11.1创新思维的含义与特征（表格式教案）统编版高中政治选择性必修三逻辑与思维

精品试卷·第2页（共2页）/11.1创新思维的含义与特征教学设计一、基本信息学科《高中政治》版本统编版教材《逻辑与思维》课时1课时课题11.1创新思维的含义与特征授课教师XX授课班级XX授课时间202X年X月X日二、课标要求1.理解创新思维的含义，明确创新思维与常规思维、辩证思维的区别与联系，把握创新思维的核心要义。

2.掌握创新思维的基本特征，理解每个特征的内涵。三、教材分析本节课是统编版高中思想政治选择性必修三《逻辑与思维》第十一课“创新思维要善于联想”的第一框，承接前面辩证思维（质量互变、辩证否定、认识发展历程）的相关知识，是辩证思维的延伸与应用，也是后续学习“创新思维的方法”“联想思维”的基础，为学生树立创新意识、培养创新能力奠定核心理论基础。

教材围绕“创新思维的含义与特征”核心，分两目展开，逻辑脉络清晰、层层递进：第一目“创新思维的含义”，阐释创新思维的内涵、产生条件，区分创新思维与常规思维、形而上学思维的差异；第二目“创新思维的特征”，逐一讲解创新思维的三个基本特征，结合实例说明每个特征的具体表现，引导学生理解创新思维的本质。

本节课立足高二学生思维发展的关键阶段，兼顾理论性与实践性，结合2025-2026年最新社会热点设计实例，核心价值在于帮助学生摒弃僵化思维，理解创新思维的内涵与特征，树立创新意识，学会用创新思维看待和解决问题，契合高中政治学科“科学精神”“政治认同”“公共参与”“创新意识”的核心素养培育要求，贴合资深教师“理论落地、重难点突出、讲练结合、学以致用”的教学需求。四、学情分析1.知识基础：学生已系统学习质量互变规律、辩证否定观、认识发展历程等辩证思维知识，具备一定的辩证思维和逻辑思维基础，对“创新”有初步的生活认知，但对“创新思维”的内涵、特征、本质掌握不系统，难以区分创新思维与常规思维、辩证思维的关系。

2.思维特点：高二学生思维活跃、好奇心强，具备一定的抽象思维、逻辑思维和实践探究能力，能结合生活热点感知创新现象，但思维的灵活性、创造性不足，缺乏对创新思维的系统认知，难以主动运用创新思维分析和解决问题，易陷入常规思维的误区。

3.生活关联：学生在日常关注的热点话题（2025年新质生产力培育、2026马年民生创新、科技研发突破、生态治理创新、青年创业创新等）中，频繁接触创新思维的实践案例（如科技产品创新、政策创新、模式创新），具备结合最新热点实例深度学习、灵活运用的基础。

4.潜在难点：准确理解创新思维的含义，明确创新思维不是“凭空创造”，而是基于实践、辩证思维的延伸；掌握创新思维的三个特征，能结合热点实例区分每个特征的具体表现；理解创新思维与常规思维、辩证思维的联系与区别，主动培养创新思维，是学生的主要认知难点，需通过具体、鲜活的实例逐步引导突破。五、核心素养目标1.科学精神：正确理解创新思维含义及特征。2.公共参与：通过理解创新思维的条件，创新思维的过程，树立创新思维意识，自觉进行创新思维。六、教学重难点重点1.创新思维的内涵：以实践为基础，超越陈规、有所发现、有所发明的思维活动。2.创新思维的三大特征：多向性、跨越性、独特性的核心内涵。3.创新思维的基础：实践是其源泉和动力，需突破常规思维、依托逻辑思维。难点1.区分创新思维与空想、常规思维，明确创新需立足实践、不盲目标新立异。2.结合热点案例，分析创新思维三大特征的具体体现，提升理论联系实际能力。3.运用创新思维特征指导实践，实现认识、实践与创新的统一。七、教学策略结合本节课知识特点（层次性强、理论性突出、与认识实践紧密相关）、采用以下教学策略：

1.实例教学法：精选2025-2026年最新热点创新实例（新质生产力、马年民生创新、科技研发、生态治理等），将抽象的创新思维含义与特征具象化、生活化，通过正反实例对比，让学生直观感知创新思维与常规思维的差异，降低理解难度，增强知识的实用性与时代感。

2.探究式教学法：设计分层探究活动，围绕“创新思维的含义”“创新思维的特征”“创新思维的实践价值”展开，引导学生通过实例分析、小组讨论、辩证思考、总结归纳，主动构建知识体系，发挥学生主体作用，培养学生的创新思维与实践分析能力。八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（一）导入新课（5分钟）

1.呈现相关的创新与常规思维对比案例：

①创新思维实例：“2026年马年，某地区创新民生服务模式，推出‘线上+线下’一站式养老服务，整合社区、医院、企业资源，打破传统养老服务的时空限制，解决老年人‘办事难、求助难’的问题；2025年某科技企业创新芯片研发思路，突破传统架构限制，研发出低成本、高性能的新型芯片。”

