2027届高三语文一轮复习任务群3古诗文阅读-传承中华文化提升人文素养专题4整体阅读指导课件

阅读部分复习任务群三古诗文阅读——传承中华文化

提升人文素养【导语】

在新高考卷中，古代诗文阅读为阅读Ⅲ、Ⅳ和名篇名句默写，其中，阅读Ⅲ指文言文阅读，阅读Ⅳ指古代诗歌阅读。古代诗文阅读是富有中国特色的独特内容设置，显示了积淀与传承中华优秀传统文化的重要意义，发挥着涵养人文素质、提升文化自信的积极作用。新高考评价体系对古代诗文阅读能力的要求：1．熟悉掌握常用文言实词、虚词及古汉语词类活用的一般规则和常见的特殊句式；能准确理解文意，正确标点古代诗文，并能将古代诗文准确地翻译成现代汉语的规范表达；掌握中华优秀传统文化中艺术、历史、科学等领域的基本常识。一、阅读能力要求2．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度，彰显语文学科独特的美育特质，如通过对古代诗歌的鉴赏感受文学的意象之美、形象之美、色彩之美，甚至语言文字精练之美，帮助学生形成正确的审美观，提高审美情趣，涵育审美修养，培养感受美、鉴赏美、创造美的能力。3．掌握《语文课程标准》涉及的背诵篇目等相关知识内容。古诗文阅读主要涉及的学习任务群包括语言积累、梳理与探究，中华传统文化经典研习，中华传统文化专题研讨等。在引导学生语言积累与梳理、感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏的能力，使学生达到继承中华传统美德、拓展文化视野、传承文化知识、加强文化自觉、热爱中华文化、防止文化上的民族虚无主义的目的。二、阅读任务构成专题四文言文阅读(阅读Ⅲ)整体阅读指导真题体验·悉命题之导向阅读导引·明解题之规范考情分析·切高考之脉搏考情分析·切高考之脉搏考查年次202320242025新高考Ⅰ卷文本体裁诸子散文史传＋史论史传＋古史考证选文出处《韩非子·难一》《孔丛子·答问》《资治通鉴·汉纪》《读通鉴论》《左传》《列女传》《韩诗外传》《考信录》考查年次202320242025新高考Ⅰ卷选择题型10.文言断句(多选)(3分)11．词语解说(围/劝/具臣/诬说)(3分)12．内容概括和分析(3分)10.文言断句(多选)(3分)11．词语解说(壮/亲/之/迨)(3分)12．内容概括和分析(3分)10.文言断句(多选)(3分)11．词语解说(如/与/曷为/若)(3分)12．材料内容概述(3分)翻译题型13.翻译句子(8分)13.翻译句子(8分)13.翻译句子(8分)简答题型14.分析事实依据(3分)14.分析事实依据(5分)14.概括材料观点(5分)考查年次202320242025新高考Ⅱ卷文本体裁兵法著作史传＋史论史传＋杂说史论选文出处《百战奇略》《唐太宗李卫公问对》《史记·魏世家》《史记·留侯世家》《论衡·非韩》《晋书·郗鉴传》《东坡志林·人物》考查年次202320242025新高考Ⅱ卷选择题型10.文言断句(多选)(3分)11．词语解说(平易/闻金则止/片善/果)(3分)12．内容概括和分析(3分)10.文言断句(多选)(3分)11．词语解说(燕/怪/为寿/式)(3分)12．内容概括和分析(3分)10.文言断句(多选)(3分)11．词语解说(殆/暗/奖/指)(3分)12．材料内容概述(3分)考查年次202320242025新高考Ⅱ卷翻译题型13.翻译句子(8分)13.翻译句子(8分)13.翻译句子(8分)简答题型14.分析失败的原因(3分)14.分析材料相似点(3分)14.分析重要概念内涵(3分)文言文阅读命题呈现如下特点：1．始终坚持“浅易”原则，题型稳中有变。无论是单一文本还是复合文本，都具有简易的特点。题型稳中有变，如断句题改变以往四选一命题模式，要求考生八选三，避免单纯利用排除、猜测等技巧作答的可能。2．具有思辨性和创新性，体现立德树人观念。命题在充分挖掘中华优秀传统文化资源的基础上，深入阐发了其中重要思想理念的时代价值，如2025新高考Ⅰ卷阅读Ⅲ的两则材料就涉及对古人“孝道”的思考和理解，在今天仍然有积极的启示意义，可以引导考生正确看待、辩证认识、理性分析现实问题，在大是大非面前旗帜鲜明，恪守正道。3．强化教考衔接，促进教学提质增效。不仅在考查内容层面与课程标准、统编教材紧密衔接，更在能力、素养层面深度契合，引导一线依标教学，用好教材，如新高考卷文言文第11题，都将选文词语与教材文言文中的词语相比较，“内”“外”考查兼顾。阅读导引·明解题之规范一、文言文阅读的文本特点1．选文特点高考文言文阅读文本字数逐年增加，2025新高考Ⅰ卷文言文文本为800多字，新高考Ⅱ卷在700字左右，文体类型不再限于纪传体文本、纪事本末体、编年体、国别体文本等史学著作，史论、诸子散文、兵家著作等也进入文言文阅读中。选文以叙事为主，兼有一定的议论和抒情。虽然经过了命题人的删减调整，但不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。2．行文特点如果是传记文体，则结构固定，行文线索明显。古人作传，常在文首介绍人物的籍贯、字号、家世、官职以及主要性格特点等，这些文字对把握全篇内容往往能提供有效的信息。接着，以时间为序，依次介绍传主何时何地做了何事、有何结果，这是传记的主体内容。如果是编年体文本则按照时间顺序进行介绍进行叙事。如果是纪事本末体则以事件为中心，交代事件的整个过程，阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。如果是对策类，则以对话贯穿全文。其他文本依据文体的不同，行文方式也有所不同。3．用语特点文言文的语言通常凝练概括，使用常用词语和常见句式，在脱离写作背景的情况下能够让人读懂文本，一般为经典的文言文作品。二、文言文阅读的读文方法1．知人。就是要掌握文中所写之人。一要明确文章写的是什么人：谁是主要人物，谁是次要人物，谁是对比人物，谁是陪衬人物等。二要明确人物之间有怎样的关系：主要人物和次要人物的关系，次要人物和次要人物的纠葛，对比人物的可比性，陪衬人物的陪衬点。三要明确这些人是怎样的人，明确作者是怎样评价他们的，并准确地概括出人物的性格品行。2．知事。事件是史传文的主体。所谓“知事”，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了什么事。如果只写了一件事，就要分析事件的起因、经过和结果；如果写了几件事，就要了解事件的先后顺序、事件之间的关联。弄清楚这些问题，就能把握住文章的主要内容。3．知理。知理就是在叙事类文本中，分析作者借助所叙之事，对人物作出了怎样的评价，说明了什么事理；在议论类文本中，分析作者在文中的观点态度。所谓“理”，有的是作者明说的，即作者通过议论表明自己的观点态度；有的是借人物之口表达作者的看法；更多的却是在叙事中透露的，这就需要细加辨析。三、文言文阅读的解题步骤

