2026年高考二轮生物复习备考策略

关键词推动学生关键能力和核心素养在教学和考试中的落地落实。优化试题情境设计，增强应用性、创新性。、灵活性，园书发亨考命题的育人功能和积汉向价引导减少各地要加强国家教育考试工作队伍队伍能力和水平。想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德功能和积极导向作用，构建引导学生德智优化试题呈现方式，加养的考查。引导减少死记硬背和“机械刷题”各地要加强国家教育考试工作队伍升国家教育考试队伍能力和水平。养质量提升和现代化建设人才选拔，引导重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用用性和创新性善保障机制，提升工作水平。注重考查学生的必备知养，引导培养探索性、优化试卷结“和师形式，增强试善保障机制，提升工作水平。养和思维品质考查，引运用。善保障机制，提升工作水平。平稳推进平稳推进教学〔2026〕1号力(听说)机考。第二，教考衔接的强化与“三基”(基础知识、基本技能、基本方法)归教材、夯实基础，引导学生从“刷题应试”转向“能力筑基”,为高的要求，推动学生从“解题”向“解决问题”转变。3.素养赋能，拓宽知识视野边界。积累情境素材库，将素材与学(二)学校层面：多维发力，搭建教考协同平台1.优化教学模式，深化情境化教学。调整课堂结构，增加项目式、探究式教学比重，结合课标要求设计真实情境任务，2.精准教研指导，强化分层备考。进一步优化高考备考方案，突出“三基+与高考真题，梳理命题演进规律，明确学科素养考查要点，梳理并为学生工作，开展精准化个性指导，让基础薄弱学生聚焦知识点巩固，学有余力课程体系紧密绑定，让评价改革更贴合教学实际，避免“考教脱节”。细胞究生物体结构与生命活动的基本单位概念2细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖概念3遗传信息控制生物性状，并代代相传概念4生物的多样性和适应性是进化的结果概念5生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态概念7发酵工程利用微生物的特定功能规模化生产对人类有用的产品概念8细胞工程通过细胞水平上的操作，获得有用的生物体或其产品概念9关注点1细胞(举例)结结关注点2:蛋白质的合成与运输核基因编码的蛋白质的分选大体可分2条途径：2、翻译后转运途径：即蛋白质在细胞质基质游离核糖体上合成以关注点2:信号肽假知识-能力-素养列是一种信号序列(又称信号肽),它能被位于细胞质基质中的(DP)结合，将核糖体与肽链引导至内质网。随后SRP脱离，核心考点原核细胞与真核细胞的区别2020第3题(黑藻/蓝细菌)、2021第4题(引子来源)、2025第1题(细胞器核酸分布)6年3考蛋白质的结构与功能2020第1题(S酶/M6P标志)、2020第5题(CDK1蛋白)、2021第3题(分子伴侣/KFERQ)、2022第1题(APOE蛋白)、2024第3题(蛋白P合成与分泌)、2025第2题6年6考细胞中的水与无机盐2020第3题(质壁分离/吸水能力)、2021第2题(Ca²+运输/液泡)、2024第4题(仙人掌细胞渗透压)、2025第2题(Na+跨膜运输/液泡积累)6年4考生物膜系统的结构与功能2020第1题(内质网/高尔基体/溶酶体)、2021第1题(高尔基体RS受体)、2021第2题(液泡膜CAX/H+焦磷酸酶)、2022第2题(液泡膜蛋白TOM2A)、2024第1题(Ca²+通道蛋白)、2025第21题(类囊体膜)6年6考主要细胞器的结构与功能线粒体：2020第2题(癌细胞呼吸)、2021第16题(有氧呼吸)、2022第16题(低温/电子传递)、2024第2题(巨噬细胞线粒体)、2024第16题(种子萌发耗氧)叶绿体：2020第3题(黑藻叶绿体)、2021第21题(光呼吸/C5)、2022第21题(BR/光抑制)、2025第21题(基粒/类囊体)液泡：2021第2题(Ca²+储存)、2022第2题(液泡膜蛋白)、2025第2题(Na+积累)核糖体：2020第1题(附着核糖体)、2021第3题、2024第3题(蛋白前体合成)6年7考专题复习-深入挖掘误区(举例)专题复习-深入挖掘误区(举例)命题陷阱辨别靶向突破策略或原核生物没有DNA牢记特例：支原体没有细胞壁；原核生物有DNA(有的有拟核),真核生物不一定都有细胞壁(如动物细胞)误认为DNA只存在于细胞核，RNA只存在于细胞质建立完整认知：DNA主要存在于细胞核，但线粒体、叶绿体(mRNA、tRNA等)但DNA不能通过核孔；核孔运输需要消耗能量误认为所有单糖和二糖都是还原糖，牢记：葡萄糖、果糖、麦芽糖、乳糖、半乳糖是可溶性还原糖；蔗糖、多糖(淀粉、纤维素、糖原)为非还原糖。