高三政治必修四第十九课时《寻觅社会的真谛》复习教学设计

高三政治必修四第十九课时《寻觅社会的真谛》复习教学设计一、课标要求与考情分析本课时对应高中思想政治课程必修四《哲学与文化》第三单元第九课第二框内容，核心议题是"寻觅社会的真谛"，包含社会存在与社会意识、社会基本矛盾运动、社会历史主体三目。课标要求学生能够运用历史唯物主义基本观点，解释社会现象，论证社会问题，作出正确的价值判断与行为选择。从近年新高考政治真题来看，本课时考点呈现以下分布特征。社会存在决定社会意识考点，常以情景材料形式出现，考查学生透过现象把握本质的能力，多见于选择题。社会基本矛盾原理是主观题高频考点，2024年新高考卷中曾要求学生运用社会基本矛盾原理解析改革实践。人民群众是历史创造者观点，则与"以人民为中心"发展思想、"乡村振兴"等时政热点紧密结合，常出现在开放性试题中。艺考生文化课复习时间有限，教学设计应突出主干知识体系建构，强化高频考点训练，将哲学原理与社会现实紧密结合，提升学生知识迁移能力与解题思维品质。二、教学目标设定知识目标。系统掌握社会存在与社会意识的辩证关系原理，理解社会意识相对独立性表现；准确识记生产方式是人类社会存在和发展的基础，理解生产力与生产关系矛盾运动规律、经济基础与上层建筑矛盾运动规律；明确人民群众是历史创造者基本观点，理解群众观点与群众路线内涵。能力目标。通过对社会热点案例分析，提升运用历史唯物主义原理分析社会现象、解决实际问题的能力；通过典型例题训练，掌握主观题解题思路与答题规范。情感态度价值观目标。坚定历史唯物主义基本立场，认同社会历史发展规律，树立群众观点，增强社会责任感与使命感。三、教学重难点分析教学重点。社会存在与社会意识辩证关系原理及其方法论要求；社会基本矛盾运动规律及其对改革实践指导意义；人民群众是历史创造者原理及坚持群众观点和群众路线重大意义。教学难点。社会意识相对独立性原理的理解与运用；社会基本矛盾原理在解释改革实践中的迁移运用；群众观点与群众路线的现实价值把握。四、教学过程设计第一环节：知识体系建构（约25分钟）以思维导图形式带领学生系统梳理本课时知识框架，形成结构化知识网络。模块一：社会存在与社会意识讲解社会存在与社会意识概念内涵。社会存在指社会物质生活条件的总和，包括地理环境、人口因素、生产方式，其中生产方式是决定性因素。社会意识指社会生活的精神方面，包括社会心理和社会意识形式。着重剖析二者辩证关系。社会存在决定社会意识，表现在社会意识内容源于社会存在、社会意识变化发展根源于社会存在变化发展、不同社会意识主体对社会存在反映存在差别。社会意识具有相对独立性，表现为社会意识与社会存在发展不完全同步、社会意识发展水平与经济发展水平不平衡、社会意识各形式之间相互作用和影响。方法论要求。尊重社会存在，实事求是；从社会实际出发；重视社会意识的能动作用，先进社会意识促进社会发展，落后的社会意识阻碍社会发展。设计引导提问：为什么说"仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱"？这反映了什么哲学道理？学生讨论后明确，该观点承认物质生活条件对道德观念的决定作用，体现社会存在决定社会意识原理，但其忽视了社会意识能动作用，具有历史局限性。模块二：社会基本矛盾运动阐释生产力与生产关系辩证关系。生产力是人类改造自然、征服自然的能力，包括劳动者、劳动对象、劳动工具三要素。生产关系是人们在生产过程中形成的社会关系总和。生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。当生产关系适合生产力发展状况时，它促进生产力发展；当生产关系不适合生产力发展状况时，它阻碍生产力发展。阐释经济基础与上层建筑辩证关系。经济基础指生产关系的总和。上层建筑指建立在一定经济基础之上的意识形态以及与之相适应的制度设施和总和。经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。当上层建筑适合经济基础状况时，它促进经济基础的巩固和完善；当上层建筑不适合经济基础状况时，它阻碍经济基础的发展和变革。明确两大基本矛盾关系。生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾，是人类社会的基本矛盾。这两对矛盾贯穿人类社会始终，决定社会性质变化和方向，决定社会形态更替。方法论要求。遵循社会发展规律；通过改革调整生产关系中不适合生产力发展的方面，调整上层建筑中不适合经济基础发展的方面。设计案例分析：以"中国农村改革"为例，引导学生思考改革本质。