2025陕西工业职业技术学院教师招聘考试笔试试题2

2025陕西工业职业技术学院教师招聘考试笔试试题2一、单项选择题（共25题，每题1分，共25分。每题只有一个正确答案，请将答案填涂在答题卡指定位置）1.根据《中华人民共和国职业教育法》（2022年修订），高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施，其统筹管理责任主体为（）A.县级教育行政部门B.设区的市级教育行政部门C.省级人民政府D.国务院教育行政部门2.陕西工业职业技术学院是国家“双高计划”高水平学校建设单位（A档），其入选的国家级高水平专业群是（）A.机械制造及自动化专业群B.电气自动化技术专业群C.计算机应用技术专业群D.材料成型及控制技术专业群3.《陕西省深化现代职业教育体系建设改革实施方案》提出，到2025年全省培育（）个左右省级产教融合型品牌专业，支撑区域重点产业发展。A.50B.100C.150D.2004.高等职业教育的核心人才培养目标是培养面向生产、建设、服务、管理第一线的（）技术技能人才。A.研究型B.学术型C.高素质D.创新型5.陕西工业职业技术学院的办学历史可追溯至1950年创办的（），是新中国最早成立的机械类中等职业学校之一。A.咸阳机器制造学校B.陕西工业学校C.西北机械制造学校D.咸阳职业技术学校6.《新时代高校教师职业行为十项准则》明确规定，高校教师不得在教育教学活动中发表损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言论，这一要求属于十项准则中的（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.传播优秀文化D.潜心教书育人7.我国现代职业教育体系建设改革提出“一体两翼五重点”的总体框架，其中“一体”指的是（）A.市域产教联合体B.省域现代职业教育体系建设新模式C.行业产教融合共同体D.职业教育数字化战略行动8.根据教育部《职业教育“双师型”教师基本标准（试行）》，高等职业学校专业教师原则上应具有累计（）年以上相关行业企业一线工作经历，或具有中级以上非教师系列专业技术职称（执业资格）。A.1B.2C.3D.59.陕西工业职业技术学院秉承的校训是（）A.明德、笃学、精艺、强身B.厚德、强技、笃学、敦行C.崇德、尚能、求实、创新D.明礼、诚信、笃行、致远10.针对高职学生动手能力强、抽象理论学习接受度较弱的认知特点，高职专业课教学最适宜遵循的教学原则是（）A.直观性原则B.理论联系实际原则C.因材施教原则D.循序渐进原则11.我国职业教育领域推行的“1+X”证书制度中，“X”指的是（）A.公共基础课程学分B.专业核心课程证书C.若干职业技能等级证书D.创新创业学分12.陕西工业职业技术学院的办学定位中，服务的核心产业领域是（）A.电子信息产业B.装备制造业C.现代农业D.现代服务业13.《陕西省深化现代职业教育体系建设改革实施方案》提出，要依托（）创新驱动平台，推动职业院校与科技型企业开展产学研合作，加速科技成果转化。A.杨凌农业高新技术产业示范区B.秦创原C.西安高新技术产业开发区D.西咸新区14.高等职业院校课程体系建设的核心逻辑是（）A.学科知识体系B.工作过程体系C.学术研究体系D.综合素质体系15.陕西工业职业技术学院现有全日制在校生规模约为（）人，是陕西省规模最大的高等职业院校之一。A.12000B.15000C.18000D.2200016.高校教师职称评审中，针对职业院校专业课教师的评价标准，应将（）作为核心评价指标。A.论文发表数量B.科研项目级别C.教学实绩与技术技能服务成果D.学历学位层次17.市域产教联合体的建设牵头主体是（），以产业园区为核心载体，整合区域内职业院校、企业、科研机构等资源。A.市级人民政府B.市级教育行政部门C.产业园区管委会D.龙头企业18.陕西工业职业技术学院在“双高”建设中提出的“三化”办学特色不包括以下哪一项？（）A.产教融合化B.信息化C.国际化D.学术化19.根据《中华人民共和国教师法》，以下不属于教师基本权利的是（）A.开展教育教学改革与实验B.评定学生的品行和学业成绩C.按时获取劳动报酬D.直接参与学校的行政决策20.