2026年心理健康教育与咨询考试卷及答案

2026年心理健康教育与咨询考试卷及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，总计20分）1.依据中国心理学会临床与咨询心理学注册系统2025版伦理守则，心理咨询师在初次接待时，以下哪项属于必须向来访者主动告知的核心内容？A.咨询师的个人婚姻状况与收入水平B.咨询的保密原则、保密例外情形与咨询收费标准C.咨询师对来访者问题的初步诊断结果D.同类型来访者的咨询成功案例详细记录答案：B2.根据教育部2024年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》，高中阶段心理健康教育的核心主题不包括以下哪项？A.生涯规划与升学就业适应B.考试焦虑调节与学习压力管理C.同伴交往与性别角色认同D.临终关怀与死亡认知教育答案：D3.某心理咨询师在接待有自杀意念的来访者时，第一时间联系了来访者的紧急联系人与属地精神卫生医疗机构，该行为遵循的伦理原则是？A.善行原则B.自主原则C.公正原则D.诚信原则答案：A4.以下哪种心理评估工具是2025年国家卫健委指定的基层社会心理服务站通用的自杀风险初筛量表？A.抑郁自评量表（SDS）B.哥伦比亚自杀严重程度评定量表（C-SSRS）C.症状自评量表（SCL-90）D.艾森克人格问卷（EPQ）答案：B5.依据认知行为疗法（CBT）的最新临床实证研究，以下哪项技术最适合用于干预来访者的“非黑即白”“灾难化”等自动化思维？A.自由联想B.苏格拉底提问C.空椅技术D.家庭雕塑答案：B6.学校心理健康教育中，针对全体学生开展的发展性心理辅导的核心目标是？A.矫正学生的严重心理问题B.提升全体学生的心理素养与抗逆力C.识别有心理障碍的学生并转介D.解决学生的亲子冲突问题答案：B7.心理咨询中，咨询师对来访者产生的、与来访者自身特质无关，源于咨询师未完成个人议题的情感反应属于？A.共情B.反移情C.移情D.积极关注答案：B8.根据《精神卫生法（2024修正）》，以下哪类人员具备心理障碍的诊断权？A.取得三级心理咨询师证书的人员B.经过培训的中小学心理教师C.具备执业资质的精神科医师D.注册系统认证的督导师答案：C9.后现代心理治疗流派中，强调“问题是问题，人不是问题”，通过例外建构、寻找生命力量开展干预的疗法是？A.焦点解决短期治疗（SFBT）B.叙事治疗C.接纳承诺疗法（ACT）D.辩证行为疗法（DBT）答案：B10.校园心理危机干预中，对于经历了重大创伤事件（如校园暴力、同伴自杀身亡）的学生，在事件发生后24-72小时内开展的团体辅导属于？A.心理预防B.紧急晤谈（CISD）C.长程咨询D.个案管理答案：B11.以下哪项不属于心理咨询设置的核心要素？A.固定的咨询时长与频次B.咨询场所的稳定性与私密性C.咨询师与来访者的私人社交关系约定D.承诺100%解决来访者的所有心理困扰答案：D12.某来访者表示“我这次考试没考好，我这辈子都完蛋了”，这种认知歪曲属于？A.过度概括B.个性化C.情绪推理D.贴标签答案：A13.依据2025年全国社会心理服务体系建设要求，社区心理咨询室的个案记录保存期限至少为？A.咨询结束后3年B.咨询结束后5年C.咨询结束后10年D.永久保存答案：C14.儿童青少年心理咨询中，针对10岁以下儿童，最适合的咨询媒介是？A.纯谈话治疗B.游戏与绘画治疗C.认知训练D.精神分析答案：B15.以下哪种情况不属于保密例外范畴？A.来访者明确表示要杀害与自己有矛盾的同事B.来访者披露自己长期遭受配偶家暴，且无自主求助能力C.