典例1典例文本

(2025·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文言文，完成1～5题。材料一：典例文本

典例文本

典例文本

典例文本

多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。(节选自崔述《考信录》)【注】①春秋末期，宗周王室动荡，晋强郑弱。子大叔为郑国正卿，范献子为晋国大臣。解题步骤

第一步：初读文本，勾画时、地、人、事等，把握人物经历、事件始末或文本思路1．了解选文出处。通过出处，可知选文出自哪里，是何体例，是何主题，确立不同体式的应对策略。2．阅读主体部分和尾注。无论是写人、记事，还是对策类等文本，阅读时，可以用“_____”标注时间、地点、官职的变换，用“”标注人物，从而厘清层次，把握人物经历或事件始末。解题步骤

确定共记录几件事，在事件与事件间划开层次，用“/”表示，并稍加概括、提炼这一层次写了什么内容。这里要特别关注四类表示时间节点的词语。(1)表示纪年、月、日的词语。无论干支纪年，还是年号纪年，都要加以注意，尤其是其中的“三年”“五年”等往往指某年号的“三年”“五年”。(2)表示皇帝变动的词语。皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点，意味着某些事件的发生或结束。解题步骤

(3)泛指时间变动的词语。如“累年”“既而”“向”等。此外，正史以顺叙为主，但不排除有些传记插叙相关事迹。这些插叙往往通过“初”“先是”等词引出，需要格外留心。(4)表示官职变动的词语。考生应当掌握一些表示官职变迁的动词，大致了解一些古代官职的地位和职责。典例1材料为组合文本。借助选项，可了解材料大致内容。解题步骤

材料一节选自《左传·昭公二十四年》，写范献子向子大叔咨询如何对待王室之事，子大叔认为王室动荡，将殃及郑国，郑国很恐惧，但他现在无能为力，希望范献子早作打算。材料二节选自刘向《列女传》，写漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲惨，漆室女告知原因：鲁国一旦有了什么灾祸，君臣父子都会遭到耻辱，还会祸及百姓，妇人也不能避免。解题步骤

材料三节选自韩婴《韩诗外传》，监门之女说：桓司马得罪宋君，出逃到鲁国，导致菜园收成损失一半；越国进攻吴国，而我失去了兄长。同理，如今卫世子不肖，也可能危及我。第二步：结合议论文字、试题选项等内容，再读文本，厘清各个事件的前因后果有的选文，在文前或篇末有议论式的总论，或按语或评价，认真审读这些提纲挈领，有助于厘清事件的前因后果。解题步骤

在读文中难免会遇到一些生僻的、难懂的字词从而造成阅读障碍，此时可先读概括分析题的四个选项，在原文中找到对应内容。通过一一比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通文意，又为解答概括分析题找到了信息比对区间，为准确解题找到依据，虽然其中一个错误项在里面，但我们姑且把它当作正确项去看。提前看问题，对于理解文言文，读懂文言文，是很有帮助的。解题步骤

材料四节选自崔述《考信录》，指出一些虚构的事情，汉晋时期的著书者往往误以为是实事而采录到书中。《春秋传》中子大叔说“寡妇不忧虑纬纱不足，却担忧宗周覆灭，因为灾祸将波及自身”，不过是设喻罢了。韩婴竟然采录它写进《韩诗外传》，刘向也采录它写进《列女传》。节选部分崔述将“嫠不恤纬”与《列女传》“鲁漆室女”、《韩诗外传》“鲁监门女”这两则故事联系起来，总结出“虚言竟成实事”的演绎过程，进而对“但见汉人之书有之，遂信之而不疑”的现象提出批评。解题步骤