斐林试剂检测时，非还原糖无砖红色沉淀误认为所有糖类都能作为能源物质，等才是能源物质核心考点真题示例(山东卷)难度命题趋势制；染色体行为与变异(应对非常规分离)基因分离与自由力(将系谱转化为基因型)基础表达、中心法则基因突变与性状关系,中证意识(联系实际病例)应用(PCR/电泳)(实验设计评价)情境高度综合化(多基因互作)、技术深度融合化(经典杂交真题示例变异的类型与本质1.基因突变(类型判断、特性、对性状的影响)2.染色体变异(结构/数目变异、本质3.变异类型的辨析(基因突变、染色体变异、基因重组)2022-T5(家蝇染色体易位)、因突变)、2024-T6(无性繁殖变异机制)2025-T22(染色体变异：三体)1.概念辨析能力(区分不同变异的本质差异)图解、细胞分裂过程图)3.逻辑推理能力(基于变异规则推导子代基因型/表型)中高摆脱单纯概念记忆考查，提供具体生物情境(如常以减数分裂联会异常图像、育种情境为载体，考查染色体变异类型分析、变异对生殖的影响(如联会紊乱导致不育),以及相关量化计算。基因与性状的关系1.基因对性状的控制途径(直接控制：蛋白质结构；间接基因与性状的关系控制：酶的合成)2.单基因多效性(一个基因影响多个性状)3.环境与基因的协同作用因影响红细胞形态与抗疟疾能力)、2023-T7(表观遗传对表型的影响)1.本质理解能力(基因→蛋白质→性状的逻辑链)2.信息提取能力(从题干中提炼性状与基因的关联)3.批判性思维(区分基因突变特性的不同表现)中强化情境化命题，可能涉及更多现代生物技术相关场景(如基因编辑引发的变异、濒危物种保护中的进化分析),要求学生从情境中提炼关键信1.基因频率的变化与进化(环境对基因频率的选择作用)进化与2.适应性的本质3.物种形成的关键1.模型建构能力(构建基因频率变化的数学模型)论应用于具体生物现象)中高常以某一具体生物种群(如抗药性害虫、适应不同环境的地雀)的实例为背景，判断进化是否发生、分析进化的原因、预测进化方向，或辨析物考点：神经调节预测题位/考点：“神经调节”第7题考查3次，第8题考查1o预计预测考法：“神经调节及兴奋的产生及传导”(6年12考),预测2026年考查概率较高；2026年第7题或9题，第23题考点：体液调节验”(6年9考),预测2026年考查概率较高；2026年第8题，第23考点：免疫调节预计预测考法：“免疫过程/细胞因子”(6年3考),预测2026年考查概率较高；2026年第9题可能还会考查该考高频考点考查形式出现年份与题号命题规律总结种群(标记重捕法、样方法)选择题或填空题，结合计算或误差分析样方法的适用对象(活动能力弱、活动范围小的生物)。群落生态位非选择题，考查研究内容及形成原因①有关植物生态位的调查因素：出现频率、种群密度、植株高度、种间关系；②生态位的相对稳定是物种与物种、物种与环境协同进化的结果。群落演替选择题或非选择题，考查类型、特点、原因及人类活动的影响演替的原因，人类活动可改变演替的方向和速度。生态系生态系能量流动的过程与计算非选择题为主，也有选择题考查能量去向、传递效率、T24,2023-T13,2024-①能量去向的四大路径：呼吸作用散失、流入下一营养级和分解者及未利用(暂时);②传递效率的计算必须用“同化量”;③粪便量属于上一营养级同化量；④倒置生物量金字塔不违背能量流动逐级递减规律。生态系统的稳定性与保护选择题或非选择题，结合自然保护区、生物多样性价值考查 (生态功能)与直接价值；③抵抗力稳定性的高低取决于物种丰富度和营养结构复杂程度。核心考点传统酿酒工艺(酵母菌活化、CO₂产生、灭菌措施、温度控制)细胞工程预测题位/考点：细胞工程中“植物细胞工程”在13题考查了”(6年3考),“胚胎工程”(6年1考),预测2026年考查概率较高；2026年第15题还会考查该考点。基因工程预测题位/考点：“PCR”在25题考察了6次；“引物”在25题考察了4次；“基因编辑与筛选”在第25题考查了2次；“电泳”在第25题考查了2次；“限制酶的选取”在第25题考查了2次；第2题考查了3次，第3题考查了1次；“蛋白结合位点定位、农杆菌转化法、重组表达载体的组成”在第25题分别考查了1次.预计预测考法：1、“PCR原理考察基础，结合情景信息考察在解决实际问题的应用”(6年6考);2、“引物本质的基础考察，通过引物修饰解决实际问题”;3、“结合基因编辑考察蛋白质工程”;4、考察基因工程目的基因的获取和产物的检测关注教材糖类(carbohydrate)分子都是由C、H、O三种元素构成的。因为多数糖类分子中氢原子和氧原子之比是2:1,糖类(carbohydrate)分子一般是由C、H、O三种元素构成的。