高职教育中，理实一体化教学模式的核心特征是（）A.理论教学与实践教学分阶段实施B.在真实或仿真的工作场景中实现“做中学、学中做”C.以教师讲授为核心，辅以实验实训D.以学生自主学习为核心，教师仅做指导21.陕西工业职业技术学院的国家级实训基地中，以下哪一项不属于其重点建设的实训平台？（）A.机械制造实训基地B.电气自动化实训基地C.航空航天实训基地D.材料成型实训基地22.职业教育“三融”改革是深化现代职业教育体系建设的核心路径，其中不包括（）A.产教融合B.职普融通C.科教融汇D.校企融通23.新时代高校教师职业道德建设中，被视为评价教师队伍素质的第一标准的是（）A.教学能力B.科研能力C.师德师风D.实践能力24.陕西工业职业技术学院通过国家示范性高等职业院校建设验收的时间是（）A.2008年B.2011年C.2015年D.2019年25.以下关于高职教育课程思政建设的说法，不正确的是（）A.课程思政要结合专业特点，挖掘专业课程中的思政元素B.课程思政的核心是将思想政治教育融入各类课程教学全过程C.课程思政仅针对思想政治理论课教师提出要求D.课程思政要落实立德树人根本任务，培养德技并修的技术技能人才二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有两个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分，请将答案填涂在答题卡指定位置）1.根据《中华人民共和国职业教育法》（2022年修订），我国职业教育的办学主体包括（）A.政府B.企业C.事业单位D.社会组织及公民个人2.陕西工业职业技术学院的以下专业中，属于国家级骨干专业的有（）A.机械制造及自动化B.电气自动化技术C.计算机应用技术D.电子商务3.现代职业教育体系建设改革“一体两翼五重点”框架中的“两翼”包括（）A.市域产教联合体B.省域职业教育改革试验区C.行业产教融合共同体D.产教融合型企业培育4.以下属于陕西工业职业技术学院“双高计划”建设核心任务的有（）A.打造技术技能人才培养高地B.打造技术技能创新服务平台C.打造高水平双师队伍D.提升学校治理水平5.高等职业院校“双师型”教师的认定标准中，以下属于核心评价维度的有（）A.理论教学能力B.行业企业实践经历C.技术技能服务成果D.论文发表数量6.根据《新时代高校教师职业行为十项准则》，以下属于高校教师禁止行为的有（）A.违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为B.要求学生从事与教学、科研、社会服务无关的事宜C.在招生、考试、推优、保研、就业及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假D.与学生发生正常的学业交流互动7.陕西省推动职业教育服务秦创原创新驱动平台建设的主要举措包括（）A.支持职业院校与科技型企业共建技术创新中心B.鼓励职业院校教师参与企业技术攻关C.推动职业院校学生在秦创原平台开展实习实训D.支持职业院校科技成果在秦创原转化落地8.高职教育人才培养模式改革的核心方向包括（）A.产教融合B.校企合作C.工学结合D.学科导向9.以下关于陕西工业职业技术学院办学定位的说法，正确的有（）A.立足陕西、面向西北、服务全国B.以装备制造类专业为核心特色C.培养高素质技术技能人才D.建设世界一流研究型大学10.高职教师开展教学改革的主要依据包括（）A.岗位职业能力需求B.学生认知特点C.学科知识体系完整性D.最新职业教育政策要求三、判断题（共15题，每题1分，共15分。正确请填涂“√”，错误请填涂“×”）1.职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，这是我国职业教育的基本定位。2.陕西工业职业技术学院是陕西省唯一一所国家“双高计划”高水平学校建设单位（A档）。3.高等职业学校教师职称评审应当破除“五唯”倾向，将教学实绩、技术技能水平、产教融合成果作为核心评价指标。4.“1+X”证书制度中的“1”指的是专业技能证书，“X”指的是若干学历证书。5.市域产教联合体由龙头企业牵头，联合职业院校、中小企业共同组建，主要服务行业发展。