小学一年级音乐“和大人一起做小箜篌”教学设计

小学一年级音乐“和大人一起做小箜篌”教学设计本节课属于人教版（或者所在地区对应教材版本）小学一年级音乐下册第六单元“快乐的夏令营”或者“有趣的乐器世界”等相关单元中“自制乐器”主题的内容。考虑到一年级学生的认知特点，他们刚刚进入小学阶段，对世界充满好奇，动手欲望强烈，但是注意力集中时间较短，在十五分钟到二十分钟之间，传统的知识讲授并不适合他们。所以，本节课的核心目标是通过和大人一起制作“小箜篌”，让学生在动手实践中感受音乐的乐趣，了解弹拨乐器的基本发声原理，同时培养亲子（或者师生）之间的协作能力，增进大人与孩子之间的情感交流。一、教材分析“小箜篌”作为本节课的核心教具，它的原型来自于中国古代传统弹拨乐器箜篌。箜篌有着悠久的历史，在盛唐时期，曾经是宫廷音乐中的重要乐器，后来因为各种原因逐渐失传。近代以来，经过音乐工作者的努力，箜篌被重新复原，并且成为了现代民族管弦乐队中的重要成员。教材中安排制作“小箜篌”的活动，并不是要求学生真正制作出能够演奏高难度乐曲的专业箜篌，而是通过简易材料，让学生初步了解箜篌的外形特征和发声原理，在学生心中种下一颗民族音乐的种子。本节课的知识点主要包括三个方面：第一，认识箜篌的形状，知道箜篌是弹拨类乐器；第二，通过制作“小箜篌”，了解声音是由物体的振动产生的；第三，在制作和演奏的过程中，体验合作学习的乐趣，培养对音乐的兴趣。二、学情分析一年级学生年龄通常在六到七岁之间，他们的思维以具体形象思维为主，对于抽象的音乐知识理解起来有一定的难度。但是，他们对新鲜事物充满好奇，动手操作能力强，喜欢通过游戏的方式学习。学生在之前的音乐课中，已经学习过简单的儿歌演唱、节奏模仿等内容，对“节奏”、“节拍”等概念有了初步的感性认识。他们也已经接触过一些常见的打击乐器，比如响板、沙锤、三角铁等，但是对弹拨类乐器的接触相对较少。另外，一年级的学生虽然有一定的动手能力，但是在使用剪刀、胶水等工具时，还需要大人（家长或者老师）的指导和帮助，这是本节课强调“和大人一起”的重要原因。三、教学目标（一）情感态度与价值观目标通过制作“小箜篌”，激发学生对民族音乐的兴趣，培养学生对传统文化的热爱之情；通过和大人合作完成作品，增进亲子（或者师生）之间的感情，让学生体验到合作的快乐。（二）过程与方法目标通过观察、模仿、动手操作，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力；通过简单的演奏，让学生感受弹拨乐器发声的原理，初步建立声音与振动之间的联系。（三）知识与技能目标学生能够认识箜篌，知道箜篌是弹拨类乐器；学生能够和大人一起完成“小箜篌”的制作；学生能够用制作好的“小箜篌”演奏简单的节奏或者儿歌片段。四、教学重难点（一）教学重点和大人一起完成“小箜篌”的制作；在制作过程中了解声音产生的原理。（二）教学难点橡皮筋的张力调节；用“小箜篌”演奏出清晰的、有节奏的声音。五、教学准备（一）教师准备多媒体课件（包括箜篌的图片、演奏视频、制作步骤示意图）、完整的箜篌模型（如果条件允许）、示范作品若干个、不同型号的橡皮筋若干、剪刀、小刀（教师专用）、胶水、双面胶、硬纸板（提前裁剪成不同形状）、小木棒、细线等。