、集体荣誉感、人际交往能力培养的重要载体。四年级学生正处于从他律向自律过渡的关键期。他们有着强烈的集体荣誉感，但在班级间比赛时容易产生“只重输赢、不重过程”的偏颇心理，有时为了获胜甚至会出现互相指责、贬低对方班级等不当行为。他们对“竞争”与“合作”的理解尚停留在表面层次，需要通过具体可感的情境体验、辨析讨论和行动实践，逐渐领悟“以正当方式竞争、在合作中共同成长”的深意。二、教学目标基于课程标准的核心素养导向，结合本课内容特点与四年级学生认知规律，确立如下三个维度的教学目标：1.情感与态度目标：学生能够以平和、友善、尊重的心态看待班级间的比赛，珍视班级间的真诚友谊，形成正确的集体荣誉观。2.行为与习惯目标：学生能够在班级间的各项活动中自觉遵守规则，学会用正当、光明的方式参与竞争，初步养成合作互助的行为习惯。3.知识与方法目标：学生能够分辨正当竞争与不正当竞争的区别，掌握与兄弟班级合作共建的基本方法与沟通技巧。三、教学重难点教学重点：引导学生认识班级间既需要竞争更需要合作，懂得用正当的方式参与竞争。教学难点：帮助学生在真实情境中实现从“竞争对立”到“竞争合作共进”的心理转换，并把这一认识内化为自觉行动。四、教学准备教师准备：多媒体课件（含两段校园情景短视频）、班级间活动照片若干、合作任务卡、小奖品（如友谊勋章贴纸）。学生准备：课前观察记录本班与相邻班级在卫生评比、课间操比赛、读书活动等方面的真实交往事例。五、教学过程（一）唤醒经验，引发思考上课伊始，教师在屏幕上出示两组照片。第一组是上周学校拔河比赛时，本班学生因为输了比赛而垂头丧气，甚至有个别同学在嘀咕“三班肯定是作弊了才赢的”。第二组是校园读书节前夕，两个班级的学生在走廊上互相提醒“你们班的展板还缺一个角，快补一下吧”。教师引导学生观察两组照片后的感受。一个学生说，第一组照片让我们心里不舒服，第二组照片看了很温暖。另一个学生补充道，第一组照片中我们班同学输了就怀疑别人作弊，这不太好。教师顺势提出核心问题：同一个校园里的两个班级，有时好像在“比”，有时又在“帮”，这到底是竞争还是合作？这样的关系正常吗？从而自然引出本课探究主题。（二）情境辨析，明辨是非教师播放第一段情境短视频。画面呈现的是学校广播操比赛前一天，三班同学发现本班队伍最后排的小明的动作总是跟不上节奏。体育委员小刚着急地大声说：“你明天别上场了，不然我们班肯定得不了第一名！”小明红着脸低下了头。播放结束，教师组织同桌互议：小刚这样做的出发点是什么？这样做对不对？如果换作你，会怎么办？学生在交流中逐渐形成共识：小刚想要为班级争光是值得肯定的，但是不让小明上场的方式伤害了同学的自尊心，也违背了体育比赛中“人人参与、共同进步”的精神。教师点拨，这就是典型的把竞争看得比同伴更重要，用不正当的方式追求班级荣誉的表现，其结果不仅伤害了同学感情，也无助于班级整体实力的提升。教师继续播放第二段情境视频。画面是校园卫生评比中，四班和五班连续三周分数胶着。两周前四班胜出，上周五班反超。这周检查时，五班的值日生发现四班的包干区有一片落叶还没扫干净。此时，旁边没有别人，只要五班的值日生装作没看见，本周五班就肯定能赢。五班的小雅犹豫了一下，还是大声喊住了四班的值日生，提醒他们草坪上还有一片落叶。视频定格在小雅喊话的那一瞬间。教师抛出讨论题：小雅这样做，会不会让五班丢了卫生评比的第一名？她傻不傻？为什么？教室里顿时热闹起来。有的学生说小雅太傻了，赢了才是真本事。更多的学生认为小雅做得对，靠别人失误赢来的第一名不光彩。教师追问，如果不提醒四班，五班拿到第一名，你们心里会是什么感觉？有学生说，心里会不踏实，好像偷了别人的东西。教师顺势引导，这就是我们常说的“君子爱赢，取之有道”。