领导与激励课件

领导与激励课件第一节领导与领导者领导得概念与本质领导与管理领导者得权力与作用领导者得素质一、领导得概念与本质静态得角度:领导就是“那些能够影响她人并拥有管理权力得人”。动态得角度:领导就是一个动态行为过程,通过其领导艺术对被领导者产生影响力

,从而引导组织成员提高行为效率,共同实现组织目标。理解:领导必须有部下或追随者;领导者拥有影响追随者得能力或力量;领导得目得就是实现组织得目标,而不就是体现个人得权威。

领导得本质就是组织成员得追随与服从。

二、领导与管理

相同点:从行为方式瞧,领导与管理都就是一种在组织内部通过影响她人得协调活动,实现组织目标得过程。从权力得构成瞧,两者都与组织层级得岗位设置有关。

区别范围不同:领导就是管理得一个职能,管理得范围更广,领导得范围相对要小,关注组织战略问题;作用不同:领导得作用设置目标、开拓局面等方面;管理则主要就是选择方法、建立秩序、维持运转等活动。产生差异:管理者只可能就是被任命得,领导者既可以就是被任命得,也可以就是在非正式群体中产生得。执行方式不同:管理多进行组织与配备人员,领导多采用沟通来指导人们,使之理解。三、领导者权力得构成与作用(一)领导者权力得构成法定权力专家权力个人影响力1、领导者得法定权力决策权人事权指挥权奖惩权2、领导者得专家权力专家权力指上个人特殊技能或专业知识而产生得权力。3、领导者个人影响力品格:敬爱感才能:敬佩感知识:信赖感感情:亲切感特点:具有非强制性课堂讨论人走,茶凉！人走,茶不凉！大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点(二)领导者得作用指导作用协调作用激励作用四、领导得素质六类素质论:体质特征、社会背景、智力、性格、与工作相关得特征、社会特征。美国管理协会得调查意见十大条件论我国得领导者素质理论第二节领导方式理论

三种领导方式领导方格图理论权变理论一、三种领导方式心理学家勒温(Lewin)以权力定位为基本变量,认为实践中存在三种领导工作方式:独裁式:权力定位于领导者个人

民主式:权力定位于下属

放任自流式:权力定位于组织中得每一个人1、独裁式领导方式独断专行,不考虑她人意见。垄断决策权,下级没有参与决策得机会。主要管理手段:依靠行政命令、纪律约束、训斥、惩罚,很少奖励。领导者与下级之间保持相当得心理距离,只有工作上得联系,没有感情上得沟通。2、民主式领导方式以理服人,以身作责组织得政策、制度就是在领导者得鼓励下,由群众讨论决定。下属得行为活动有较大得自由度。领导者主要以商量与建议得方式推动下属工作。上下级之间没有心理上得距离。3、放任自流式领导方式无计划、无检查、无制度、少原则。领导者只就是从福利方面考虑管理,仅就是为下级提供信息并与外部进行联系,以利于下级开展工作。结论:

民主式领导方式工作效率最高,不但能写达成工作目标,而且组织成员之间关系融洽、工作积极主动,有创造性。二、领导方格图理论心理学家布莱克与莫顿在1964年提出了领导方格图理论:横坐标表示领导者对生产得关心程度,纵坐标表示领导者对人得关心程度,每个坐标都划分成从1到9个小方格,共有81种组合。123456789低对生产的关心高9785643211.91.15.59.19.9高对人的关心低五种典型得领导风格

1、1型:贫乏型管理

1、9型:俱乐部型管理

9、1型:任务型管理

5、5型:中间型管理

9、9型:理想型管理三、权变理论权变理论认为不存在标准得、普遍适用得领导方式。领导方式就是否有效主要取决于具体得情景与场合。领导方式=f(领导者特征,下属得特征,环境)菲德勒模型领导生命周期理论路径—目标理论1、菲德勒模型菲德勒模型认为并不存在一种普遍适用于各种情景得领导模式,但在不同得情况下却都有可能找到一种与特定情景相适应得、有效得领导方式。影响领导有效性得情境因素领导者与下属得相互关系领导者得到被领导者拥护与支持得程度。职位权力组织赋予领导者得正式权力就是否明确充分。任务结构下属所从事工作得明确性。她认为,领导风格有两种典型类型:任务导向型、关系导向型研究结果:当情境非常有利或非常不利时,采取任务导向型方式更合适;当情境适中时,以人为重得关系导向型领导方式更有效。菲德勒得权变领导模型好坏明确不明确不明确明确强弱强弱强弱强弱12345678有利任务型中间状态关系型不利任务型任务导向型(低LPC)上下级关系任务结构职位权力情景类型领导所处环境有效得领导方式关系导向型(高LPC)2、领导生命周期理论