因为多数糖类分子中氢原子和氧原子之比是2:1,类似水分子，因而糖类又被称为“碳水化合物”,简写为(CH₂O)。连接酶主要有两类：一类是从大肠杆菌中分离得到的，称为E.coliDNA连接酶；另一类是从T4噬菌体中分离出来DNA连接酶连接具有平末端的DNA片段的效率要远远低表观遗传基因什么时候表达、在哪种细胞中表达以及表达水平的高低都是受到调控的，这种调控会直接影响性状。柳穿鱼花的形态结构和小鼠毛色的遗传色之间的一系列过渡类型。同，其他方面基本相同色之间的一系列过渡类型。植株A植株B柳穿鱼的花达直接相关。上图所示的两株柳穿鱼，它们资料2某种实验小鼠的毛色受一对等现为黄色体毛，a为隐性基因，表现为黑色体毛。将纯种黄色体毛的小鼠与纯种黑色体毛的小鼠杂交，子一代小鼠的基因型都是Aa,却表现出不同的毛色：介于黄色和黑表现出不同毛色的Aa小鼠“上游”)有一段特殊的碱基序列决定着该基因的表达水平，这段碱基序列具有多个可发为黄色；当这些位点甲基化后，A”基因的表达就受到抑制。这段碱基序列的甲基化程度越高，A”基因的表达受到的抑制越明显，小鼠体毛的颜色就越深。1.上述资料中，柳穿鱼和小鼠性状改变的原因是什么?上述实例中，柳穿鱼Lcyc基因和小鼠A”基因的碱基序列没有变化，但部分碱基发生了甲基化修饰(图4-10),抑制了基因的表达，进而对表型产生影响。这种DNA甲基化修饰可以遗传给后代，使后代出现同样的表型。像这样，生物体基因的碱基序列保持不变，但基因表达和▲图4-10DNA甲基化示意图表观遗传现象普遍存在于生物体的生长、发育和衰老的整个生命活动过程中。例如，基因组成相同的同卵双胞胎所具有的微小差异就与表观遗传有关；▲图4-10DNA甲基化示意图向亲友和周围人群深入宣传戒烟的道理。酰化等修饰也会影响体的性状这一观点?的表综上所述，基因通过其表达产物——蛋白质来控制性状，细胞内的基因表达与否以及表达水平的高低都是受到调控的。细胞分化是基因选择性表达的结果，表观遗传能够使生物体在基因的碱基序列不变的情况下发生可遗传的性状改变。在大多数情况下，基因与性状的关系并不是简单的一一对应的关系。一个性状可以受到多个基因的影响。例如，人的身高是由多个基因决定的，其中每个基因对身高都有一定的作用。一个基因也可以影响多个性状。例如，我国科学家研究发现水稻中的Ghd7基因编码的蛋白质不仅参与了开花的调控，而且对水稻的生长、发育和产量都有重要作用。同时，生物体的性状也不完全是由基因决定的，环境对性状也有着重要影响。例如，后天的营养和体育锻炼等对人的身高也有重要作用；“问题探讨”中水毛莨两种类型叶的形成也与环境因素相关。基因与基因、基因与基因表达产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用，这种相互作用形成了一个错综复杂的网络，精细地调控着生物体的性状。枫梓生物枫梓生物自然选择与适应的形成右图为同一环境中的两种蝴蝶。1.枯叶蝶的翅很像一片枯叶，这有什么适应意义?3.同一环境中不乏翅色鲜艳的蝴蝶，这与你刚才作的解释有矛盾吗?如果有，又怎样解释?枯叶蝶和翅色艳丽的蝴蝶运用自然选择学说解释适应的形成1.长颈鹿主要以树叶为食，而在漫长的干早季节，食物的缺乏是经常发生的。设想在某个历史时期，长颈鹿的祖先群体中出现了颈长的个体，这一变异是可以遗传的。这样的个体在生存和繁殖上具有什么优势?2.经过若干代的繁殖，长颈鹿祖先群体中颈长的个体所占的比例将会怎样变化?3.枯叶蝶在停息时形似枯叶这一适应性特征的形成，能否同样用自然选择学说来4.在进行以上分析的基础上，请你用自己的话概括适应是如何形成的。长颈鹿的适应性特征示意图的思想观念产生了哪些重要影响?枯叶蝶在停息时，它的翅很像一片枯叶，这是枯叶蝶对环境的一种适应(adaptation)。同枯叶蝶一样，所有的生物都具有适应环境的特征。适应是如何形成的?这是生物进化理论研究的核心问题之一。适应的普遍性和相对性适应作为一个生物学术语，包括两方面的含义：一是指生物的形态结构适合于完成一定的功能，二是指生物的形态结构及其功能适合于该生物在一定的环境中生存和繁适应是普遍存在的，相信你能举出许多适应的实例。那么,这些适应是不是绝对的、完全的适应呢?分析适应的相对性1.上网查查枯叶蝶的天敌有哪些。枯叶蝶能完全免于天敌的捕食吗?2.雷鸟在冬季来临前将羽毛换成白色的，这有利于在白雪皑皑的环境中保护自己。这种适应现象有没有局限性?3.在进行以上分析的基础上，请你用自己的话概括适应相对性的原因。枫梓生物 意义。因此主张将“适者生存” 关于适应的形成，达尔文认为在一定环境的选择作用下，可遗传的有利变异会赋予某些个体生存和繁殖的优势，经过代代繁殖，群体中这样的个体就会越来越多，有利变异通过逐代积累而成为显著的适应性特征，进而出现新的生物类型。由此可见，群体中出现可遗传的有利变异和环境的定向选择是适应形成的必要条件。