②常规思维实例：“某企业固守传统生产模式，拒绝引入新技术、新方法，面对市场竞争逐渐被淘汰；某地区在民生服务中，沿用以往老办法，不结合群众新需求创新，导致服务实效不佳。”

2.提问：这两组实例中，不同的思维方式带来了不同的结果，什么是创新思维？它与常规思维有什么区别？创新思维有哪些独特的特点？

3.学生自由发言，教师引导总结：创新思维能打破常规、解决新问题、推动发展，而常规思维易陷入僵化、阻碍进步。今天我们就系统学习11.1创新思维的含义与特征，掌握创新思维的核心知识，学会树立创新意识、培养创新思维。观看视频，结合生活体验和已有知识思考问题，自由发言分享观点。以最新热点正反实例为切入点，直观呈现创新思维与常规思维的差异及创新思维的价值，衔接前期辩证思维知识，激发学生探究兴趣，自然引出本节课主题，为新课探究铺垫。

情境案例精讲归纳（二）探究新知：创新思维的含义（12分钟）

1.探究活动一：创新思维的含义及产生条件（重点突破）

呈现实例：“2025年新质生产力培育中，我国企业立足科技创新实践，突破传统产业发展思路，结合人工智能、大数据等新技术，创新产业模式，推动传统制造业向高端制造转型，培育出一批新质生产力企业。这一过程中，企业打破常规思维，既继承传统产业的优势，又否定落后的生产模式，形成了符合时代发展的创新思维。”

探究问题：结合实例，什么是创新思维？创新思维的产生需要哪些条件？它与常规思维有什么区别？

学生小组讨论后自主总结，教师补充归纳，明确核心知识点：

（1）创新思维的含义：创新思维是指人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所发明的思维活动，是一种突破常规、开拓创新的思维方式。

（2）产生条件：

①实践基础：创新思维源于实践，实践是创新思维的动力和源泉，只有立足实践，才能发现问题、提出创新思路（如企业立足新质生产力培育实践，产生创新思维）；

②思维基础：创新思维离不开辩证思维的指导，需要坚持辩证否定观，既肯定又否定，突破常规、开拓进取（如继承传统产业优势，否定落后生产模式）；

③能力基础：需要具备丰富的知识储备、灵活的思维方式和勇于探索的精神。

（3）与常规思维的区别：常规思维是遵循传统、墨守成规的思维方式，侧重“按部就班”；创新思维是突破常规、开拓创新的思维方式，侧重“突破与创造”。

2.探究活动二：创新思维与辩证思维的关系（难点铺垫）

呈现实例：“2026年马年，某地区在生态治理中，坚持辩证思维，既看到生态保护的重要性，又看到经济发展的需求，创新治理思路，推出‘生态+产业’融合发展模式，既保护了生态环境，又推动了经济发展，体现了创新思维与辩证思维的有机结合。”

探究问题：结合实例，说明创新思维与辩证思维是什么关系？为什么创新思维离不开辩证思维的指导？

教师引导总结：创新思维是辩证思维的延伸与应用，辩证思维是创新思维的基础；辩证思维要求我们全面、辩证地看待事物，既肯定又否定，这为创新思维提供了思维方法，只有坚持辩证思维，才能打破常规、实现创新，避免陷入形而上学的僵化思维。

（三）探究新知：创新思维的特征（20分钟）

1.探究活动三：创新思维的特征——思路具有多向性（重点突破）

呈现实例：“2025年某科技企业面对芯片研发瓶颈，打破‘单一技术突破’的常规思路，从多个方向探索创新：一是优化芯片架构，二是研发新型材料，三是与高校合作共建研发平台，最终通过‘材料+架构’的组合创新，突破了技术瓶颈，体现了创新思维思路的多向性。”

探究问题：结合实例，什么是创新思维思路的多向性？这一特征具体表现是什么？为什么创新思维的思路具有多向性？

教师引导总结，明确核心知识点：

（1）核心内涵：创新思维的思路具有多向性，是指创新思维不是单向的、线性的，而是从多个角度、多个方向思考问题，寻求解决问题的多种方案。

（2）具体表现：既可以从不同角度思考同一问题，也可以从同一角度思考不同问题，拒绝“非此即彼”的单一思维，善于寻找多种解决路径。

（3）本质原因：事物的联系是多样的，问题的解决方法也是多样的，创新思维尊重事物的多样性，因此思路具有多向性。

2.探究活动四：创新思维的特征——步骤具有跨越性（重点突破）

呈现实例：“2026年马年，某地区推进乡村振兴，打破‘先发展产业、后完善基础设施’的常规步骤，创新思路，同步推进产业培育与基础设施建设，通过‘产业+基建’协同发力，跳过‘单一推进’的繁琐环节，快速实现乡村面貌改善和农民增收，体现了创新思维步骤的跨越性。”