来访者有明确自杀计划且已准备好实施工具D.来访者向咨询师倾诉自己曾在10年前有过小偷小摸行为，目前已完全改正答案：D16.生涯规划辅导中，霍兰德职业兴趣理论将人格类型分为几类？A.4类B.5类C.6类D.7类答案：C17.辩证行为疗法（DBT）最初是为干预以下哪类人群开发的实证有效疗法？A.抑郁症患者B.边缘型人格障碍患者C.精神分裂症患者D.多动症儿童答案：B18.学校心理测评工作中，以下哪项做法是符合伦理规范的？A.给学生贴“心理异常”“智商偏低”的标签B.将测评结果随意告知班主任与家长，不做专业解释C.测评前告知学生测评目的、结果用途与保密原则，测评后提供专业反馈与支持D.用智力测评结果作为分班、排名的唯一依据答案：C19.咨询过程中，来访者长时间沉默、回避谈论核心问题，这种现象属于？A.阻抗B.移情C.修通D.面质答案：A20.积极心理学视角下，心理健康教育的核心聚焦点是？A.修复心理创伤B.治疗心理疾病C.培育积极心理品质与优势潜能D.减少负性情绪答案：C二、多项选择题（共10题，每题2分，总计20分，多选、少选、错选均不得分）1.心理咨询的核心胜任力包括以下哪些维度？A.专业知识与技能B.伦理与法律素养C.文化胜任力D.自我觉察与个人成长能力答案：ABCD2.以下哪些属于严重心理危机的预警信号？A.直接表达“活着没有意思，想解脱”B.突然向亲友交代财产、道别，赠送珍贵物品C.长期情绪低落，突然出现无原因的情绪好转D.收集与自杀方式相关的信息，购买危险物品答案：ABCD3.学校心理健康教育的三级预防体系包括以下哪些层级？A.一级预防：面向全体学生开展发展性心理辅导B.二级预防：面向高危群体开展预防性干预C.三级预防：面向有严重心理问题的学生开展个案干预与转介D.四级预防：面向已康复学生开展随访支持答案：ABC4.以下哪些属于心理咨询中双重关系的范畴？A.咨询师为自己的直属学生提供心理咨询服务B.咨询师与来访者在咨询结束后3年内建立恋爱关系C.咨询师接受来访者赠送的价值超过200元的礼品D.咨询师邀请来访者给自己的工作室做商业宣传答案：ABCD5.以下哪些是经实证研究验证对青少年抑郁有效的干预方法？A.认知行为疗法（CBT）B.人际关系疗法（IPT）C.家庭治疗D.森田疗法答案：ABC6.心理测评工具使用的规范要求包括？A.使用具有良好信效度、标准化的测评工具B.由经过专业培训的人员施测与解释结果C.严格遵守测评工具的使用范围与适用人群D.可以根据需要随意修改测评题目与计分规则答案：ABC7.个体心理发展的关键期特征，以下表述正确的有？A.0-3岁是安全依恋形成的关键期B.小学阶段是学习习惯与同伴交往能力发展的关键期C.青春期是自我同一性建立的关键期D.成年早期是亲密关系建立的关键期答案：ABCD8.咨询关系建立的核心要素包括？A.真诚一致B.无条件积极关注C.共情理解D.权威指导答案：ABC9.以下哪些情形属于需要将来访者转介的情况？A.咨询师与来访者存在双重关系，可能影响咨询客观性B.来访者的问题超出咨询师的胜任力范围C.来访者被确诊为严重精神障碍，需要药物治疗D.咨询师因个人原因无法继续提供稳定咨询服务答案：ABCD10.以下哪些是接纳承诺疗法（ACT）的核心治疗过程？A.接纳B.认知解离C.活在当下D.承诺行动答案：ABCD三、简答题（共4题，每题10分，总计40分）1.请简述2025版《中国心理学会临床与咨询心理学伦理守则》中规定的心理咨询与治疗工作的5项核心伦理原则，并分别说明其内涵。参考答案：（1）善行原则（2分）：咨询师的工作要以来访者的福祉为首要出发点，保障来访者的合法权益，避免来访者在咨询过程中受到伤害；当专业责任与个人利益、机构要求冲突时，优先保障来访者利益。