第三步：定位检索，准确筛选，比对选项与文中信息一般来说，选择题选项所给的信息总会掺杂一些迷惑性很强的错误内容，要想筛选出正确的答案就必须对所给信息句进行认真比较，仔细遴选，明白每一个信息句对或错的原因，一旦确定哪一个信息句与题干要求不相符时，就可排除包含该信息句的选项。第四步：迁移知识，分析文本，整合符合条件的信息文言文翻译要逐字逐句翻译画线的句子，做到字字落实，文从句顺。文言文简答题要找准区间，精准归纳，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。●整体把握(对应解题步骤一、二)完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构简图。【答案】示例：●逐题研析(对应解题步骤三、四)1．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不赋分。(3分)【我的分析】

第一步，细读题干，明要求。关键词：“画波浪线的部分”“三处”“断句”。第二步，切入文本，断停顿。____________(首先理解句意：鲁国一旦发生祸患，君臣父子都会遭受耻辱，灾祸波及所有百姓，妇人又能逃到哪里去呢！然后进行分析：“鲁国”是主语，“有”是谓语，“患”是宾语，句子完整，可在B处断开；“君臣父子”是主语，“皆被其辱”是被动句式，“祸”为下句主语，可在D处断开；“妇人”为主语，可在其前断开，即在F处断开。)第三步，整合信息，写答案。【答案】

BDF2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)A．如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。B．与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。C．曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。D．若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同。【我的分析】

第一步，细读题干，明要求。关键词：“解说”“不正确”“一项”。第二步，切入文本，析解说。____________(A项，正确，三个“如”都是往、去；B项，正确，两个“与”，分别是音yù，参与/音yǔ，等待；C项，正确，“何”作“以”的前置宾语，“何以”与“曷为”结构相同；D项，错误，两个“若”，分别是好像/如果。)第三步，整合信息，写答案。【答案】

D3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(

)A．范献子向子大叔咨询如何对待王室之事，子大叔认为王室动荡，将殃及郑国，郑国很恐惧，但他现在无能为力，希望范献子早作打算。B．漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲惨，漆室女告知原因：晋客的马践踏菜园，我一年吃不上葵菜；兄长溺水而亡，我终身没有了兄长。C．监门之女说：桓司马得罪宋君，出逃到鲁国，导致菜园收成损失一半；越国进攻吴国，而我失去了兄长。同理，如今卫世子不肖，也可能危及我。D．根据材料四，《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”是假设之辞，而漆室女、监门女之事都是由此衍生出来的故事。【我的分析】

第一步，细读题干，明要求。关键词：“概述”“不正确”“一项”。第二步，切入文本，析选项。(1)分析A项(提示：材料一“老夫其国家不能恤，敢及王室？抑人亦有言曰：‘嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。’今王室实蠢蠢焉，吾小国惧矣，然大国之忧也，吾侪何知焉？吾子其早图之”)____________(A项，表述正确。)(2)分析B项(提示：材料二“今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎！吾甚忧之”)____________(B项，“漆室女告知原因……我终身没有了兄长”错误。“吾忧鲁君老，太子幼”是对邻妇“何啸之悲也？”的回答，也是她“倚柱而啸，啸声如此悲惨”的原因。而后文她所说的“……践吾葵，使我终岁不食葵……令吾终身无兄”是对邻妇“此乃鲁大夫之忧，妇人何与焉！”的反驳。)(3)分析C项(提示：材料三“昔者宋之桓司马得罪于宋君，出于鲁，其马佚而

吾园，而食吾园之葵。是岁，吾闻园人亡利之半。越王勾践起兵而攻吴，诸侯畏其威，鲁往献女，吾姊与焉，兄往视之，道畏而死。越兵威者，吴也；兄死者，我也。今卫世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能无忧乎？”)____________(C项，表述正确。)(4)分析D项(提示：材料四“《春秋传》子大叔云‘嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉’，此不过设言耳。其后衍之……由是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采之以入《列女传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事”)____________(D项，表述正确。)第三步，整合信息，写答案。【答案】

B4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。(2)鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”【我的分析】

第一步，细读题干，明要求。关键词：“画横线的句子”“翻译成现代汉语”。第二步，切入文本，找关键。(1)找出第一小题中你认为比较关键的词语并解释________________(“悖”，形容词，可译为“糊涂”；“愚伪”，形容词作名词，可译为“愚昧欺诈的事情”；“日”，名词作状语，可译为“天天”。)(2)找出第二小题中你认为比较关键的词语并解释________________(“相从”，副词，可译为“随人一起”；“绩”，动词，可译为“绩麻”；“中夜”，名词，可译为“半夜”；“何谓”，宾语前置，可译为“为何”。)第三步，整合信息，写答案。【答案】示例：(1)现在鲁国君主年老糊涂，太子年少无知，愚昧欺诈的事情天天发生。(评分参考：译出大意给2分；“悖”“日”两处，每译对一处给1分。)(2)鲁国监门的女儿婴随人一起绩麻，半夜哭泣起来，她同伴问她：“为什么哭泣？”(评分参考：译出大意给2分；“中夜”“何谓”两处，每译对一处给1分。)5．崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。(5分)【我的分析】