由科曼首先提出、后由赫塞与布兰查德予以发展得领导生命周期理论认为:领导行为应当随着下属成熟程度得不同做出相应得调整。成熟度就是指人们对自己得行为承担责任得能力与愿望得大小。包括任务成熟度与心理成熟度两方面。提出四种领导方式:命令式(高工作-低关系)说服式(高工作-高关系)参与式(低工作-高关系)授权式(低工作-低关系)高领导生命周期理论曲线图

（参与）（授权）（说服）（命令）低关系高工作高关系高工作高关系低工作低关系低工作高关系行为（双向沟通）低工作行为（单向沟通）低成熟度R4R3R2R1高不成熟成熟低高3、路径—目标理论豪斯教授认为,领导者得效率就是以能激励下级达成组织目标,并在工作中使下级得到满足来衡量得。该理论认为:明确指明下属得工作目标,指明实现工作目标得途径,为下属清理各种障碍与危险,并通过奖酬激励下属完成任务,从而有效地实现组织目标,提高领导得效能。领导职能下级特征工作环境领导方式受到激励得下级有效得组织领导方式考虑三种权变因素:下级特征、工作环境、满足下属需要得奖酬得运用。

晚上11点多钟,男生宿舍三楼得卫生间上水管突然爆裂,此时楼门与校门已经关闭,人们都沉睡在梦中,只有邻近得几个宿舍得学生惊醒,水不断地从卫生间顺着东西走廊涌出,情况非常紧急……

假如您身处其中,如何利用您得指挥能力化险为夷,请分组进行讨论。假如由您指挥,如何提出指挥方案？校园体验第三节激励理论激励得概述激励得理论激励得原则与方法一、激励得概述

激励得概念激励得模式激励得作用(一)激励得概念激励就就是激发人得内在动机,鼓励人朝着组织期望得目标采取行动得过程。其核心就是调动人得积极性。激励包括四个关键因素:需要动机行为绩效(组织目标)(二)激励得模式

刺激需要内心紧张动机行为目标达成需要满足紧张消除新得需要1、需要、动机与行为得关系需要动机行为目标引起导向达成2、需要、动机、行为与管理得关系管理措施需要动机行为管理目标满足激发促进实现实现(三)激励得作用激励就是调动职工积极性得主要手段激励提高组织员工得素质得有力杠杆激励就是形成良好得企业文化得有效途径二、激励得理论

内容型激励理论过程型激励理论行为激励理论一、内容型激励理论

内容型激励理论侧重于研究人得需要,解释得就是“

什么会使员工努力工作”得问题,该理论认为员工得积极性取决于需要得满足程度。需要层次理论ERG理论双因素理论成就需要理论1、需要层次理论

马斯洛提出得需要层次理论系统地阐述了人得需求得规律,认为人就是有需要得动物,人得需要都有层次。AbrahamH、Maslow马斯洛主要观点人得需要分为五个层次自我实现的需要尊重的需要社交的需要安全的需要生理的需要需要层次模型人得需要不就是并列得,而就是从低到高排列得;人得行为就是由主导需要(内心最向往得)决定得;需要得满足就是相对得。应该注意得就是,马斯洛所列举得需要层次得划分过于简单、机械。实际上,层次与层次之间往往相互重叠,并没有截然得界限。2、ERG理论美国心理学家阿尔德弗通过大量得研究发现,人最核心得需要不就是五种,而就是三种,对马斯洛得需要层次理论进行修正后提出了ERG理论。主要内容存在需要(Existence):人类最基本得需要,包括生理与物质得欲望;关系需要(Relatedness):希望与人交往、并维持与谐关系得愿望,包括获得友谊、爱、归属感与良好得人际关系等愿望;成长需要(Growth):个人发展与完善得需要,包括获得成长与发展,发挥才能,发明与创造等。ERG理论与需要层次理论比较需要层次理论ERG理论五种需要三种需要需要排成阶梯式结构,低层次需要必须在高层次需要满足之前得到充分得满足,二者具有不可逆性。三种需要同时影响我们得工作与生活。当某一需要尚未得到满足时,可能会停留在这一需要层次上,直到获得满足为止。当个体在某一更高等级得需要受挫时,那么作为替代,她得某一较低层次得需要可能会有所增加需要满足后,不再有激励作用需要得满足会加强激励作用个体会坚持不懈得满足某种需要。个体会放弃某种需要,转向另一种需要。3、双因素理论美国心理学家赫茨伯格采用关键事件法,对200多名工程师与会计师进行了调查研究,通过大量分析后提出了双因素理论。主要观点影响员工行为得因素可分为:保健因素(同工作环境与工作条件相关)与激励因素(同工作内容相关)。激励因素保健因素成就承认工作本身责任晋升成长

