《栖息地为生物生存提供了哪些条件》 教学设计-2026-2027学年沪科技版（五四制）（新版）小学科学五年级上册

《栖息地为生物生存提供了哪些条件》教学设计-2026-2027学年沪科技版（五四制）（新版）小学科学五年级上册一、学情分析五年级学生在低年级的学习中，已经认识了不少常见的动植物，知道动物需要空气、食物和水等来维持生命，也在生活经验中感知过“小动物有自己的家”这类现象。但学生对“栖息地”这一科学概念还比较陌生，更缺乏对栖息地为生物生存提供各种条件的系统认识。学生天性热爱自然、喜欢观察动植物，具备一定的观察、比较和简单记录能力，能围绕现象提出问题、作出猜想，但其综合分析能力仍在发展之中，需要借助具体案例和直观情境，把“栖息地条件”这一较为抽象的概念落实到一个又一个看得见、感受得到的生命现象之上。二、教材分析本课是新教材沪科技版（五四制）小学科学五年级上册第四单元《生物的家园》的第1课时，是学生认识生物与环境关系的起始课。教材以“栖息地为生物生存提供了哪些条件”为核心问题，通过观察不同栖息地中的生物、分析生物生存所需的空气、水、阳光、温度、食物、空间等基本条件，帮助学生初步建立“生物与栖息地环境相互联系”的观念。教材安排了森林、池塘、草原、沙漠等不同类型栖息地的比较活动，内容贴近生活、直观易懂，有利于调动学生已有的生活经验开展科学探究。本课为第2课时认识生物如何维持生存、第3课时认识人与自然和谐相处奠定了基础，在全单元中起着奠基作用。三、核心素养教学目标（一）科学观念：知道生物生存需要空气、水、阳光、温度、食物、空间等基本条件；知道不同生物生活的栖息地不同，栖息地为其中的生物提供了生存所必需的条件。（二）科学思维：能通过观察和比较不同栖息地的特点，分析、归纳出生物生存的基本条件，发展分析与综合等科学思维。（三）探究实践：能围绕栖息地提出可探究的问题，通过观察、调查等方式收集证据，如实记录并表达自己的发现。（四）态度责任：乐于观察和探究身边的生物，初步形成尊重生命、爱护生物栖息地的意识。四、教学重难点重点：认识生物生存所需的基本条件，能把具体栖息地中的生物与所需条件对应起来。难点：理解不同栖息地环境与生物生存之间的关系，体会生物对栖息地环境的适应。五、教学过程情境导入，提出问题师：同学们，看老师带来的这幅图片——茂密的森林里，小松鼠在树枝间跳来跳去，小鸟在枝头婉转歌唱，小兔子在草丛里蹦蹦跳跳。假如这片森林突然消失了，这些小动物还能生存下去吗？生：不能，它们就失去自己的家了。师：动物和植物赖以生活的这个地方，我们科学上把它叫作“栖息地”。这片森林，就是松鼠、小鸟、兔子的栖息地。那么，栖息地究竟为生物生存提供了哪些条件呢？带着这个问题，我们一起走进今天的探究。（板书课题）设计意图：从学生熟悉且喜爱的森林图片切入，在亲切自然的对话中引发对“栖息地”的思考，唤起已有生活经验，激发探究兴趣，为学习新知做好铺垫。探究新知，认识栖息地的条件1．认识生物生存的基本条件师：想一想，一只小鸟要在草地上安家生活，它必须具备哪些条件？请大家开动脑筋。生：需要空气，小鸟要呼吸。生：还要有水喝。生：需要有食物，比如草籽、小虫子。生：还需要阳光和适宜的温度。师：大家考虑得真全面。我们把大家提到的这些条件整理一下——空气、水、阳光、温度、食物、空间，这就是生物生存所需要的基本条件。请大家看这张汇总表，我们一起来认识每种条件的作用。