第一步，细读题干，明要求。关键词：“崔述”“观点”“你的认识”。第二步，切入文本，找信息。(1)概括崔述运用三则材料说明的观点________________(崔述指出《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”只是假设之辞，但后来刘向、韩婴却将其衍生为漆室女、监门女之事，并采入《列女传》《韩诗外传》，导致虚言变实事，由此归纳答案之观点。)(2)谈谈你的认识之一________________(崔述通过分析“借物喻意”故事的演变，如从《春秋传》的假设之辞到刘向、韩婴的采信编入书，再到后人以讹传讹，说明古书中存在虚构成分，警示我们不能看到古书记载就全盘接受，需仔细甄别。)(3)谈谈你的认识之二________________(像“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”这类故事，虽是为表达忧虑等意图而假设，但它传达出对国家、大局等关切之情等道理，我们应关注其内涵，而非纠结故事是否真实发生。)【答案】观点：对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后人不应该信而不疑。认识：①对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析；②对于“借物喻意”的故事，重在理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性。(评分参考：答对观点给3分，认识每答对一点给1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)【参考译文】材料一：郑伯到晋国去，子大叔辅佐，见到范献子。范献子说：“王室怎么样？”回答说：“我自己的国家都不能顾及，怎么还能顾及王室呢？而且人们有句话说：‘寡妇不操心纺织，却担心宗周的削弱，因为害怕灾祸会降临到她自己身上。’现在王室确实动乱不安，我们这些小国非常害怕。(但如何解决王室之乱)这该是大国要操心的事，我辈又哪里知道呢？您作为大国之卿，还是早作打算吧！”材料二：鲁漆室女，是鲁国漆室氏之邑的女儿。当时正是鲁国穆公执政时代，穆公年纪老了，太子又还小。鲁漆室女为此靠着柱子长啸，在旁的人听到这悲愤的啸声，没有一个不为之感伤的。她邻居家有个妇女平常跟她玩在一起，对她说：“你的啸声听起来为什么这样悲惨！”漆室女说：“我担忧着鲁君老、太子幼的事啊！”邻居妇人笑着说：“这是鲁国大夫该操心的国家大事，我们妇女又参与什么呢？”漆室女说：“不是这样。这不是你能知道的。以前晋国有客人住在我家，把马拴在菜园里，不料马脱逃奔跑，将菜园里的葵菜全都践踏死了，使我家一年到头吃不到葵菜。又有一次，邻居家的女儿私奔，跟着别人逃走了，她家里的人请我哥哥前往追赶，途中正碰上因久雨涨水，落入水流中淹死，使我终身失去了哥哥。现在鲁君年老惑乱，太子年幼无知，在无知和惑乱之间，奸恶欺诈的事就会不停发生。鲁国一旦有了什么灾祸，君臣也好，父子也好，都会遭到耻辱，还会祸及百姓，我们妇女能独自平安地逃过吗？我非常担忧此事。”材料三：鲁国守城门官的女儿名叫婴，和其他女子一块儿缉麻线，到了半夜，她哭了起来。她的同伴问道：“你为什么流泪呢？”婴说：“我听说卫国的世子不贤德，所以哭泣。”她的同伴说：“卫国的世子不贤德，这是诸侯担忧的事，你为什么哭泣呢？”婴说：“我听说的同你问的不同。从前，宋国的司马桓魋得罪了宋国国君，逃亡到鲁国来，他的马逃奔了，在我的菜园里打滚，吃掉了我的菜园里的葵菜。那一年，我听说种菜的人损失了一半的利益。越王勾践出兵攻打吴国，诸侯畏惧他的威势，鲁国把女子奉献给越王，我的姐姐也在被奉献之列，我的哥哥到越国去探望姐姐，路上遇到危险，死了。越国军队威胁的是吴国，可是死掉哥哥的是我。现在卫国的世子非常不贤德，喜好战争，我有三个弟弟，能够不替他们担忧吗？”材料四：战国时期，说客、辩士尤其喜欢借事物比喻他们自己的意图，并非真有这样的事情，但是汉晋时期的著书者往往误以为是实事而采录到书中。《春秋传》中子大叔说“寡妇不忧虑纬纱不足，却担忧宗周覆灭，因为灾祸将波及自身”，这不过是设喻罢了。后来(这个故事)衍生开来，就说成是漆室的女子不纺自己的麻却忧虑鲁国；再后来又衍生开来，就说成是鲁国守门人的女儿婴忧虑卫国世子的不贤德。并且有了“整年吃不上葵菜”“终身失去兄长”这样的话，好像真有这样的人这样的事一样。于是韩婴竟然采录它写进《韩诗外传》，刘向也采录它写进《列女传》。流传得越久，相信的人越多，最终虚妄的言辞竟然成了真实的事情。但是世上的读书人只看到汉代人的书里有这些记载，就相信它而不怀疑，这也太过分了。真题体验·悉命题之导向(2025·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文言文，完成6～10题。材料一：