探究问题：结合实例，什么是创新思维步骤的跨越性？这一特征具体表现是什么？步骤的跨越性与常规思维的步骤有什么区别？

教师引导总结，明确核心知识点：

（1）核心内涵：创新思维的步骤具有跨越性，是指创新思维往往跳过常规的思维步骤，打破思维的连续性，实现思维的跳跃，快速找到解决问题的关键。

（2）具体表现：不墨守成规地遵循“从A到B、从B到C”的常规步骤，而是根据问题本质，跳过中间繁琐环节，直接聚焦核心，实现突破。

（3）与常规思维步骤的区别：常规思维步骤具有连续性、渐进性，而创新思维步骤具有跳跃性、突破性，能提高解决问题的效率。

3.探究活动五：创新思维的特征——结果具有独特性（重点+难点突破）

呈现实例：“2025年至2026年，我国在民生服务创新中，打破传统‘政府单一供给’的模式，创新推出‘政府+企业+社会组织’协同供给模式，结合群众个性化需求，提供定制化民生服务，形成了独特的民生服务体系，既解决了民生难题，又提升了群众幸福感；与传统民生服务模式相比，这一创新结果具有鲜明的独特性和实用性。”

探究问题：结合实例，什么是创新思维结果的独特性？这一特征具体表现是什么？如何理解“独特性”不是“标新立异”，而是“实用有效”？

学生小组讨论后发言，教师引导总结，明确核心内容：

（1）核心内涵：创新思维的结果具有独特性，是指创新思维的成果往往是新颖的、独特的，不同于常规思维的结果，能有效解决问题。

（2）具体表现：创新思维的结果既突破了传统思维的局限，又具有实用性、针对性，能为问题解决提供新路径、新方法（如民生服务协同供给模式，既新颖又实用）。

（3）易错点澄清：创新思维的独特性不是“凭空标新立异”，不是脱离实际的“奇思妙想”，而是立足实践、贴合实际，能有效解决问题的独特成果；脱离实践的“标新立异”，不属于真正的创新思维。

4.探究活动六：创新思维特征的内在联系（重点巩固）

核心导入：结合前面的实例和探究，创新思维的三个特征之间是什么关系？它们共同体现了创新思维的什么本质？

教师总结：创新思维的三个特征相互联系、相互促进：思路的多向性为步骤的跨越性提供了多种可能，步骤的跨越性为结果的独特性奠定了基础，结果的独特性又印证了思路的多向性和步骤的跨越性；三个特征共同体现了创新思维“突破常规、立足实践、开拓创新”的本质。1.分组讨论，代表发言自由发言2.(1)小组合作，梳理场景中的思维过程，提炼思维特点，结合材料标注依据。(2)积极参与分享和交流，在教师引导下完善对思维特点的表述，尝试用规范的理论术语概括。3.分组讨论，代表发言自由发言4.分组讨论，代表发言自由发言5.分组讨论，代表发言自由发言6.分组讨论，代表发言自由发言1.结合2025年新质生产力培育的热点实例，让学生直观理解创新思维的含义和产生条件，区分创新思维与常规思维的差异，通过自主探究总结核心要点，突破“创新思维的含义”这一教学重点，同时培养学生的分析、总结能力，贴合高二学生的认知规律。

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2.通过2026年马年生态治理创新的热点实例，让学生理解创新思维与辩证思维的关系，为后续突破难点铺垫，同时培养学生的辩证思维能力，贴合资深教师“难点循序渐进突破”的教学需求。

3.结合2025年芯片研发创新的热点实例，让学生直观理解创新思维思路多向性的内涵和表现，突破这一教学重点，同时培养学生的发散思维能力。

4.结合2026年马年乡村振兴创新的热点实例，让学生直观理解创新思维步骤跨越性的内涵和表现，突破这一教学重点，同时培养学生的跳跃思维能力。

5.通过民生服务创新的整合性热点案例，让学生直观理解创新思维结果独特性的内涵和表现，澄清易错点，突破“理解结果独特性的本质”这一难点，培养学生的创新思维和实践思维，贴合高中政治课堂的教学实际。

6.梳理创新思维三个特征的内在联系，帮助学生构建完整的知识体系，强化学生对创新思维特征的理解，巩固教学重点，为后续运用创新思维分析问题铺垫。课堂小结（2分钟）参与回顾，构建完整的知识体系。帮助学生理清所学知识的层次结构，小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，突出要点、重点、难点。教学反思1.亮点之处：

（1）实例贴合时代与学情：全程选用新热点实例，且采用正反对比、整合递进式案例，将抽象的创新思维含义与特征具象化，有效降低了学生理解难度，增强了教学的实用性、时代感，贴合高二学生思维活跃、关注热点的认知特点和资深教师“实例落地、新颖性”的教学需求。

（2）重难点突破精准有效：通过实例拆解、小组探究、分层讲解、即时练习、易错点澄清等环节，重点突破了创新思维的含义、三个特征等难点，学生能基本掌握核心知识，能初步识别创新思维、分析创新特征，实现了“理论—方法—实践”的衔接，教学效果良好。

2.不足之处：（1）难点深度把控不足：部分学生对“创新思维与辩证思维的关系”“结果独特性与标新立异的区别”理解仍不够透彻，