达尔文以自然选择学说为核心的生物进化论使人们认识到，原来自然界的万千生物不是神灵预先设定好而永恒不变的，而是在自然选择的作用下不断发展变化的。这就使生物学第一次摆脱了神学的束缚，走上了科学的轨道。它揭示了生物界的统一性是由于所有的生物都有共同祖先，而生物的多样性和适应性是进化的结果。达尔文的生物进化论在与神创论和物种不变论的斗争中传遍了全世界。用各种文字翻译的《物种起源》版本，不断地在世界各地出版。马克思和恩格斯对达尔文的理论给予了高度评价。他们认为这是科学史上的一次革命，极大地推动了19世纪自然科学的发展。马克思把他的《资本论》第一卷题赠给达尔文，并郑重地在扉页上写道：“赠给查理士·达尔文先生。您真诚的钦慕者卡尔·马克思。”恩格斯将达尔文的生物进化论誉为19世纪自然科学的三大发现之一。因提供了更多的机会和可能。准备查询序列(已知的DNA或蛋白质序列)选择BLAST程序根据序列类型和目标“我的序列是DNA“我的序列是蛋白质”2025山东卷25了一系列操作，其中可以判断出2条片段的未知序列是否属于同一个基因的操作为(填“琼脂图形概览(匹配区域分布)参数设置输入查询序列(FASTA格式或直接粘贴)选择目标数据库(如nr,refseq,基因组等)调整算法参数(如期望阈值E-value)点击"BLAST"按钮提交搜索查看和分析搜索结果比对描述列表(得分、E-value、一致性等详细序列比对(碱基/氨基酸级别对比)关注3关注3教材内容逐年会有优化和纠错第一运动区(中央前回)第一运动区(中央前回)足第一运动区(中央前回)手大腿面部表情足流涎发声4.分析缩手反射如何受大脑皮层相应运动的精细程度相关?新教材不是老教材的搭配，而是他的继承和改进用了不同的枯枝落条件均朝 “稻句描绘群落的青蛙，早在西汉时期，我国就出现了"间作套种”的农业生产方式。据《汜胜之书》记载，在瓜田中“又种薤(xiè)十根……居瓜子外，至五月瓜熟，薤可拔卖之，与瓜相套避。又可种小豆于瓜中，亩四五升，其藿可卖。此法宜平地，瓜收亩万钱。”这种生产方式就是立体农业的雏形。所谓立体农业，就是充分利用群落的空间结构和季节性，进行立体种植、立体养殖或立体复合种养的生产模式。以下是两个实例。选择题非选择题总字数图表个数答案字数2020山东10图2表2021山东6图1表2022山东14图5表2023山东11图3表2024山东12图5表2025山东9图2表·2024选择题归类24分(选24分(选择题45分·(三)能力考察·(四)遗传题2024等级考A.整个提取过程中可以不使用离心机B.研磨液在4℃冰箱中放置几分钟后，应充分摇匀再倒入烧杯中C.鉴定过程中DNA双螺旋结构不发生改变D.仅设置一个对照组不能排除二苯胺加热后可能变蓝的干扰研磨洋2.在漏斗中垫上纱布，将洋葱研磨液过滤到烧杯中，在研磨洋4.取两支20mL的试管，各加入2mol的NaCl溶液5mL。将丝状物或沉淀物溶其中一支试管的NaCl溶液中。然后，向支试管中各加入4mL的二苯胺试剂。混合试管冷却后，比较两支试管中溶液颜色的2024等级考2024等级考道蛋白道蛋白·2025选择题归类30分(选择题45分30分(选择题45分素养素养·(三)能力考察·(四)遗传题2.细胞内的各种生物膜在结构上既有明确的分工，又有紧密的联系。结合下面关于溶酶体发。溶酶体溶酶体主要分布在动物细胞中，是细胞的“消化车间”,内部含有多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或细菌。2.细胞内的各种生物膜在结构上既有明确的分工，又有紧密的联系。结合下面关于溶酶体发。溶酶体溶酶体主要分布在动物细胞中，是细胞的“消化车间”,内部含有多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或细菌。端粒学说每条染色体的两端都有一段特殊序列的DNA21(光合)人工光合作用系统光呼吸油菜素内酯与光抑制植物激素对光合作用的影响无无光合色素的溶解度和吸收光谱影响光合作用的环境因素举例光合作用中间产物ATP、NADPH插入外援基因、雄性不育与育种插入外援基因、雄性不育与育种基因定位、互换、PCR电泳基因定位、连锁、PCR电泳无无无无无23(神经、体液、免疫)过度紧张、焦虑对小鼠毛囊和黑色素的影响迷走神经对胃肠的蠕动和消化腺的作用小鼠大脑海马磷酸化与记忆的影响胆汁分泌、释放的调节方式分级调节、递质与激素作用特点比较交感神经和副交感神经、消化中盐酸作用频度级基因编辑系统(启动子与表达)增定位)基因工程探索药物A治病机理(插入序列对基因结构的影响与蛋白检测)融合蛋白基因(引物与电泳)基因编辑与筛选(黏性末端、标记基因选择)无引物设计条件结合启动子的酶、质粒基本结构引物特异性21.