基本条件主要作用空气供生物呼吸，维持生命活动水生物生命活动必需的物质阳光提供能量，维持适宜温度温度适宜的温度有利于生物生存食物为生物提供营养和能量空间提供活动和栖息的场所师：这六种条件，往往是缺一不可的。缺少了其中任何一种，生物都难以正常生存。2．比较不同栖息地师：不同的栖息地，为生物提供的条件是不是完全一样的呢？我们先来看森林和池塘这两个例子。师：森林里生活着哪些生物？森林为它们提供了什么？生：森林里有小鸟、松鼠、蘑菇，它们有高大的树木可以栖息，有野果、虫子可以吃。师：那池塘里又生活着什么？池塘为它们提供了什么？生：池塘里有鱼、虾、水草，它们都生活在水里。师：森林和池塘提供的条件有什么不同？生：池塘里有充足的水，森林里有丰富的树木和宽阔的空间。师：说得对。可见，不同的栖息地环境不同，生活在那里的生物也不同。但是，每一个栖息地都为那里的生物提供了它们生存所必需的条件。生物和它的栖息地是密切相关的。师：除了森林和池塘，草原、海洋、沙漠也是重要的栖息地。让我们把目光投向更广阔的天地，看看这些栖息地各自生活着什么生物、具有什么特点。栖息地环境特点生活的生物森林树木茂密、空气湿润松鼠、小鸟、蘑菇池塘水量充足鱼、虾、水草草原草地辽阔、阳光充足兔子、老鹰、牛羊沙漠干旱少雨、昼夜温差大仙人掌、蜥蜴、骆驼师：生活在草原上的兔子和生活在海洋里的鱼类，它们需要的生存条件有什么不同？生：兔子需要广阔的草地和青草作为食物，鱼需要充足的水来生活。师：非常好。每一种栖息地都有自己独特的环境，也养育着适应这种环境的生物。生物只有生活在适宜的栖息地里，才能更好地生存和繁衍。3．案例分析：沙漠中的仙人掌师：我们再来看一个很特殊的栖息地——沙漠。沙漠干旱少雨，白天炎热、夜晚寒冷，为什么仙人掌还能在那里生活呢？生：仙人掌的叶子变成了刺，可以减少水分的蒸发。师：对，仙人掌的茎粗壮多汁，能够储存水分；叶子变成刺，能够防止水分跑掉。仙人掌凭借这些特点，适应了沙漠缺水的环境。这说明，生物不仅从栖息地获得生存条件，还逐渐形成了适应栖息地环境的特点。生物和栖息地是相互适应、紧密相连的。联系生活，深化认识师：我们每天生活的校园里，也生活着许多生物。请大家想一想，校园里有哪些生物？它们的栖息地在哪里？生：草坪里有蚂蚁，花坛的泥土里有蚯蚓、蜗牛。生：操场边的树上有小鸟，屋檐下有蜘蛛。师：如果我们在校园里乱踩草坪、乱拔花草、随意毁坏这些小动物的栖息地，会给它们带来什么影响？生：它们就会失去家园，活不下去。师：所以我们要爱护生物的家园，不随意破坏它们的栖息地，让校园里的生物和我们一起快乐生活。设计意图：把课堂所学延伸到身边的真实情境，让学生用刚学的知识观察校园生物及其栖息地，深化对“栖息地提供生存条件”的理解，同时自然渗透爱护生物、保护栖息地的情感教育。课堂小结师：通过这节课的学习，你知道栖息地为生物提供了哪些条件吗？生：空气、水、阳光、温度、食物、空间。师：不同的栖息地，生活着不同的生物，它们为生物提供了各自生存所需要的条件。生：生物还会适应栖息地的环境，比如仙人掌适应沙漠。师：同学们总结得真棒。栖息地是生物的家，我们要爱护它。那么，生物在自己栖息地里是怎样维持生存的呢？下节课我们继续探究。设计意图：以回顾梳理的方式帮助学生系统整理本课所学，形成完整的知识结构，并自然引出下一课时的问题，实现课时之间的有效衔接。六、小结本课通过“情境导入—探究新知—联系生活—课堂小结”