（二）学生（及大人）准备每组（一个孩子加一个大人）一套材料：硬纸板一张（长方形，约20厘米×10厘米）、两根小木棒（约15厘米长）、三到四根不同粗细的橡皮筋、剪刀（圆头）、胶水或者双面胶、装饰用的彩笔或者贴纸。（三）教学环境布置教室桌椅按照小组形式排列，每组一张桌子，方便学生和大人的互动；教室前方留出足够的展示空间。六、教学过程（一）导入环节（8分钟）1.谜语导入教师：同学们，今天老师给大家带来一个谜语，大家仔细听好——“有弦没有琴，有柱没有身，弹拨出仙乐，盛唐留美名”。打一乐器。学生思考，教师适当提示。教师：对了，就是箜篌。（出示箜篌的图片或者播放箜篌演奏的视频）教师：同学们看，这就是箜篌，它是中国古老的弹拨乐器，在很久很久以前的唐朝，它可是皇宫里非常重要的乐器呢。2.介绍箜篌教师结合图片，简单介绍箜篌的构造：箜篌有很多根弦，演奏的时候是用手指拨动琴弦发声的，它的声音非常空灵优美。教师：今天，我们就要和爸爸妈妈（或者老师）一起，制作一个迷你的“小箜篌”，我们不仅要做，还要用它来演奏好听的音乐，大家说好不好？学生：好！【设计意图】通过谜语导入，激发学生的学习兴趣，迅速吸引学生的注意力；通过介绍箜篌的历史，让学生初步了解传统乐器，培养文化认同感。（二）讲解制作步骤（7分钟）教师通过课件，分步骤展示“小箜篌”的制作过程。3.制作底座和支架第一步：将长方形的硬纸板作为底座。第二步：将两根小木棒分别固定在底座的两端，可以用胶水粘牢，也可以用细线绑紧。这两根小木棒就是“小箜篌”的琴弦支架。教师提醒：小木棒要固定牢固，不能摇晃，否则橡皮筋绷上去会不稳定。4.安装橡皮筋第三步：取出准备好的橡皮筋，将橡皮筋的两端分别套在两根小木棒上。一共可以套三到四根橡皮筋，每根橡皮筋的松紧程度可以不同。教师：同学们看，这橡皮筋就像箜篌的琴弦，我们拨动它，它就会发出声音。橡皮筋拉得越紧，发出的声音越高；橡皮筋拉得越松，发出的声音越低。大家想想，这是为什么呢？学生：因为橡皮筋拉得紧，动得快，声音就高。教师：同学们真聪明，声音的高低和物体振动的快慢有关。振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低。5.装饰“小箜篌”第四步：用彩笔在底座上画上自己喜欢的图案，或者贴上贴纸，给“小箜篌”穿上一件漂亮的外衣。教师：箜篌是非常美丽的乐器，我们的“小箜篌”也可以很漂亮哦。大家可以发挥想象力，把它装饰得独一无二。【设计意图】通过分步骤讲解，让学生对制作过程有清晰的了解；同时，通过橡皮筋的松紧和声音高低的关系，自然地渗透科学知识，体现学科融合。（三）亲子（师生）合作制作（15分钟）教师：现在，请同学们和大人一起，按照刚才老师讲的方法，开始制作“小箜篌”。在制作的过程中，要注意安全，使用剪刀的时候要小心，如果遇到困难，可以举手请老师帮忙。学生和大人开始合作制作，教师巡视指导。教师指导要点：6.帮助学生固定小木棒，特别是低年龄段的学生，可能力气不够，需要大人协助。7.提醒学生橡皮筋的套法，可以从不同的位置套入，让橡皮筋的松紧有所不同，这样拨动的时候就会有高低不同的声音。8.鼓励学生发挥创意，装饰自己的“小箜篌”。9.在制作过程中，教师可以播放一些轻柔的背景音乐，营造良好的制作氛围。在制作过程中，教师可以适时提问：教师：同学们，你的橡皮筋发出声音了吗？是什么声音？教师：怎么让橡皮筋的声音变大（或者变小）呢？