命题方向光系统损伤的减轻机制22.命题方向染色体变异对分离比的影响及类型判断23.命题方向心率血压的调节机制24.命题方向物种库、缺失物种及群落完整性25.命题方向基因工程中限制酶的选用及过程筛选膜支架、基粒、最初电子供体、光合和呼吸中间物质(7分-9分)自由组合的判定和基本乘法运算(3分-16分)脑干、交感神经、电信号、突触传递(5分-9分)物质组成、种群密度、就地保护、抵抗力稳定性复制原点、DNA聚合酶、测序和序列比对、检测1、考察内容——细胞的结构功能2.细胞内的各种生物膜在结构上既有明确的分工，又有紧密的联系。结合下面关于溶酶体发2.细胞内的各种生物膜在结构上既有明确的分工，又有紧密的联系。结合下面关于溶酶体发。溶酶体溶酶体主要分布在动物细胞中，是细胞的“消化车间”,内部含有多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或细菌。rRNA端粒学说每条染色体的两端都有一段特殊序列的DNA—蛋白质复合体，称为端粒(图6-9)。端粒DNA序2025-2.生长于NaCl浓度稳定在100mmbl/L的液体培养基中的酵母菌，可通过离所谓渗透压，简单地说，是指溶液中溶质散粒对水的吸引力。渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目，溶质微粒越多，即溶液浓度越高，溶液惨透压越高。运同种物质的其他离子或分子。像这样，物质逆浓度梯度进行跨膜运输，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种方式叫作主动运输转运蛋白可以分为载体蛋白和通道蛋白两种类型。载体蛋白只各迕与自身结合部位相适应的分子或离子通过，而且每次转运时都会发生自身构象的改变；通道蛋白只容许与自身通道的直径和形状相适配、大小和电荷相适宜的分子或离子通过。分子或离子通过通道蛋白时，不需要与通道蛋白结合(图4-5)。2、考察内容——物质运输3.利用病毒样颗粒递送调控细胞死亡的执行蛋白可控制细胞的死亡方式。细胞接收执行蛋白后，若激活蛋白P,则诱导细胞发生凋亡，细胞膜突起形成小泡，染色细胞自噬通俗地说，细胞自噬(autophagy)就是细胞吃掉自身的结构和物质。在一定条件下，细胞会将受损或功能退化的细胞结构等，通过溶酶体降解后再利用，这就是细胞自噬。处于营养缺乏条件下的细胞，通过细胞自噬可以获【23山东卷T3】研究发现，病原体侵入细胞后，细胞内蛋白酶L在无酶活性时作为支架蛋白参与形成下列说法错误的是(B)A.蝌蚪尾的消失不是通过细胞焦亡实现的B.敲除编码蛋白酶L的基因不影响细胞焦亡C.细胞焦亡释放的病原体可由体内的巨噬细胞吞噬消化D.细胞焦亡释放的病原体可刺激该机体B淋巴细胞的增殖与分化【24山东卷T2】心肌损伤诱导某种巨噬细胞吞噬、清除死亡的细胞，随后该巨噬细胞线粒体中NAD+浓度降低，生成NADH的速率减小，引起有机酸ITA的生成增加。ITA可被细胞膜上的载体蛋白L转运到细胞外。下列说法错误的是(C)A.细胞呼吸为巨噬细胞吞噬死亡细胞的过程提供能量B.转运ITA时，载体蛋白L的构象会发生改变C.该巨噬细胞清除死亡细胞后，有氧呼吸产生CO2的速率增大通过对比教学、真实情境等加强学生对细胞分裂、细胞分化、细胞衰老、细胞凋亡、细胞坏死和细胞自噬机制的理解，联系实四翼体现：基础性跻物肠的“干燥”,下列说法错误的是(B)必备知识：滤纸干燥(防色素扩散)、绿叶无需烘干。核心素养：科学思维、科学探究(实验操作规关键能力：理解能力、实验分析。四翼体现：基础性(基本技能、方法)材料用具新鲜的绿叶(如菠菜的绿叶)。干燥的定性滤纸，,试管，棉塞，试管架，研钵，玻璃漏斗，尼龙布，毛细吸管，剪刀，药匙，量筒(10mL),天平等。无水乙醇(也可用体积分数为95%的乙醇加入适量无水碳酸钠来代替),层析液均匀地画出一条细线(也可将滤液倒入培养皿，再用盖玻片蘸取滤液，在横线处按压出均匀的细线)。待滤液干后，再重画一松散菌-藻体松散菌-藻体究藻释放H₂的培养条件，将大肠杆菌和藻按一定比例混合均匀后分成2等份，1份形成松散菌-藻体，另1份形成致密菌-藻体，在CO₂充足的封闭体系中分别培养并测定体系中的气体含量，2种菌-藻体培养体系中的0₂含量变化相同，结果如图所示。培养过程中，任意时刻2体系之间的光反应速率无差异。下列说法错误的是()A.菌-藻体不能同时产生0₂和H₂B.菌-藻体的致密程度可影响H₂生成量C.H₂的产生场所是该藻叶绿体的类囊体薄膜D.培养至72h,致密菌-藻体暗反应产生的有机物多于松散菌-藻体核心素养：科学思维(基于数据推理机制)、科学探究(实验变量分析)A.p点为种皮被突破的时间点子叶耗氧量乙醇脱氢酶活性1.从“知识灌输”转向“能力培养”,注重逻辑推理和图表分4.