小学四年级音乐唱歌课《久不唱歌忘记歌》教学设计

小学四年级音乐唱歌课《久不唱歌忘记歌》教学设计一、教材与学情分析《久不唱歌忘记歌》是人教版四年级下册第二单元中的一首合唱作品，歌曲为一段体结构，旋律质朴流畅，具有浓郁的民族风格，歌词通过"久不唱歌忘记歌"的反复吟唱，道出劳动人民对歌唱的热爱与对生活的质朴情感。教材将本课安排在第二单元，与"快乐的校园""欢快的歌声"等主题紧密呼应，旨在通过学唱歌曲，引导学生感受合唱艺术的和谐之美，体会不同民族音乐的风格特点，并在学唱过程中逐步掌握二声部合唱的基本技能。四年级学生经过三年音乐学习，已具备一定的识谱能力、音准基础和节奏感，但对二声部合唱的体验相对有限。学生普遍对参与集体歌唱活动抱有浓厚兴趣，但在声部独立性、音准控制、气息运用等方面仍需教师针对性引导。教学对象处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对直观可感的教学情境、游戏化互动环节接受度高。基于此，本课设计以情境体验为主线，以活动探究为路径，力求让学生在"玩中学、学中唱、唱中悟"。二、教学目标知识与技能目标：学生能够用自然、圆润的声音独立演唱歌曲高声部旋律，准确把握附点节奏、切分节奏等节奏型特点；能够初步感知低声部旋律走向，体验二声部合唱的和声效果；认识反复记号D.S.，了解其在歌曲结构中的作用。过程与方法目标：通过聆听感受、模仿体验、合作探究等学习方式，学生在情境中熟悉旋律，在互动中解决难点，在合唱中体会和声，逐步形成自主识谱、合作学唱的学习能力。情感态度与价值观目标：感受歌曲欢快活泼的情绪，体验不同民族音乐的风格特点，培养对民族音乐的兴趣与热爱；通过合唱活动，增强集体意识与合作精神，体会合作学习的乐趣。三、教学重点与难点教学重点：准确演唱高声部旋律，掌握附点音符和切分音的节奏特点，体验二声部合唱的和声效果。教学难点：声部之间的协调统一，低声部音准的把握，以及在合唱中保持各自声部旋律的独立性。四、教学方法与教学准备教学方法：以情境教学法为主线，融合听唱法、示范法、合作学习法、对比体验法。通过创设"歌声飘满校园"的音乐情境，引导学生层层深入；在合唱环节运用对比聆听、单独演唱、合并演唱等方式帮助学生感受和声。教学准备：多媒体课件、电子琴、头饰（花环、彩带等）、歌曲音频、节奏卡片、五线谱板贴。五、教学过程第一环节：情境导入，激发兴趣教师播放校园清晨鸟鸣声与学生课间嬉笑声的音频，随后轻声哼唱《久不唱歌忘记歌》主旋律片段，营造轻松愉悦的课堂氛围。师：同学们，清晨的校园充满生机，鸟儿歌唱，孩子欢笑。如果让你们用一个词来形容此刻的心情，你会说什么？学生自由发言，教师适时引导出"开心""愉快""歌唱"等关键词。师：歌唱能带给我们快乐。今天老师要带大家去一个特别的地方，那里的人们最爱唱歌，你们听——播放课件，展示一组图片：身着民族服饰的各族人民载歌载舞的场景，配以一段简短的民族音乐作为背景。师：这是我国西南地区少数民族同胞们欢度节日的画面。在那里，有一首广为传唱的歌谣，名字就叫《久不唱歌忘记歌》。同学们想不想学唱这首好听的歌曲？学生齐声回应"想"。设计意图：通过生活化的音频唤起学生的生活记忆，再借助富有民族特色的图片与音乐情境，自然引出课题，激发学生学习兴趣。第二环节：初次聆听，整体感知教师完整播放歌曲音频《久不唱歌忘记歌》，学生闭眼聆听。师：听完这首歌曲，你脑海中浮现出怎样的画面？歌曲的情绪是怎样的？学生自由交流感受，教师梳理：歌曲描绘了少数民族同胞聚在一起欢歌的热闹场景，情绪欢快活泼、富有感染力。教师再次播放歌曲，学生轻声随音乐哼唱，初步感受旋律。师：同学们有没有注意到，歌曲里反复出现了一句话？引导学生发现"久不唱歌忘记歌"这一核心乐句。师：这句歌词像是歌曲的主题，其他歌词都围绕它在展开。我们把这种反复出现的部分叫做"核心句"。教师板书：核心句——久不唱歌忘记歌设计意图：通过两次不同层次的聆听，帮助学生建立对歌曲的整体印象，培养学生聆听音乐的习惯，提取歌曲关键信息。第三环节：节奏学习，趣味突破教师出示节奏卡片，分别呈现以下三组节奏：第一组：X.XX|X|第二组：XX.X|XXX|第三组：X0X|XX0|师：同学们，节奏是音乐的骨骼。要想唱好歌，先要打好节奏的底子。下面我们玩一个"节奏接龙"的游戏。教师先拍出第一组节奏，学生模仿拍击；以"开火车"的形式，每人拍击一组节奏，下一位同学重复上一位同学节奏并接出新的节奏。在游戏过程中，教师重点关注附点音符和切分音的准确拍击。游戏结束后，教师将节奏卡片与歌词结合，引导学生按节奏朗读歌词：久不/唱歌/忘记/歌，(X.XX|X|)今天/来把/新歌/学。(XX.X|XXX|)师：朗读时要注意，附点要唱得短促有力，切分音要突出中间的音。学生齐读、分组读、个别读，教师及时纠错。