此时教师在黑板中央板书“正当竞争”四个字，请学生用自己的话来说一说什么是正当竞争。学生回答后，教师总结：所谓正当竞争，就是遵守规则、尊重对手、不损人利己地去争取最好的成绩。用不正当手段换来的荣誉，就像掺了沙子的米饭，咽下去的时候喉咙会疼。（三）故事引路，感悟合作之美教师先不急于讲道理，而是先请学生打开学案，阅读一篇缩写的故事《跳长绳的冠军》。故事讲的是六年前某小学四年级一班和三班，在全校跳长绳比赛前，两个班各自选出了十名队员。一班有一位跳绳速度极快但不太稳定的女生小雨，三班有一位速度稍慢但极其稳定的男生小磊。两个班是夺冠的最大热门。赛前一周的合练中，一班的教练老师偶然发现，如果把两个班最强的队员组合在一起，完全可以冲击区级纪录。但两个班是直接的竞争对手，谁也不愿意“把王牌借给对方”。后来，两班的班主任商量后，决定各派两名队员组成混合小组，先代表学校参加区里的表演赛。经过一周磨合，两队组合竟然真的打破了校纪录。回到学校的正式比赛时，两个班的队伍都感觉自己长进了不少，最终一班以微弱优势夺冠，三班屈居亚军。但比赛结束后，两个班的队员紧紧拥抱在一起，因为他们知道，没有对方的陪练与配合，就不会有自己今天的好成绩。故事读完，教师请学生四人小组讨论两个问题：第一，如果当时两个班谁也不肯帮助对方，结果会怎样？第二，故事中的两个班既是对手又是帮手，他们最终获得了什么？小组汇报时，有学生指出，如果互不帮助，两个班可能都在区里拿不到好成绩。另一个学生说，他们最终虽然一个拿了第一一个拿了第二，但实际上两个班都进步了，而且在合作中成了朋友。教师在此基础上深化：这个故事告诉我们，班级之间的竞争并不必然排斥合作。有时候，正是在你追我赶的竞争中，我们才更需要学习对方的优点；而真诚的合作，又能让竞争变得更有水平、更有温度。教师继而引导全班齐读学案上的三句话：“竞争对手不是敌人，而是激励我们成长的朋友。合作不是失去自我，而是相互成就。真正的强者，既敢于竞争，也乐于合作。”（四）关注现实，反思班级交往经过前三个环节的感知与明理，学生的认知已经有了初步提升。此时，教师将目光拉回学生自身的校园生活，开展一个“班级交往小调查”活动。教师发放一份简单的调查表，表格内容分为两栏。左边一栏是“我们班和他们班的那些事儿”，列出若干常见情境，包括：大课间活动场地有限时的使用安排、图书角互相借书、运动会报名时抢同一项名额、黑板报评比前的互相参观学习、值日时把走廊垃圾扫到对方班级门口等。右边一栏是“当时我的想法或做法”，由学生根据自己真实经历填写或勾选。表格填写完毕，教师选取了三份具有代表性的学案在投影下展示，不写姓名，全班共同分析。第一份学案的情境是“运动会报名时抢同一项名额”，学生写的是“我们班和六班都只有一个人会跳高，我们都想把名额抢到自己班，后来老师让我们两人都报了名，还一起训练”。教师启发学生分析：这种竞争有没有伤害彼此的友谊？学生说没有，因为他们一起训练时互相纠正动作，反而都提高了。第二份学案的情境是“黑板报评比前的互相参观”，学生写的是“他们班办得比我们好，我们偷偷学了配色，但没告诉他们我们的小技巧”。教师点拨：这种“单向学习”虽然不伤害别人，但还称不上真正的合作。真正的好伙伴，是互相分享，而不是只索取不付出。第三份学案的情境是“值日时把走廊垃圾扫到对方班级门口”，学生写道“我们班有一次不想扣分，就把纸屑扫到了隔壁班门口”。教师没有直接批评，而是请这位学生想一想，如果第二天隔壁班也把垃圾扫回你们班门口，你们的心情如何？这个学生不好意思地低下了头。这一环节的意义在于，学生从他人的真实经历中照见自己，用间接经验来矫正自己的行为偏差。教师在总结时强调，班级间的每一次互动，都是在书写两个班级的关系史。你希望这本历史书记载的是美好的故事，还是难堪的记录？答案掌握在我们自己手中。