学生：通过讨论和尝试，学生会发现拨动橡皮筋的力度越大，声音越大；橡皮筋越细，声音越高等等。【设计意图】这是本节课的核心环节，通过亲子（或者师生）合作，让学生亲身体验制作的乐趣，在动手实践中理解声音产生的原理，同时培养协作能力。（四）展示与演奏（10分钟）10.作品展示教师：时间到，请每个小组把你们的“小箜篌”放在桌子上，我们来比一比，谁的“小箜篌”最漂亮，最有创意。每个小组派一名代表（最好是学生）介绍自己的作品，说说自己画了什么图案，为什么这样装饰。11.演奏体验教师：现在，我们要用我们亲手制作的“小箜篌”来演奏了。老师先来示范一下。教师用自己制作的“小箜篌”演奏简单的节奏，比如“哒哒哒哒哒”，或者一小段儿歌的节奏，比如《小星星》的节奏。然后，教师分发简单的节奏谱给学生，让学生尝试演奏。节奏谱示例：✕✕✕✕✕✕✕✕✕（✕表示拨动一下橡皮筋）教师：同学们可以自由发挥，用你的“小箜篌”演奏你喜欢的节奏，也可以和小组的同学一起合奏，看哪一组演奏得最整齐，最好听。学生自由演奏，教师巡视，鼓励学生大胆尝试。【设计意图】通过展示和演奏，让学生体验成功的喜悦，巩固制作成果；同时，通过简单的节奏演奏，培养学生的音乐节奏感。（五）课堂小结（3分钟）教师：同学们，今天这节课大家玩得开心吗？学生：开心！教师：今天我们不仅认识了古老的乐器箜篌，还和大人一起亲手制作了“小箜篌”。通过制作，我们知道了声音是由物体的振动产生的，橡皮筋拉得越紧，振动越快，声音就越高；橡皮筋拉得越松，振动越慢，声音就越低。我们还发现，拨动的力度越大，声音就越响；拨动的力度越小，声音就越轻。教师：其实，在我们的生活中，还有很多很多有趣的发声现象，比如敲鼓、吹笛子、拉小提琴，它们都是因为物体的振动才发出了美妙的声音。希望同学们课后能够继续观察，发现更多有趣的声音。教师：最后，请同学们把你们的“小箜篌”带回家，和爸爸妈妈一起，用它演奏一首好听的儿歌，然后拍一个小视频，发到我们的班级群里，大家一起分享，好不好？学生：好！【设计意图】通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识点；同时，通过课后延伸任务，让学生的学习从课堂延伸到家庭，巩固学习效果，培养持续学习的习惯。（六）板书设计和大人一起做“小箜篌”箜篌——弹拨乐器——声音由振动产生橡皮筋越紧，声音越高橡皮筋越松，声音越低（中间可以画一个简单的“小箜篌”示意图）（七）教学反思本节课的设计充分考虑了一年级学生的年龄特点和认知规律，以“做中学”为核心理念，将音乐知识、科学知识和动手实践有机结合起来。在教学过程中，通过谜语导入激发兴趣，通过分步讲解降低制作难度，通过合作制作培养协作能力，通过演奏体验感受音乐魅力。整体来看，教学目标达成度较高。但是，在实际教学过程中，也可能出现一些问题。比如，有些学生的动手能力较弱，在固定小木棒的时候可能需要更多的帮助；有些学生可能会把注意力放在装饰上，而忽略了橡皮筋的安装；有些小组的合作可能不够顺畅，大人包办代替，学生参与度不高等。针对这些问题，教师在备课时应该准备充分的预案，比如可以提前录制微课，让学生可以反复观看制作步骤；在巡视指导时，要重点关注那些动手能力较弱的学生，给予他们更多的鼓励和帮助；在合作环节，要明确分工，让大人和学生各有任务，避免出现“一人做、一人看”的情况。另外，本节课的评价方