关注山东卷特色(如“科研情境+综合考查”),动态调整21.(9分)高光强环境下，植物光合系统吸收的过剩光能会对光合系统造成损伤，引本题以某绿藻在高光强下的光合机制为情境。结合叶绿体的结构、光合作用和细胞呼吸的物质转化过程，考查考生对光合作用过程、同位素标记法及光能损伤修复机制的理解，前2小问属于基础且常规的填空，最后1问要据图分析总结。试题在难度控(1)叶绿体膜的基本支架是磷脂双分子层；叶绿体中含有许多由类囊体组(1)磷脂双分子层(1分)基粒(1分，叶绿体基粒)(2)据图分析，生成NADPH所需的电子源自于_H₂O(水、水的光解)。采用同位素示(3)据图分析，通过途径①和途径②消耗过剩的光能减轻光合系统损伤的机制分别为机制分别为途径①以电能的方式耗散光能(电子传递给氧气的方式耗散光能)类囊体腔H+.NADPH②(3)据图分析，通过途径①和途径②消耗过剩的光能减轻光合系统损伤的机制分别为_途径②以热能的方式耗散光能(传递给色素分子，以热能的方式耗散光能)②②类囊体腔H+.启发：细胞代谢的考查本质是“科研思维的微型模拟”,教会学生启发：细胞代谢的考查本质是“科研思维的微型模拟”,教会学生1.构建“代谢网络”,强化知识关联；山东等级考试题剖析必修二模块(简答题号详细知识点DNA分子的复制过程、特点及意义遗传信息的转录遗传信息的翻译基因、蛋白质与性状的关系基因突变基因频率的改变与生物进化伴性遗传的遗传规律及应用遗传系谱图中遗传方式的判定及应用基因分离定律的实质和应用基因自由组合定律的实质和应用9:3:3:1和1:1:1:1的变式类型及应用染色体结构的变异PCR扩增的原理与过程22.某二倍体两性花植物的花色由2对等位基因A、a和B、b控制，该植物有2条蓝色素合成途径。基因A和基因B分别编码途径①中由无色前体物质M合成蓝色素所必需的酶A和酶B;另外，只要有酶A或酶B存在，就能完全抑制途径②的无色前体物质N合成蓝色素。已知基因a和基因b不编码蛋白质，无蓝色素时植物的花为白花。相关杂交实验及结果如表所示，组别亲本杂交组合实验一甲(白花植株)×乙(白花植株)全为蓝花植株实验二AaBb(诱变)(♂)×aabb(早)发现1株三体蓝花植株，该三体仅基因A或a所在染色体多了1条(1)据实验一分析，等位基因A、a和B、b的遗传组别亲本杂交组合实验一甲(白花植株)×乙(白花植株)全为蓝花植株蓝花植株：白花植株=10:6实验二AaBb(诱变)(6)×aabb(9)基因A或a所在染色体多了1条(2)请通过1次杂交实验，探究被诱变亲本染色体不分离发生的时期。已知三体细胞减数分裂时，任意2条A-B-和aabb表现为蓝花，A-B-和aabb表现为蓝花，【参考答案】①(2分)监花：白花=5:3(2分)(AaaBb,Aaa→A:a:Aa:aa=1:2:2:1,AAa→A:a:AA:Aa=2:1:1:2,则蓝：白=(3*3+1):(3*1+3*1)=5:3;则蓝：白=(35*3+1*1):(35+3)=53:19【参考答案】(3)染色体片段位置颠倒(2分)(2025年山东生物等级考试考点分布(选择性必修一)题号考点膜电位变化、跨膜运输免疫功能、细胞癌变植物激素调节、反馈调节体液调节、跨膜运输心血管调节、反馈调节、压力感受器、实验设计2024年山东生物等级考试考点分布(选择性必修一)题号考点血压升高→压力感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→心脏、血管→心率、血压变化血CQ浓度升高→化学感受器→传入神经23、(平均分5分多点)(1)脑干(1分)交感神经(1分)都是唯一答案膜的受体。(2分)结果及结论：向大鼠B尾部静脉注射药物X,大鼠A心率升高，可得出的结论是_(填“中枢”或“外周”)化学感受器参与了血CO₂浓度对心率的调节。依据实验目的，还需要探究另1类化学感受器是否参与调节，在实验步骤①、②的基础上，需要继续进行的操作是。(3)第一个空：中枢(2分，唯一答案)作用(创新性交叉循环实验)。命题特点：选择性必修1模块备考启发免疫)、植物激素调控网络(如种子萌发、果实成熟脱落)等思维导图，强化学科内联系(如神经-体液-免疫调节的联系)。培养设计能力：提供新情境(如探究某药物对血压的影响机制),要求学生设计实验方案(包括分组、处理、观测指标、预期结果与结论)。负反馈(大多数调节)vs正反馈(血液凝固、排尿排便、分娩、乙烯促进自身合题号21山东22山东23山东24山东25山东24.(9分)某地区内，适宜生存于某群落生态环境的所有物种构成该群落的物种库，物种库大小指物种的总数目。存在于该群落物种库中，但未在该群落出现的物种称为缺失物种。群落完整性可用群落物种丰富度与物种库大小的比值表示。重要的因素。