典例2动帐开，安笑曰：“郗生可谓入幕之宾矣。”既而超就温宿，曰：“明公既居重任，天下之责将归于公矣，若不能行废立大事，不足镇压四海，震服宇内，岂可不深思哉！”温既素有此计深纳其言遂定废立超始谋也。年四十二，先愔卒。(节选自《晋书·郗鉴传》)【注】①北府：东晋时京口的别称。②石碏：春秋时卫国人，能大义灭亲。●整体把握(对应解题步骤一、二)完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构简图。【答案】示例：●逐题研析(对应解题步骤三、四)6．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)【我的分析】

第一步，细读题干，明要求。关键词：“画波浪线的部分”“三处”“断句”。第二步，切入文本，断停顿。____________(首先理解句意：桓温向来就早有此打算，非常赞同郗超的话，于是决定实施废立之事，这是郗超最先谋划的。然后进行分析：“温”是主语，“有”是谓语，“此计”是偏正短语作宾语，主谓宾结构完整，B处断开；“深纳其言”是动宾结构，承前省略主语，独立成句，D处断开；“定废立”是动宾结构，承前省略主语，独立成句；“超”是下句主语，G处断开。)第三步，整合信息，写答案。【答案】

BDG7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(

)A．殆，几乎，与《论语·为政》中“思而不学则殆”的“殆”意思不相同。B．暗，糊涂，与《琵琶行》中“寻声暗问弹者谁”的“暗”意思不相同。C．奖，辅助，与《出师表》中“当奖率三军，北定中原”的“奖”意思相同。D．指，同“旨”，与《陈涉世家》中“卜者知其指意”的“指”意思相同。【我的分析】

第一步，细读题干，明要求。关键词：“解说”“不正确”“一项”。第二步，切入文本，析解说。____________(A项，正确，两个“殆”分别是几乎/有危害，这里指留下疑惑；B项，正确，两个“暗”分别是糊涂/悄悄、低声；C项，错误，两个“奖”分别是辅助/鼓励；D项，正确，两个“指”均通“旨”，心意，意图。)第三步，整合信息，写答案。【答案】

C8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(

)A．郗愔极为孝顺，为父母服丧，悲痛欲绝。为官悠然自处，颇为简静安宁，和他的姐夫王羲之、高士许询一样都有超凡脱俗之风。B．郗超少年时卓越超群，不受约束，交游广泛，他的父亲曾打开家中库房，任郗超随意取用，结果他一天之中就把钱财全部散给亲戚故旧了。C．郗愔曾给桓温写信，郗超取信阅毕，不认可父亲书信中的主张，便撕毁了原信，以自己的口吻重写了一封信，说父亲年老多病，应予闲官休养。D．郗愔原先并不知道郗超曾与桓温图谋不轨，郗超去世后，郗愔悲痛成疾，在看到郗超与桓温的密计后，十分愤怒，从此不再为他的去世而落泪。【我的分析】

第一步，细读题干，明要求。关键词：“概述”“不正确”“一项”。第二步，切入文本，析选项。____________(C项，“以自己的口吻重写了一封信”错误。结合文中“超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养”，是郗超伪托父亲口吻“自陈老病”，代替父亲重新写信，不是以自己口吻。)第三步，整合信息，写答案。【答案】

C9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。(2)公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。【我的分析】

第一步，细读题干，明要求。关键词：“画横线的句子”“翻译成现代汉语”。第二步，切入文本，找关键。(1)找出第一小题中你认为比较关键的词语并解释________________(“恒”，副词，可译为“常常、经常”；“深”，副词，可译为“非常，很”；“居”，动词，可译为“据守、占有”。)(2)找出第二小题中你认为比较关键的词语并解释________________(“若”，连词，可译为“如果”；“大”，形容词，可译为“很、大为”；“不尔”，可译为“不如此，不是这样”。)第三步，整合信息，写答案。【答案】

(1)桓温常说“京口酒值得喝，兵堪用”，非常不愿意郗愔据守在京口。(2)如果父亲睡眠饮食大为减损，就可呈上这个箱子，如果不是这样就烧了。10．根据材料，说说东坡先生所论“君子之孝”“小人之孝”的内涵分别是什么。(3分)【我的分析】

第一步，细读题干，明要求。关键词：“东坡先生所论”“君子之孝”“小人之孝”“内涵”。第二步，切入文本，找信息。(1)结合材料一“性至孝，居父母忧，殆将灭性”“欲共奖王室，修复园陵”，材料二“父愔忠于王室”等进行分析________________(郗愔生性极为孝顺；在任时，想要共同辅佐王室，修复皇家陵寝，忠于朝廷，以道义为根本，遵循忠君爱国的伦理准则。这是“君子之孝”。)(2)根据材料一“温怀不轨，欲立霸王之基，超为之谋”“深纳其言，遂定废立，超始谋也”，材料二“郗超虽为桓温腹心”“本欲焚之，恐公年尊，必以相伤为毙。我死后，公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之”进行分析________________(郗超表面体贴父亲，留密计防其悲痛，仅关注父母生活起居，实则仅以私情为出发点，违背道义原则，助纣为虐，帮助桓温谋逆，违背忠君大节。这是“小人之孝”。)第三步，整合信息，写答案。【答案】