6.陕西工业职业技术学院的前身是1950年创办的咸阳机器制造学校，1999年经教育部批准升格为全日制普通高等职业院校。7.高职教育的课程设置应当以学科知识的系统性为核心，确保学生掌握完整的理论体系。8.新时代高校教师职业行为十项准则适用于所有高校教师，包括专任教师、辅导员、行政管理人员及教辅人员。9.产教融合型企业认定后，可按规定享受教育费附加、地方教育附加减免及金融、财政、土地等方面的支持政策。10.陕西工业职业技术学院开设的专业全部为装备制造类专业，是一所单一学科类的高等职业院校。11.根据新职业教育法，职业学校应当充分利用自身资源，面向社会开展职业培训和继续教育，提高劳动者的职业素质和技术技能水平。12.高职学生的思想政治教育仅由思想政治理论课教师和辅导员负责，专业课教师无需承担思政教育职责。13.陕西工业职业技术学院是国家级职业教育“双师型”教师培训基地。14.职业教育数字化战略行动的核心是建设国家职业教育智慧教育平台，推动优质职业教育资源共享。15.高等职业院校教师只要教学效果好，即使出现轻微的师德失范行为，也可以在职称评审中优先考虑。四、简答题（共4题，每题5分，共20分。请将答案写在答题纸指定区域）1.简述我国现代职业教育体系建设改革中“三融”的核心内涵及相互关系。2.结合陕西工业职业技术学院的办学定位，简述其“双高计划”建设的核心目标。3.简述高等职业院校“双师型”教师队伍建设的主要路径。4.简述高职专业课教学中开展课程思政的基本要求。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分。请将答案写在答题纸指定区域，要求逻辑清晰、结合材料、有理有据）1.案例材料：陕西工业职业技术学院某专业教研室新任教师王某，毕业于国内某知名985高校，学术功底扎实，但入职后在教学中遇到了诸多问题：一是他习惯按照本科的教学模式，以理论讲授为主，内容偏难，导致大部分高职学生听不懂、跟不上，课堂参与度极低；二是他对学生要求严格，但沟通方式简单直接，经常当众批评学生“基础太差”“不如本科生”，导致学生产生严重的抵触情绪，甚至出现集体逃课的情况；三是他认为高职教师的主要任务就是教学，不需要参与企业实践和技术服务，因此拒绝参加学校组织的企业实践活动。问题：请结合新时代高职教师的角色定位、职业能力要求及师德规范，分析王某存在的主要问题，并提出针对性的改进建议。2.案例材料：陕西工业职业技术学院机械工程学院依托机械制造及自动化国家级专业群，与陕西某大型高端装备制造企业（以下简称“甲企业”）共建“订单班”，双方共同制定人才培养方案：企业将12个真实生产项目引入教学内容，占专业核心课程总学时的60%；企业派出8名高级工程师担任兼职教师，承担实践教学任务；学校选派5名专任教师驻企业参与技术攻关，同步更新教学内容；学生前两年在学校学习，最后一年在企业顶岗实习，毕业后经考核合格直接进入企业就业。该订单班已连续开办5年，累计为企业输送技术技能人才216名，学生就业率达100%，企业满意度达96%，双方还联合申报了3项省级技术创新项目，获得授权发明专利7项。问题：请结合产教融合、校企合作的相关政策及陕西工业职业技术学院的办学定位，分析该案例的可推广经验，并提出进一步深化合作的具体方向。参考答案一、单项选择题1.C2.A3.B4.C5.A6.A7.B8.C9.A10.B11.C12.B13.B14.B15.C16.C17.A18.D19.D20.B21.C22.D23.C24.B25.C二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.AC4.ABCD5.ABC6.ABC7.ABCD8.ABC9.ABC10.ABD三、判断题1.√2.√3.√4.×5.×6.√7.×8.√9.√10.×11.√12.×13.√14.√15.×四、简答题1.（1）“三融”指产教融合、职普融通、科教融汇，是深化现代职业教育体系建设的核心路径。（1分）（2）产教融合是职业教育的核心办学模式，强调产业与教育深度对接，教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接；（1分）职普融通是指职业教育与普通教育双向沟通、相互衔接，为学生提供多样化成长路径；（1分）科教融汇是指将科技创新成果融入职业教育教学过程，推动职业教育与科技创新协同发展。