（五）活动体验，共商合作公约认知的深化需要行动的跟进。为了让学生把“正当竞争、真诚合作”的理念转化为具体的行动指引，教师设计了“我们班和他们班的合作公约”制订活动。教师将全班分成六个小组，每组领到一张任务卡。任务卡上写着一个具体的合作主题，分别是：联合开展一次校园清洁行动、共同举办一场读书分享会、合作排练一个课本剧、互相结对帮助学习困难的同学、联合发起一次环保倡议、共同维护大课间的安全秩序。每个小组需要围绕自己的主题，讨论两条具体的合作办法，写在海报上。六分钟讨论结束后，各组依次上台汇报。第一组提出，联合清洁行动可以两个班按楼层分工，然后互相检查并提出改进建议，这样既有分工又有互助。第二组提出读书分享会可以每个班推荐三本好书，互派三名代表到对方班级进行介绍。第三组提出课本剧可以两个班各出一个小组分别排练，然后合起来演一幕大型的完整剧目。第五组提出环保倡议可以两个班联合制作宣传海报，贴在楼道两侧，形成声势。教师在各组汇报的基础上，引导学生把六张海报上的要点归纳成四条“班级合作公约”：第一，不让一个同学掉队，学习上互相提醒、互相帮助。第二，不把对方班级当作敌人，比赛时全力以赴、赛后真诚祝贺。第三，有了好方法、好经验，大方分享，不做“独行侠”。第四，如果发生矛盾，先冷静，再由两班班干部或老师协调解决。教师请全班同学齐读公约，并约定把公约打印出来，张贴在教室后面的展示栏里，同时抄写一份送给隔壁班级，请他们一同遵守。（六）回归生活，升华认知教学进入尾声，教师用一组真实数据引发学生思考。屏幕上显示：近一年来，我们学校四年级四个班之间联合组队参加区级比赛，共获得团体奖项六次；而在校内单项比赛中，各班互有胜负，但没有任何一个班级因比赛失利而与兄弟班级发生过冲突。这些数据和事实告诉我们，班级之间完全可以做到既竞争又合作，而且这样做能让整个年级都变得更有活力。教师进一步引导学生思考更高层面的话题：从我们班的校园生活小集体，放眼到整个社会，班级与班级的关系，就像国家与国家的关系、企业与企业之间的关系一样，都需要在规则之下有序竞争，在需要之时携手合作。奥林匹克运动会上，各国运动员同场竞技，赛后互相拥抱，这就是竞争与合作的典范。最后，教师请每位学生在学案的“我的收获”一栏写下一句话。可以是对自己过去行为的反思，也可以是对未来与隔壁班级交往的期待，还可以是今天课堂上最触动自己的一刻。学生写完后，教师随机请三位学生朗读自己的句子。一个学生写道：“我以前总觉得三班是我们的对手，现在我明白了，他们是可以一起进步的朋友。”另一个学生写道：“今天我差点流眼泪，因为我想起了自己把小明的跳高名额抢走的那件事，我想对他说声对不起。”第三个学生写道：“我希望我们班和他班，永远做操场上一对互相追赶又互相加油的飞鸟。”教师动情地总结：每一个班级都是一艘小船，在校园这片海洋中航行。风平浪静时，你们各自扬帆，你追我赶；风浪来袭时，你们彼此照应，并肩前行。愿你们今后无论走到哪里，都能记住今天课堂上这份对同伴的善意，这份对规则的敬畏，这份对合作的热忱。下课。（七）作业布置课末，教师布置两项弹性作业，学生可根据自己的兴趣选择完成一项。第一项是“写给隔壁班级的一封信”。请学生以班级的名义，给日常交往最多的那个兄弟班级写一封简短的信，信中表达对对方班级的欣赏之处，并邀请对方共同开展一项有益的活动。第二项是“班级交往小观察”。请学生用一周时间留心观察本班与相邻班级之间发生的具体交往事例，记在学案后的观察表上，下周班会课上交流分享。两项作业都指向真实的班级生活，促使学生把课堂上的认识和感悟带回日常交往中，用行动检验学习效果。六、教学反思本课教学设计遵循“从真实经验出发—在情境辨析中明理—在实践体验中导行”的逻辑线索，力求让道德与法治教育不流于