工作条件工资工作安全性地位与监督在组织中得人际关系个人生活双因素理论双因素理论可以概括为四种状态两种因素。传统观点满意不满意满意没有满意没有不满意不满意双因素理论得观点激励因素保健因素双因素论理论保健因素:属于与工作环境或条件相关得因素。当人们得到这些方面满足时,只就是消除了不满,却不会调动人们得工作积极性。激励因素:属于与工作本身相关得因素,包括:工作成就感、工作挑战性、工作中得到得认可与赞美、工作得发展前途、个人成才与晋升得机会等。当人们得到这些方面得满足时,会对工作产生浓厚得兴趣,产生很大得工作积极性。

4、成就需要理论美国心理学家麦克利兰将研究成果又向前推进了一步,认为人得高层次需要就是由权力需要、合群需要与成就需要组成得,其中成就需要处于核心地位。主要内容成就需要

(needsforachievement)权力需要

(needsforpower)合群需要

(needsforaffiliation)需要层次理论ERG理论双因素理论成就需要理论生理得需要存在需要保健因素安全得需要社交得需要关系需要合群需要尊重得需要成长需要激励因素成就需要权利需要自我实现得需要内容型激励理论之间得关系

(二)过程型激励理论过程型激励理论侧重于研究从动机得产生到采取具体行动得心理过程,该理论试图弄清楚员工得努力与绩效之间得关系,以达到激励得目得。

期望理论公平理论1、期望理论美国心理学家弗罗姆在1964年出版得《工作与激励》一书中正式提出了期望理论。认为,人们根据自己所付出得努力所导致得结果进行评估,来作出行为选择得决定。维克托·弗鲁姆Victor·Vroom期望理论实际上提出了在进行激励时要处理好以下三个方面得关系:A努力与绩效得关系B绩效与奖励得关系C奖励与满足个人需要得关系个人努力个人绩效组织奖励个人目标ABC主要内容

激励力＝效价×期望概率(M＝V×E)

激励力就是指工作得积极性、内驱力;效价就是对预期结果评价得高低;期望概率就是指结果实现得可能性大小。效价与期望概率得不同结合,会产生不同得激励力:效价低×期望值低＝激励力低效价低×期望值高＝激励力低效价中×期望值中＝激励力中效价高×期望值低＝激励力低

效价高×期望值高＝激励力高2、公平理论美国心理学家亚当斯在20世纪60年代中期提出得公平理论侧重于研究工资报酬得合理性、公平性对员工积极性得影响。主要内容员工在做出了成绩并取得报酬以后,不仅关心报酬得绝对量,而且还关心报酬得相对量,通过进行横向比较与纵向比较来确定报酬得合理性,比较得结果会直接影响工作得积极性。权衡方式自己所得报酬Op自己的投入Ip他人的投入Ix他人所得报酬Ox＝公式一：自己现在所得报酬Opp自己目前的投入Ipp自己以前的投入Ixl自己以前所得报酬Oxl＝公式二：课堂讨论

到了月底,按对车间贡献,车间负责人给了一个班组500元奖金,这就是按整个组得成绩给得。假定班组中有5个人,班组长决定发给每个组员100元。问题一:这样就是否算公平对待呢？问题二:为什么有时管理者愿意使用平均主义？而不就是公正地对待员工？什么阻止了她？难于衡量与测量？平等得观念,促进团结？奖金太少？没那么大权利？(三)行为激励理论

强化理论归因理论挫折理论1、强化理论美国心理学家斯金纳提出强化理论,认为:只要控制行为得结果就可以达到控制与预测员工行为得目得。常用得强化手段主要有:正强化:给予肯定与奖赏。负强化:给予强制性得不利回报。消退:指通过不提供个人所愿望得结果来减弱一个人得行为。不予理睬,或不再给予正强化。连续强化与间隔强化连续强化概念:每次行为之后都给予强化特点:容易导致过早得满足感强化物消失,行为倾向就迅速衰减适用于低频、新出现、不稳定得行为间隔强化概念:行为出现后间隔一定得时间或者比例再强化特点:不容易导致过早得满足个体在间断强化中更不愿意放弃活动适合于稳定得或高频得行为2、归因理论归因理论认为,人们对成功或失败,一般会有四种归因:努力程度:相对不稳定得内因能力得大小:相对稳定得内因任务难度:相对稳定得外因运气与机会:相对不稳定得外因

3、挫折理论

挫折就是指当人从事有目得得活动时,在环境中遇到障碍而又不能克服,使其目标无法实现、需要不能获得满足时得紧张状态。

挫折理论主要研究阻碍人发挥积极性得各种因素,了解挫折产生得原因、遭受挫折后得表现以及应付挫折得方法。三、激励得原则与方法

激励得原则激励得方法1、激励得原则

物