（2）责任原则（2分）：咨询师要对自己的专业行为负责，清晰认识自身专业能力边界，在胜任力范围内开展工作，对自己的专业判断与行为后果承担责任，主动接受专业督导与继续教育。（3）诚信原则（2分）：咨询师在临床工作、教学研究、宣传推广中要保持诚实可信，不夸大自身专业资质与咨询效果，不做虚假承诺，不隐瞒与咨询相关的重要信息，维护行业公信力。（4）公正原则（2分）：咨询师要公平公正对待每一位来访者，不因来访者的性别、年龄、民族、国籍、宗教信仰、性取向、社会经济地位、健康状况等因素歧视来访者；合理分配专业资源，保障弱势群体获得心理服务的机会。（5）尊重自主原则（2分）：咨询师要充分尊重来访者的知情权与自主选择权，在咨询全流程保障来访者的自我决定权利，不代替来访者做出人生重大决策；在涉及保密例外、干预自伤他伤风险时，要最大限度平衡安全需求与来访者自主权利。2.请简述校园心理危机干预的“五早”工作机制及具体实施要点。参考答案：（1）早预防（2分）：面向全体学生常态化开展心理健康课程、生命教育、压力应对等主题辅导，定期开展全员心理测评，构建班级心理委员、班主任、心理教师、家庭的协同支持网络，营造包容支持的校园心理氛围，从源头降低危机发生风险。（2）早发现（2分）：建立多渠道预警网络，通过日常观察、心理测评、班级心理委员上报、家长反馈、求助热线等多途径识别高危学生，明确自杀意念、自伤行为、重大丧失、严重人际冲突等高危预警信号，建立高危学生动态台账。（3）早研判（2分）：对上报的高危个案，第一时间由心理教师、德育负责人、精神科顾问组成评估小组，采用标准化自杀风险评估工具开展风险等级研判，区分低、中、高三个风险等级，制定“一人一档一策”干预方案。（4）早干预（2分）：针对不同风险等级学生落实分层干预：低风险学生由心理教师开展定期心理咨询，班主任与家长密切关注；中高风险学生第一时间通知法定监护人，签订安全责任告知书，转介至精神卫生医疗机构就诊，安排专人24小时陪护，避免独处。（5）早转介（2分）：对疑似精神障碍、高自杀风险的学生，及时协助家长转介至具备资质的精神卫生机构，做好就医过程的沟通衔接；在学生复学阶段，与医疗机构、家长、班主任建立协同随访机制，做好回归校园的适应支持，避免危机事件复发。3.请简述在青少年心理咨询中，开展家长工作的注意事项。参考答案：（1）清晰边界与设置（2分）：在初次接待时就明确咨询的保密原则，告知家长青少年咨询的保密边界，既不将孩子在咨询中披露的所有隐私告知家长，也不替家长“管教孩子”；明确家长工作的目标是支持孩子成长，而非将家长作为咨询对象，若家长存在严重心理问题需单独转介。（2）坚持儿童利益优先（2分）：所有家长工作的开展都要以保障青少年的福祉、促进青少年健康发展为核心，当家长的诉求与孩子的发展需求冲突时（如家长只要求提高成绩，忽视孩子的情绪痛苦），要站在专业立场引导家长关注孩子的心理需求，避免成为家长的“说客”。（3）传递科学育儿理念（2分）：避免指责家长的教育方式，采用非评判性的态度帮助家长理解青少年阶段的心理发展特点，引导家长建立民主型教养方式，改善家庭沟通模式，指导家长在日常中识别孩子的情绪异常信号，提供有效情感支持。（4）做好协同沟通（2分）：定期与家长开展适度的沟通，反馈孩子的阶段性进展，同时向家长了解孩子在家庭中的表现，共同调整支持方案；针对危机个案，要明确家长的监护责任，告知家长需要配合的安全保障措施，形成家校协同的干预合力。（5）避免双重关系（2分）：不接受家长的礼品或宴请，不与家长建立咨询之外的私人关系，不利用家长的资源谋取个人利益，保持专业工作的客观性与独立性。