图2-1和图2-2所示的两个森林群落，你能有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估算值。24.(9分)某地区内，适宜生存于某群落生态环境的所有物种构成该群落的物种库，物种库大小指物种的总数目。存在于该群落物种库中，但未在该群落出现的物种称为缺失物种。群落完整性可用群落物种丰富度与物种库大小的比值表示。“不一定”)相同，原因是两个群落的物种种类可能不_(2分)_。不同群落的物种组成不同，物种的数目也有差别。一个群落中的物种数目，称为物种丰富度(species24.(9分)某地区内，适宜生存于某群落生态环境的所有物种构成该群落的物种库，物种库大小指物种的总数目。存在于该群落物种库中，但未在该群落出现的物种称为缺失物种。群落完整性可用群落物种丰富度与物种库大小的比值表示。针对此物种的保护类型为就地保护(2分)_。缺失物种自然扩散到该群落，以该群落为唯一群落的生态区(图4-5)。P94不同的生态系统在这两种稳定性的表现上有着一定的差别。一般来说，生态系统中的生物种类越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性就越高。例假如其中的某种植食性动物大量减少，它在食物网中的位置还可以由这个营养级的多种生物来代替，整个生态系统的结构和功能仍然能够维持在相对稳定的状态。相反，在北极冻原生态系统(图3-20)中，动植物种类稀少，营养24.(9分)某地区内，适宜生存于某群落生态环境的所有物种构成该群落的物种库，物种库大小指物种的总数目。存在于该群落物种库中，但未在该群落出现的物种称为缺失物种。群落完整性可用群落物种丰富度与物种库大小的比值表示。A.群落的物种丰富度B.群落缺失的物种数目C.群落完整性D.群落物种库大小群落的物种丰富度群落中的物种数目群落缺失的物种数目存在于该群落物种库中，但未在该群落出现的物种数目群落完整性群落物种丰富度与物种库大小的比值群落物种库大小适宜生存于该群落中物种的总数目选择性必修二模块备考启发题号21山东22山东23山东24山东25山东选择性必修三(简答)题号题号(目的基因的检测与鉴定)发酵工程(传统发酵技术)分)分)分)分)分)选择选择13.DNA粗养及应用13.DNA粗13.DNA粗技术(泡菜)(柠檬酸)养及应用化生产较技术(白酒)限制酶酶切位点—图甲XbaI—转录的模板链未知序列未知序列未知序列注：P1、P2表示引物最好使用识别序列为4(填对”)。未知序列未知序列注：P1、P2表示引物选择性必修二模块备考启发1.在自然界存在这样一种现象：小麦、玉对此现象进行解释(提示：研究表明，脱落酸在2025生物试题分析一、命题趋势向基础能力考查回归2025年进一步扩大基础题比例，部分选择题直接考察基础知识，难度很低。非选择题采用分步设问、分层递进策略，降低入门门槛，同时通过后续设今年生物试题，相较往年，试卷长度明显减小，文字和图表数量均大量减少，缩减了学生阅读的时间；复杂情景明显减少，使考生更容易理解题意和命题意图；往年山东生物信息关联复杂，给条件A求F,往往路径是：A-B-C-D-F,考生需要在复杂的科研新情境中精准提取信息，耗时易错。而今年的高考题聚焦教材主干知识(如光合作用、遗传规律，降低信息处理负荷，试题更关注核心知识的考查，使考生更专注核心能力应用。2025生物试题分析二、教学反馈与基础薄弱的针对性调整1.解决“知识熟记但得分低”的普遍问题往年很多学生出现“知识点能背诵，但大题失分严重”的问题，主因是语言表述不规范、逻辑混乱。2025年试题减少开放性分析题，增加填空类题型(如术语填空、数据直接应用、选择性填空等),答案更依赖教材原文2.遗传与实验题难度下调定律和概率计算；实验设计题减少全流程设计，聚焦单一变量分析或结论描述，贴近教材实验原型。回归学科教育本质——考查生物学核心素养而三、备考策略优化与政策协同效应1.教材重要性再度提升更强调“回归教材”:试题答案60%可直教材原文，引导学生精读课本替代盲目刷题。很多基础知识的考察也放在情境之中，依靠死记硬背机械刷题无法做对，需要真正理解知识，融会贯通灵活运用。想要真正减轻学生负担，高考这个指挥棒不变，不可能真正减负。如难度降低，减少对解题技巧的考察，使学生大量的刷题变得“无用”,3.构建知识体系：帮助学生构建系统的知识体系，将零散的知识点串联起来，形成知识备考建议针对新授课，要不遗余力抓课本抓基础，引导学生全面仔细阅读课本，各个板块都要涉及。主干知识要确保学生记准，定期检查落实，可以利用课前时间抽查提问。日常练习也应该增加基础知识的灵活考察。引导学生注意语言的规范性，多用课本原话作答，要做到精益求精。新课阶段可以通过新闻、视频等方式让学生了解科学前沿信息，提高学生兴趣阅卷标准分析21.