①君子之孝，指孝养父母，忠于王室，做国家的忠臣；②小人之孝，指只对父母孝顺关心，但于国家大节有亏。【参考译文】材料一：郗愔，字方回。他生性极为孝顺，在父母去世服丧期间，几乎要因过度悲痛而损毁性命。当时吴郡太守空缺，朝廷打算任命郗愔为太守。但郗愔认为自己资历和声望尚浅，不适宜超越常规去治理一个大郡，朝廷的议论对他这种谦逊的态度表示赞赏，于是改任他为临海太守。在临海郡任职期间，他生活悠闲自得，为人处世颇为简约安宁，与他的姐夫王羲之、高士许询都展现出超越世俗的风范。等到皇帝登基后，立即加封他为镇军将军、都督浙江东五郡军事。过了很久，他因年老请求退休，于是居住在会稽。他有三个儿子：郗超、郗融、郗冲，其中郗超最为知名。郗超字景兴，又字嘉宾。他从小便卓异不凡，不受拘束，有超越世人的气度。他与士林中的人交往，总是希望超越他人，出类拔萃。他善于清谈议论，分析义理精细微妙。郗愔又喜欢聚敛财物，积累了数千万钱财。有一次他打开钱库，让郗超随意取用。郗超生性喜好施舍，一天之内就把钱财全部散给了亲戚朋友，他这种随心所欲的做法都是这样。桓温征召他为征西大将军掾。桓温升任大司马后，他又转为参军。当时郗愔在北府任职，桓温常说“京口的酒可以喝，士兵可以任用”，内心非常不希望郗愔留在那里。而郗愔对世事机变糊涂不明，给桓温写信，想要共同辅佐王室，修复皇家陵寝。郗超拿来信看后，把它一点点撕得粉碎，然后重新写了一封信，陈述自己年老多病，非常不适应人世间的纷扰，请求到一个闲散之地养老。桓温收到信后大喜，立即调任郗愔为会稽太守。桓温心怀不轨，想要建立霸业的基础，郗超为他出谋划策。谢安与王坦之曾经去拜访桓温商议事情，桓温让郗超躲在帐中偷听。一阵风吹开了帐子，谢安笑着说：“郗生真可说是入幕之宾了。”随后，郗超到桓温那里留宿，对他说：“您肩负着朝廷的重任，天下的责任将要落在您身上了。如果不能主持废立皇帝的大事，就无法镇服四海，威震天下，怎能不深思熟虑呢！”桓温向来就早有此打算，非常赞同郗超的话，于是决定实施废立之事，这是郗超最先谋划的。郗超四十二岁时，先于他的父亲郗愔去世。材料二：郗超虽为桓温的心腹，但他的父亲郗愔忠于晋室，对此毫不知情(指郗愔不知儿子参与桓温的谋反计划)。郗超临终前，将一箱文书交给门生，说：“原本想烧掉这些东西，但担心父亲年事已高，必定会因过度哀伤而危及生命。我死后，如果父亲因悲痛而饮食睡眠大受影响，就把这箱文书给他看；否则就烧掉。”后来郗愔果然因哀悼成病，门生便按照他的意图将箱子呈上，里面全是郗超与桓温往来的密信。郗愔大怒道：“这小子死得太晚了！”于是不再哭泣。像郗愔这样的人，可以称为忠臣了，应当与春秋时期大义灭亲的石碏相提并论。然而说郗超的行为是“不孝”，可以吗？如果郗超懂得君子的孝道，就不会追随桓温了。东坡先生说：郗超的孝，是小人之孝啊。(2024·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文言文，完成11～15题。材料一：

典例3单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。(征和三年)三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。(节选自《资治通鉴·汉纪》)材料二：之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。(节选自王夫之《读通鉴论》卷三)【注】①贰师，指汉代贰师将军李广利。●整体把握(对应解题步骤一、二)完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构简图。【答案】示例：●逐题研析(对应解题步骤三、四)11．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不赋分。(3分)【我的分析】

第一步，细读题干，明要求。关键词：“画波浪线的部分”“三处”“断句”。第二步，切入文本，断停顿。____________(首先理解句意，然后进行分析。“为将而降”与“降而为之……”为顶真的修辞手法，应在中间的A处断开。“为之”做“效死以战”的状语，“效死”是“战”的修饰成分，中间均不可断开，可在后面的D处断开。“虽……，而……”是转折关系的复句，应在中间的F处断开。)第三步，整合信息，写答案。【答案】

ADF12．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(

)A．壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。B．亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。C．“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。D．迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。【我的分析】

第一步，细读题干，明要求。关键词：“解说”“不正确”“一项”。第二步，切入文本，析解说。____________(A项正确。词义：壮，认为……豪壮，意动用法/贵，以……为贵，意动用法。句意：皇帝赞许李陵的豪情壮志，就答应了他的请求/不以难得稀有的财货为贵。B项正确。词义：父母，可偏指父或母/指血统最接近的。句意：李陵侍奉父母很孝顺/我有一个亲哥哥。C项错误。用法相同，都是助词，用在主谓之间，取消句子独立性。句意：他之所以没有死节/我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染。D项正确。词义相同。句意：等到后来李广利征讨匈奴/等到伯父叔父们分家以后。)第三步，整合信息，写答案。【答案】

C13．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(

)A．李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。B．李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。C．李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。D．武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。【我的分析】