设计意图：四年级学生对抽象节奏符号的接受有一定难度，通过"节奏接龙"游戏将节奏学习趣味化，符合学生好动、好奇的心理特点。在游戏中突破节奏难点，为后续学唱奠定基础。第四环节：学唱旋律，识读乐谱教师在电子琴上弹奏高声部旋律，学生跟随琴声用"lu"音哼唱。师：同学们先跟着琴声感受一下旋律的高低起伏。学生哼唱两遍后，教师提问：师：旋律中有没有让你印象特别深刻的地方？学生自由发言，教师引导关注：1.歌曲结尾的拖腔：5|3|2|1|2.旋律中的大跳音程3.重复乐句之间的细微变化教师在黑板上贴出歌谱片段（高声部第一乐句）：1=C2/455|65|32|1|学生观察歌谱，教师讲解：这是歌曲的第一句旋律，节奏平稳，旋律起伏不大，适合齐唱。教师逐句教唱：第一句：教师范唱，学生跟唱；第二句：学生试唱，教师纠正音准；第三、四句：教师与学生接唱，巩固旋律；完整连唱：学生完整演唱高声部第一段歌词。师：同学们唱得真棒！但是老师发现，有些同学在唱到"忘记歌"时音准有点飘。大家注意，"忘"字的音要稳，"记"字要轻轻上扬，"歌"字要保持住。教师再次示范该乐句，学生模仿。设计意图：学唱旋律是本课核心环节之一。采用先整体感知、再逐句攻克、最后完整演唱的步骤，符合学生的认知规律。教唱过程中注重范唱与讲解结合，引导学生关注细节，提升演唱水平。第五环节：认识反复记号，完整学唱教师在歌谱上指出反复记号D.S.的位置。师：同学们看，这是什么符号？学生观察，教师讲解：这是反复记号D.S.，意思是"从头反复"。遇到这个记号时，演唱要重新回到歌曲开头再唱一遍。教师完整演唱歌曲，学生指出反复记号的位置。师：D.S.反复记号让歌曲的结构更加紧凑，也让情感的表达更充分。第一遍歌唱让大家聚到一起，第二遍歌唱表达了对歌的留恋。学生跟随琴声完整演唱歌曲两遍，教师关注学生的咬字、气息、情感表达。设计意图：反复记号是本课识谱知识要点。通过教师的讲解与示范，帮助学生了解音乐记号的作用，提升识谱能力，为后续学习更复杂的乐曲打下基础。第六环节：感受合唱，体验和声教师播放歌曲的合唱版本音频，学生仔细聆听。师：刚才我们听的是合唱版本。你们听到了几个声部？学生回答：两个声部。师：没错。这首歌曲有两个声部。一个是高声部，一个是低声部。两个声部一起唱，就像两个人手拉手走路，既有各自的步伐，又和谐统一。教师弹奏高声部，学生演唱；再弹奏低声部，学生聆听。师：低声部的旋律像是在回应高声部，又像是在补充。教师出示低声部歌谱，学生观察：53|21|5|5|师：低声部的节奏比较平稳，音区比较低，就像大哥哥在沉稳地支持着小弟弟。学生试唱低声部旋律，教师逐句教唱。分组练习：第一步：女生唱高声部，男生唱低声部，分别练习；第二步：两组同时演唱，教师伴奏；第三步：交换声部演唱，体验不同声部的特点。师：现在我们完整演唱合唱部分。唱的时候要注意：耳朵要竖起来，听另一个声部的演唱；声音要轻一点，给对方声部留空间；气息要稳，让声音连绵不断。学生完整演唱合唱段落两至三遍，教师巡视指导，针对音准、节奏、声音和谐度等方面进行点评。设计意图：合唱是本课的教学难点，也是亮点。通过"听一听—唱一唱—合一听"层层递进的方式，让学生在反复体验中感受和声之美。在合唱教学中，注重培养学生的声部意识、倾听习惯和合作精神。第七环节：创编表演，深化体验教师引导学生为歌曲创编简单的表演动作。师：同学们，少数民族同胞们唱歌时常常会加上舞蹈动作。我们也来给歌曲配一些动作，让演唱更加生动。学生小组讨论创编动作，教师巡视指导。各小组展示创编成果：第一小组：设计了"拍手—拍肩—踏步"的简单律动；第二小组：设计了"绕腕—甩袖"的动作，配合民族服饰的头饰；第三小组：设计了"对歌"的情境表演，两人一组一问一答。教师组织全班同学加入动作，完整表演歌曲。师：同学们唱得开心，跳得尽兴，这才真正体会到了"久不唱歌忘记歌"的快乐。设计意图：创编表演是音乐教学的延伸与拓展。通过小组合作创编，培养学生的创新意识、合作能力和表现力。动作的加入让学生更深地理解歌曲情绪，提升综合艺术素养。第八环节：课堂小结，升华情感师：今天我们学唱了《久不唱歌忘记歌》，认识了反复记号，尝试了二声部合唱。同学们有什么收获？学生分享学习体会："我学会了二声部合唱，很有意思。""我认识了D.S.反复记号。""我感受到了少数民族音乐的魅力。"教师总结：音乐来源于生活，又回馈于生活。这首《久不唱歌忘记歌》告诉我们，生活离不开歌唱，歌唱让生活更美好。希望同学们在生活中也能常常放声歌唱，用歌声传递快乐，用歌声表达情感。设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本课所学知识与技能，提升学习成就感。借助情感升华，引导学生将课堂所学延伸到生活实际，体现音乐学科的育人价值。六、板书设计黑板中央书写课题《久不唱歌忘记歌》，左侧书写核心句"久不唱歌忘记歌"，右侧贴出歌谱片段与反复记号说明，下