(9分)高光强环境下，植物光合系统吸收的过剩光能会对光合系统造成损伤，引本题以某绿藻在高光强下的光合机制为情境。结合叶绿体的结构、光合作用和细胞呼吸的物质转化过程，考查考生对光合作用过程、同位素标记法及光能损伤修复机制的理解，前2小问属于基础且常规的填空，最后1问要据图分析总结。试题在难度控制上体现了明显的梯度设计，虽基础考点占比突出，但满分(1)叶绿体膜的基本支架是一磕脂双分士层二；叶绿体中含有许多由类囊体组成的基粒，扩展了受光面积。(1)磷脂双分子层(1分)基粒(1分，叶绿体基粒)(2)据图分析，生成NADPH所需的电子源自于_H₂O(水、水的光解)。采用同位素示的过程)(1分)(3)据图分析，通过途径①和途径②消耗过剩的光能减轻光合系统损伤的机制分别为途径①以电能的方式耗散光能(电子传递给氧气的方式耗散光能)ATP合酶基质类囊体腔(3)据图分析，通过途径①和途径②消耗过剩的光能减轻光合系统损伤的机制分别为途径②以热能的方式耗散光能(传递给色素分子，以热能的方式耗散光能)类囊体腔21.(3)途径①以电能的方式耗散光能(电子传递给氧气的方式耗散光能);分)途径①要有“电子或电能或e-”字眼，得1分。1、注意选词填空要准确(比如是，否),符号运用要看清要求(如基因型字母)一轮复习突破点·“一核”为考查目的,即“立德树人、服务选才、引导教学”,是对素质教育中高考核心功能的概括,回答“为什么考”的问题;素质教育的评价维度在高考中的体现,回答“怎么考”的问题。咀嚼思悟二轮实操二轮专题设置输方式)专题三细胞的生命历程(细胞分裂与变异、半保留复制的联系)专题四遗传基本规律与人类遗传病与变异的综合分析)二轮专题设置苗专题八实验设计题解题策略概念类、原理、过程分析类)存在形式及功能细胞吸水与失水激素：(②抗利尿激素主要存在形式：离子维持细胞外液渗维持酸碱平衡：结构细胞无机物分子组成无机物无机盐种类及功能——糖类和脂质合成场所：④核糖体形成过程：转录和翻译结构、种类与功能组成、结构及功能复制方式：组成、类型及功能选择透过性主要成分：纤维素和果胶选择透过性主要成分：纤维素和果胶决定磷脂双分子层决定L功能十控制物质进出屏障保护的流动性主动运输自由扩散胞吞、胞吐细胞分化主要体现数目的不同细胞器细胞器决定决定统分泌蛋白的形成及细胞器间的协没有真正的细胞核核仁：参与⑫核糖体的形成核孔：实现核质间的物质交换和信息交流无菌水：生理盐水：常用于植物激素调节实验、动物饲喂实验及酶实验中空白对照组设置常用于临时装片制作，植物细胞的吸水和失水、观察细胞有丝分裂等实验常用于植物组织培养、微生物培养与分离等实验做动物生理实验时，用于空白对照组注射等浓度由低浓度→高浓度，一定为主动运输浓度一看由高浓度→低浓度一看由高浓度→低浓度是否需载体是否需载体不耗能据分子能量能量小分子主要为_主动运输物质脂溶性物质、气体自由扩散种类无机盐离子一般为主动运输成熟的胞质蛋白质成熟的胞质蛋白质内质网定向信号序列②由内质网、高尔基体加工的蛋白质的去向：分泌到酶体细胞表面细胞表面过氧化物酶体溶细胞核溶细胞核①核糖体与内质网之间的识别信号肽假说认为，经典的蛋白分泌可通过内质网一高尔基体途径进行。核糖体一新生肽被引导至内质网后，继续合成肽链，结束后其信号肽被切除，核糖体脱落；肽链在内质网中加工后被转运到高尔基体，③受体介导的囊泡运输被准确地运到靶细胞器或靶细胞，主要是因为靶细胞器或靶细胞具有特殊的膜标志蛋白，囊泡通过与特殊的膜标志蛋白相互识别，进3主动运输中ATP供能的原理激活酶活性。被转运物质与载体蛋白相应位点结合，激活载体蛋白的载体蛋白磷酸化。在载体蛋白作基团与载体蛋白结合，发生磷酸化，这一过程伴随能量转移载体蛋白空间结构改变。载体蛋白磷酸化导致其空间结构改变，物质实现逆浓度跨膜运输(2)主动运输消耗的能量并不都由ATP直接提供光能电化学梯度电化学梯度低i高ATPADP+PiATP驱动泵协同转运蛋白光驱动泵Na葡萄糖糖转运载体)细胞生物和病游的遗传物质联联系沃森、克里克沃森、克里克结构特点等位基因、非等位基因、基因突变、基因重组、基因与染色体的关系关关民模板、原料、能量、酶等两种分裂过程中DNA数目的变化及原因分析转录转录表达表达与性蛋白质比较5个过程的基因表达产物与性状的关系基因的选择性表达与细胞分化表观遗传模板、原料、产代谢过程，进而控制生物体的性状直接控制生物体的性状联系核心要点高考新风向意义4.双螺旋模型的碱基互补配对原则解释了DNA分子具有稳定的直径()P4术进行探究()术进行探究()各管加入多聚尿嘧啶核苷酸和Tyr:酪氨酸Ser:丝氨酸Phe:苯丙氨酸Cys:半胱氨酸a.请标注出该双链DNA的方向复制起点甲复制泡复制泡复制起点①复制起点复制泡复制泡复制起点2024年山东5题3'-GACCGGCTAGAAA-5'TiTi质粒