第一步，细读题干，明要求。关键词：“概述”“不正确”“一项”。第二步，切入文本，析选项。(1)A项涉及文本：材料一“李广有孙陵……善骑射……使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴，陵叩头自请曰……”；材料二“如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇”____________(A选项表述正确。)(2)B项涉及文本：材料一“陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人……迁盛言……身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下”；材料二未有王夫之相关论述____________(B选项表述正确。)(3)C项涉及文本：材料一“上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言”；材料二“迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业”____________(司马迁称道李广，是为了替李陵辩白，并不是担心“如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”。C选项表述错误。)(4)D项涉及文本：材料一“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军……上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也”；材料二“陵之族也，则嫁其祸于李绪……大节丧，则余无可浣也”____________(D选项表述正确。)第三步，整合信息，写答案。【答案】

C14．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。(2)李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。【我的分析】

第一步，细读题干，明要求。关键词：“画横线的句子”“翻译成现代汉语”。第二步，切入文本，找关键。(1)找出第一小题中你认为比较关键的词语并解释____________(“当”，动词，可译为“带领”；“以”，连词，表示目的，可译为“来”；“分”，动词，可译为“分散”；“乡”同“向”，可译为“对付”。)(2)找出第二小题中你认为比较关键的词语并解释____________(“得当”，形容词作名词，可译为“适当的机会”；“以”，连词，表示目的，可译为“来”；“报”，动词，可译为“报答”；“愧”，动词，可译为“愧对”；“……也”，判断句。)第三步，整合信息，写答案。【答案】示例：(1)(我)希望能够独立带领一支军队，到兰干山南分散单于的兵力，不让匈奴专门针对贰师将军的部队。(评分参考：译出大意给2分，“分”“乡”两处，每译对一处给1分。)(2)李陵说“想得到适当的机会来报答汉朝”，是愧对苏武而给这件事找借口。(评分参考：译出大意给2分，“得当”“愧”两处，每译对一处给1分。)15．王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。(5分)【我的分析】

第一步，细读题干，明要求。关键词：“材料一”“哪些事实”“支持”“王夫之的观点”。第二步，切入文本，找信息。王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，即李陵丧失了大的节操，那么其他的就无法洗清了。(1)找出事实依据一并分析____________(“陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行……遂降”，可知李陵打仗失败后即投降匈奴。)(2)找出事实依据二并分析____________(“单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议”，可知与降将卫律一道成为单于左膀右臂。)(3)找出事实依据三并分析____________(“匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日”，可知李陵率领大军追击汉军。)第三步，整合信息，写答案。【答案】示例：①李陵打仗失败后即投降匈奴；②与降将卫律一道成为单于左膀右臂；③率领大军追击汉军。(评分参考：每答出一点给1分，答出两点给3分，答出三点给5分；意思答对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)【参考译文】材料一：李广有个孙子名叫李陵，担任侍中，擅长骑马射箭。汉武帝认为他有李广的风范，让他在酒泉、张掖一带教士兵射箭，以防备匈奴。等到贰师将军出击匈奴时，李陵叩头自己请求说：“我所率领屯垦戍边的人，都是荆楚地区勇敢的人和奇才剑客。我希望亲自率领一支队伍，到兰干山南面去分散单于的兵力，不让他全力对付贰师将军的军队。臣愿以少击多，只用五千步兵直捣单于王庭。”皇帝赞许李陵的豪情壮志，就答应了他的请求。李陵率军到达浚稽山，与单于军队相遇，匈奴约三万骑兵包围了李陵军队。李陵搏战攻击，匈奴军转身退回上山，汉军追击，杀敌几千人。单于大惊，召集八万多骑兵前来攻打李陵。李陵的军队在树林间徒步与匈奴骑兵战斗，又杀敌几千人。李陵的部队被困在山谷中，匈奴军在山上，从四面射箭，箭如雨下。士兵很多被杀死，无法前进。李陵说：“没有脸面回去见皇上呀！”于是投降了。皇帝非常愤怒，群臣都责备李陵。皇帝拿这件事问太史令司马迁的看法。司马迁极力辩护说：“李陵侍奉父母很孝顺，结交士人讲信用，常常奋不顾身来为国家的危难而献身，他历来积铸的品德，我认为有国士的风度。而且李陵率领的步兵不满五千人，深践(深入)敌人的军事要地，阻挡(抵挡)数万敌军。他虽然身陷重围，兵败投降，然而他摧垮、打败敌军的功劳，也足以向天下人显示他的本心了。他之所以没有死节，应该是想得到恰当的机会来报效朝廷。”汉武帝认为司马迁在诬陷欺骗，把司马迁下狱(关进牢狱)，施以宫刑。很久以后，汉武帝才对原先使李陵陷入孤立无援的境地表示后悔。武帝派公孙敖带兵深入匈奴境内接李陵。公孙敖无功而返，于是对武帝说：“抓获了匈奴俘虏，说李陵在教单于训练军队，以防备汉军。”于是汉武帝下令诛杀了李陵全家。不久后听说，教单于练兵的是投降匈奴的汉朝将领李绪，并非李陵。李陵派人刺杀李绪。匈奴单于的正妻大阏氏要杀李陵，单于将他藏匿在北方。直到大阏氏去世后，李陵才回到王庭。单于将自己的女儿嫁给李陵为妻，封其为右校王，与卫律一起都成为掌权的贵族。卫律常常伴在单于身边，李陵则在外朝，有大事才进入王庭议事。征和三年三月，武帝派李广利率七万人出兵五原，攻打匈奴。匈奴派大将与李陵率三万多骑兵追击汉军，转战了九天。材料二：李陵投降匈奴，罪行显著而不可掩盖。如果说他孤军奋战而无援助，那么他率领五千步兵出塞，是他自己炫耀勇敢，而不是汉武帝命令他，他无法推辞的。李陵被灭族，他将灾祸转嫁给了李绪；等到后来李广利征讨匈奴，李陵率领三万多骑兵追击汉军，转战九天，难道也要把罪责推给李绪吗？如果说李陵受单于的控制，不得不追击转战，那么匈奴难道没有可信任的人吗？如果李陵有两面讨好的心思，单于又怎么能信任他并委以重兵，让他深入敌境而与汉将对峙呢？司马迁为李陵文过饰非唯恐不够，还不断地称赞李广，以此来奖掖其家族世代相传的事业。身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布，不可能重新变白了。大节已失，则其余的都没法洗干净了。李陵说“我是想找一个适当的机会来报答汉朝”，只不过是见到苏武义举感到惭愧而找的借口。他的背叛，本来就不是司马迁所能文饰的。(2024·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文言文，完成16～20题。材料一：文侯受子夏经艺，客段干木①，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰：“魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。(节选自《史记·魏世家》)材料二：上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：“为我画计。”留侯曰：“顾上有不能致者，天下有四