（1分）（3）三者相互支撑、协同推进，共同支撑高素质技术技能人才培养。（1分）2.（1）总体目标：到2025年（“十四五”末），将学校建成特色鲜明、国内领先、具有国际影响力的高水平高等职业院校，成为装备制造领域高素质技术技能人才培养的核心基地。（1分）（2）具体目标：①机械制造及自动化专业群达到国内一流、世界先进水平，形成一批可复制可推广的职教改革经验；（1分）②双师型教师占比达到90%以上，建成3个以上国家级教师教学创新团队；（1分）③产教融合深度推进，与100家以上行业龙头企业建立稳定合作关系，年度技术服务到款额超过5000万元；（1分）④人才培养质量显著提升，毕业生毕业去向落实率保持在95%以上，企业满意度超过90%。（1分）3.（1）完善准入机制：明确专业教师准入需具备累计3年以上相关行业企业一线工作经历，或具有中级以上非教师系列专业技术职称（执业资格）。（1分）（2）强化实践培养：建立教师定期企业实践制度，要求专业教师每5年累计不少于6个月的企业实践经历，提升技术技能水平。（1分）（3）推进双向流动：支持专任教师到企业兼职或担任技术顾问，同时引进企业技术骨干担任兼职教师，优化教师队伍结构。（1分）（4）改革评价体系：将企业实践经历、技术技能服务成果、产教融合贡献作为职称评审、绩效考核的核心指标，破除“唯论文”倾向。（1分）（5）搭建提升平台：依托国家级“双师型”教师培训基地，开展教学能力培训、技能等级认证培训，提升教师综合素养。（1分）4.（1）坚持价值引领：落实立德树人根本任务，将思想政治教育贯穿专业教学全过程，实现知识传授、能力培养与价值引领相统一。（1分）（2）挖掘思政元素：结合专业特点，梳理行业发展历程、工匠精神、职业伦理、国家战略需求等思政资源，建立专业课程思政元素库。（2分）（3）创新融入方式：采用案例教学、项目教学、实践教学等方式，将思政元素自然融入教学环节，避免生硬说教，提升育人实效。（1分）（4）提升教师能力：加强课程思政专项培训，建立课程思政教研机制，完善课程思政评价体系，推动全员全程全方位育人。（1分）五、案例分析题1.（1）存在的主要问题（4分）①角色定位偏差：未树立高职教师的正确角色认知，混淆了本科学术型教育与高职技术技能型教育的培养目标，教学模式不符合高职教育的类型定位与学生认知特点。②职业能力不足：缺乏高职教学方法设计与学生管理能力，不了解高职学生的心理特点与学习规律，沟通方式生硬，违背因材施教、关爱学生的教育原则。③师德素养待提升：当众贬低学生、伤害学生自尊心，违反《新时代高校教师职业行为十项准则》中关爱学生、潜心教书育人的要求。④实践意识缺失：对高职教师“双师型”的核心要求认识不足，拒绝参与企业实践，不符合职业教育产教融合的办学逻辑。（2）改进建议（6分，答出任意6点即可，言之有理酌情给分）①转变教育理念：系统学习职业教育政策法规与校情校史，明确高职教育的类型定位与学校办学目标，树立“以学生为中心、以能力为核心”的教学理念。②优化教学方法：主动学习理实一体化、项目化教学、任务驱动教学等高职典型教学方法，调研岗位能力需求，调整教学内容难度与结构，增加实践教学比重。③加强师德修养：严格遵守教师职业行为准则，尊重学生人格，采用鼓励式、引导式教育方式，关注学生个体差异，帮助学生建立学习信心。④强化实践能力：主动参与企业实践活动，深入行业一线了解技术发展现状与岗位需求，提升自身技术技能水平，加快向“双师型”教师转型。⑤加强经验学习：积极参与教研室教学研讨活动，向资深教师请教教学与学生管理经验，快速适应高职教学岗位要求。⑥建立沟通机制：课后主动与学生交流，了解学习困难与需求，及时调整教学策略，构建平等和谐的师生关系。2.（1）可推广经验（5分，答出任意5点即可，言之有理酌情给分）①锚定办学定位精准对接产业：依托学校机械制造及自动化专业群的核心优势，对接陕西装备制造主导产业发展需求，实现专业群与产业链的精准匹配，符合学校“立足陕西、面向装备制造业”的办学定位。②构建校企双体育人机制：双方共同制定人才培养方案、共同开发课程资源、共同组建教学团队、共同开展质量评价，形成了“双主体”协同育人的有效模式，落