4.请简述认知行为疗法（CBT）的基本假设与通用咨询流程。参考答案：基本假设：（1）认知过程是个体情绪与行为反应的中介，引发个体情绪困扰的不是事件本身，而是个体对事件的认知解释与评价（2分）；（2）个体的认知歪曲与负性自动化思维是长期形成的，具有可识别、可调整的特征，通过修正功能不良的认知，能够改善个体的情绪状态与行为模式（2分）；（3）咨询是咨询师与来访者合作的过程，来访者需要主动参与认知识别、练习与调整，咨询具有结构化、短程、聚焦当下问题的特征（1分）。通用咨询流程：（1）评估与关系建立阶段（1分）：收集来访者的基本信息，开展心理评估，明确来访者的核心问题与咨询目标，建立稳固的咨询联盟，向来访者解释CBT的基本原理与咨询设置。（2）认知概念化阶段（1分）：通过提问、自我监控等方式，帮助来访者梳理“情境-自动化思维-情绪-行为-生理反应”的连锁反应链，识别来访者的核心信念、中间信念与认知歪曲模式，形成个体化的认知概念化框架。（3）认知与行为干预阶段（2分）：采用苏格拉底提问、思维记录表、行为实验、暴露练习、技能训练等技术，帮助来访者检验自动化思维的真实性，修正功能不良的认知，建立更具适应性的认知模式与行为应对方式。（4）巩固与结束阶段（1分）：帮助来访者梳理咨询中的收获与技能练习方法，识别未来可能遇到的复发风险场景，制定应对预案，逐步减少咨询频次，顺利结束咨询，安排必要的随访。四、案例分析题（共1题，总计20分）案例：来访者张某某，女，15岁，某重点中学高一学生，由母亲陪同前来咨询。据母亲反映，张某中考以优异成绩考入重点高中实验班，进入高中后第一次月考排名班级32名（共45人），之后出现情绪低落、失眠、食欲下降症状，每天上课注意力无法集中，一提到考试就心慌手抖，多次跟母亲说“我太没用了，我考不上好大学，这辈子都完了”，近两周开始请假不去上学，把自己关在房间里不跟家人交流，之前喜欢的绘画、追综艺等活动也完全没兴趣，母亲无意中看到她手腕上有3道浅表划痕。张某进咨询室后低头沉默，很久才开口说“我已经很努力了，还是考不好，同学都比我聪明，老师也不关注我，我活着就是给家里丢脸，不如死了算了”。请结合上述案例回答以下问题：1.请对该来访者的问题进行初步评估，说明评估依据，明确风险等级（8分）。2.请制定该个案的分阶段干预方案（8分）。3.请说明该个案处理中需要遵守的伦理要点（4分）。参考答案：1.初步评估与风险等级：（1）症状评估：该来访者符合适应障碍伴中度抑郁情绪、考试焦虑的临床表现，存在明确的心理应激源（高中入学后学业排名落差、实验班学业压力），症状持续时间约1个月，表现为情绪低落、兴趣减退、睡眠食欲紊乱、注意力下降、回避上学等社会功能受损症状，存在负性认知模式与考试焦虑的躯体反应（4分）。（2）风险评估：属于高心理危机等级（2分）。评估依据：来访者存在明确的自杀意念（直接表达“不如死了算了”），有非致死性自伤行为（手腕浅表划痕），存在负性认知下的无价值感、绝望感，社会功能明显受损（回避上学、回避社交），符合高自杀风险的判定标准（2分）。2.分阶段干预方案：（1）危机干预阶段（第1-2次咨询）：第一时间建立安全契约，与来访者共同约定不伤害自己的承诺，同步告知法定监护人来访者的风险等级，明确家长24小时陪护责任，移除房间内的危险物品；转介来访者至精神卫生医疗机构进行医学评估，排除重性抑郁障碍诊断，遵医嘱确认是否需要药物治疗；通过共情、倾听建立信任关系，稳定来访者情绪，帮助来访者缓解当下的绝望感（2分）。（2）认知调整与问题解决阶段（第3-10次咨询）：采用认知行为疗法技