典例4以兵强，威无不胜。却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子，吕后患之，子房教以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安。夫太子敬厚四皓，以消高帝之议，犹魏文式段干木之闾，却强秦之兵也。(节选自王充《论衡·非韩》)【注】①段干木：战国初魏国名士。②孟贲：战国时勇士。●整体把握(对应解题步骤一、二)完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构简图。【答案】示例：●逐题研析(对应解题步骤三、四)16．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)【我的分析】

第一步，细读题干，明要求。关键词：“画波浪线的部分”“三处”“断句”。第二步，切入文本，断停顿。____________(“贤人是礼”类似于“唯命是从”，是一个宾语前置句，其中“是”是辅助表示宾语前置的结构助词，无实义；“贤人”是谓语动词“礼”的宾语，而其主语是“魏君”，所以应在“礼”后断开。“国人”是主语，“称”是谓语动词，“仁”是宾语，所以应在“仁”后断开。“上下”，即“上下的人”，是主语；“和合”即“和谐同心”，是谓语，因此应在“和合”后断开。)第三步，整合信息，写答案。【答案】

CEH17．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(

)A．燕，同“宴”，指宴饮，成语有“新婚燕尔”，其中的“燕”字意思与此相同。B．怪，以……为怪，意动用法，与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法相同。C．为寿，向尊长敬酒并祝长寿，《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”的礼仪与此相同。D．式，同“轼”，指扶轼，与《周亚夫军细柳》“改容式车”的“式”意思相同。【我的分析】

第一步，细读题干，明要求。关键词：“解说”“不正确”“一项”。第二步，切入文本，析解说。____________(A项错误。词义：燕，同“宴”，指宴饮/燕尔，同“宴尔”，快乐的样子。句意：等到宴会时，就摆设酒席，太子侍奉在席上/新婚快乐的情景。B项正确。词义：怪，以……为怪，意动用法/“耻”，以……为耻，意动用法。句意：刘邦感到奇怪/不以互相学习为耻。C项正确。词义：为寿，都为向尊长敬酒并祝长寿。句意：四人敬酒祝福完毕/刘邦捧上一杯酒向项伯祝酒。D项正确。词义：式，同“轼”，意思是车前的横木，表示敬意，都用作动词指扶轼。句意：魏文侯到里巷对段干木表示敬意/脸上的神情也改变了，俯身扶着横木。)第三步，整合信息，写答案。【答案】

A18．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(

)A．魏文侯曾经师从子夏学习儒家经艺，他崇礼敬贤，在诸侯之中享有美誉。每次乘车经过名士段干木居住的里巷时，他一定会行礼致意。B．汉高祖想废掉太子，改立赵王如意，吕后为此十分恐慌，派人强行要留侯出主意，留侯认为如请到汉高祖景仰已久的四位贤人，将会对太子有利。C．四位贤人表示太子仁孝爱士，汉高祖打消了废太子的念头，希望他们好好辅助太子；四人本是留侯亲自招来的，这也是没有另立太子的一个因素。D．王充认为，假如有儿童持刀与孟贲相斗，儿童肯定不能取胜；如果儿童对孟贲恭敬有加，孟贲就不忍心伤害，魏国与秦国的情况正与此相类似。【我的分析】

第一步，细读题干，明要求。关键词：“概述”“不正确”“一项”。第二步，切入文本，析选项。____________(C项，“四人本是留侯亲自招来的，这也是没有另立太子的一个因素”错误。根据材料二中的“留侯曰：‘顾上有不能致者，天下有四人……令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。’”“竟不易太子者，留侯本招此四人之力也”可知，这四人不是留侯亲自招来的，而是太子在其建议下派辩士请来的，而且汉高祖没有另立太子，是因为太子得到了四位贤人的帮助。)第三步，整合信息，写答案。【答案】

C19．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)