学生讨论后明确，改革是社会主义制度的自我完善和发展，是对社会主义生产关系和上层建筑中不适应生产力发展和经济基础要求的方面和环节进行变革。模块三：社会历史主体阐述人民群众概念。人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。其主要构成是广大劳动群众。强调人民群众是历史创造者表现。人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。群众观点基本内容。相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。群众路线基本内容。一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。群众路线是无产阶级政党的根本领导方法和工作方法，是中国共产党人把马克思主义关于人民群众是历史创造者的原理运用于革命、建设和改革实践的产物。设计思考问题：如何理解"江山就是人民，人民就是江山"？引导学生认识到中国共产党始终坚持人民主体地位，坚持人民至上的价值追求。第二环节：高频考点突破（约30分钟）考点一：社会存在与社会意识原理运用命题角度通常以古语俗语、社会现象为载体，考查学生对原理理解深度与灵活运用能力。典型例题呈现：习近平总书记指出，要"巩固全党全社会思想上的团结统一"。从历史唯物主义角度，分析巩固全党全社会思想上的团结统一的合理性。答案要点：社会意识对社会存在具有能动的反作用，先进的社会意识促进社会发展。巩固全党全社会思想上的团结统一，能够为中国特色社会主义事业发展提供强大精神动力；价值观具有导向作用，对人们认识世界和改造世界具有重要导向作用。巩固全党全社会思想上的团结统一，有助于坚定理想信念，凝聚奋进力量，推动实现中华民族伟大复兴。解题方法指导：解答此类题目，要先明确题目考查哲学原理范围，再结合材料具体分析原理表现，最后总结得出结论。考点二：社会基本矛盾原理运用典型例题呈现：2024年，某地通过深化"放管服"改革，优化营商环境，激发了市场主体活力，促进了经济高质量发展。运用社会基本矛盾原理，分析该地深化"放管服"改革的哲学依据。答案要点：生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾是人类社会的基本矛盾。这两对矛盾的运动和发展决定了社会形态的更替，推动着人类社会向前发展。生产关系一定要适合生产力状况的规律、上层建筑一定要适合经济基础状况的规律是人类社会发展的基本规律。改革是社会主义制度的自我完善和发展，是发展中国特色社会主义的强大动力。该地通过深化"放管服"改革，调整上层建筑中不适应经济基础发展的方面，为高质量发展提供制度保障，体现了对人类社会基本矛盾运动规律的遵循和运用。考点三：人民群众是历史创造者原理运用典型例题呈现：某驻村第一书记扎根乡村，带领村民发展特色产业，实现脱贫致富，被村民亲切称为"自家人"。结合材料，运用社会历史主体的知识，分析驻村第一书记怎样才能成为群众的"自家人"。答案要点：人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体。要成为群众的"自家人"，必须坚持群众观点和群众路线，坚持一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来、到群众中去。要深入群众，关心群众疾苦，想群众之所想，急群众之所急。要虚心向群众学习，充分尊重群众的首创精神，从群众中汲取智慧和力量。要全心全意为人民服务，一切向人民群众负责。第三环节：课堂训练反馈（约15分钟）设计针对性练习题，及时检验学生学习效果。选择题训练。下列关于社会意识的说法正确的是：社会意识是社会存在的反映；社会意识的变化发展归根到底是社会存在变化发展的反映；社会意识具有相对独立性；社会意识对社会发展具有能动的反作用。通过四个选项分析，帮助学生准确把握社会意识相关知识。主观题训练。材料呈现某企业通过研发新技术，推动产业升级，实现高质量发展。要求学生结合材料，运用社会基本矛盾原理分析企业研发新技术的哲学依据。通过课堂训练，及时发现学生知识漏洞与思维障碍，针对性进行讲解答疑。第四环节：课堂小结与作业布置（约10分钟）课堂小结：回顾本课时三大模块核心知识点，强调重点原理与方法论，构建完整知识体系。作业布置：完成配套练习题第19课时全部习题；预习下一课时内容；结合本课时知识，撰写一篇关于"改革与社会发展"的小论文，字数不少于500字。五、教学反思与评价设计本课时教学设计注重知识体系建构与高频考点突破相结合，通过案例分析、例题训练等方式，提升学生知识运用能力。在实际教学中，应根据学生实际情况灵活调整教学进度与难度，确保每位学生都能掌握