义务教育九年级道德与法治上册7.2中国式现代化教学设计

义务教育九年级道德与法治上册7.2中国式现代化教学设计一核心素养目标政治认同方面：学生能准确阐述中国式现代化的中国特色、本质要求和重大原则，深刻理解“两个结合”特别是“第二个结合”的重大意义，坚定拥护中国共产党领导、坚持中国特色社会主义道路的政治信念，自觉维护国家统一和民族团结。道德修养方面：学生在探究中国式现代化的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑过程中，传承红色基因，赓续红色血脉，涵养家国情怀，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的远大理想，培养担当民族复兴大任的时代新人所具备的道德品质。法治意识方面：学生能结合宪法和相关法律法规，理解中国式现代化是法治轨道上的现代化，认识全面依法治国为中国式现代化提供有力法治保障的内在逻辑，养成尊法学法守法用法的法治思维和行为习惯。公共参与方面：学生能关注国家发展大局，结合身边实际案例，分析中国式现代化与每个人生活的紧密联系，学会用辩证唯物主义和历史唯物主义分析社会热点问题，提升理性参与社会生活、服务国家发展战略的能力。二教材深度解读与大单元统筹第七课“创新驱动发展实现中国梦”属于第三单元“建设美丽中国”核心内容。本课承接七年级上册“强国梦”初步认知，衔接八年级上册“创新改变生活”微观视角，在九年级上册升华为“中国式现代化”系统理论认知，为高中政治“中国特色社会主义”系统学习奠基。教材以“中国式现代化：强国建设、民族复兴的康庄大道”为主线，设置三个探究活动：活动一“读懂中国式现代化的中国特色”聚焦理论辨析；活动二“把握中国式现代化的本质要求”聚焦内涵解码；活动三“以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴”聚焦实践担当。教材逻辑由“特色”入手破除西方中心论迷思，由“本质”深处揭示根本属性，由“推进”落脚引导青年担当，符合初中学生由感性到理性、由具体到抽象、由认知到实践的认知规律。大单元统筹视域下，本课应打破单课时局限，整合第六课“创新驱动发展”科技支撑、第八课“美丽中国”生态底色，构建“中国式现代化五大特色、九大本质要求、五大重大原则”知识图谱，形成“大概念”教学，实现核心素养深度培育。三学情精准画像与教学策略九年级学生抽象逻辑思维显著发展，具备初步理论分析能力，但受限于社会阅历，对“现代化”易停留在“高楼大厦、高铁网络”物质层面，难以穿透现象把握“以人民为中心”“人与自然和谐共生”等本质内涵；受西方现代化理论渗透影响，易陷入“现代化=西方化”认知误区。针对学情，采取“问题链驱动+情境化沉浸+证据化论证”复合策略：创设“青年理论宣讲团备课”真实情境，以“破解现代化困境”核心大问题统领；构建“特色辨析—本质解码—原则把握—青年担当”四维递进问题链；引入党的二十大报告权威表述、权威数据、典型案例、对比图表等多元证据，引导学生开展“找依据、讲道理、谈体会”深度学习；融入结构化辩论、模拟决策、微宣讲等高阶思维任务，推动知识内化为素养。四教学过程设计（一）情境导入：穿越时空的对话激发家国深情播放《领航》纪录片片段：从嘉兴南湖红船起航，到天安门庄严宣告，从“四个现代化”宏伟蓝图，到“中国式现代化”科学定名。画面定格在党的二十大报告“以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴”历史性论断。师：同学们，百年大党波澜壮阔的奋斗史，本质上就是一部探索中国式现代化的光辉史。站在新的历史起点，习近平总书记郑重宣示：中国式现代化是强国建设、民族复兴的康庄大道。今天，我们受邀担任“青年理论宣讲团”成员，面向全校师生开展《读懂中国式现代化担当强国复兴使命》微宣讲。首要任务，是读懂这条康庄大道的来龙去脉、底色内涵、前行路径。【设计意图】用影像语言重构历史场域，确立“青年理论宣讲团”真实任务情境，激发学生使命感与参与欲，为深度学习搭建脚手架。（二）核心任务一：特色辨析破除“西方中心论”迷思1.问题情境：面对“现代化=西方化”“现代化=资本主义”喧嚣，宣讲团如何用中国式现代化“五大特色”精准回应？2.证据包投放：证据一：党的二十大报告原文“中国式现代化是人口规模巨大的现代化、全体人民共同富裕的现代化、物质文明和精神文明相协调的现代化、人与自然和谐共生的现代化、走和平发展道路的现代化”。证据二：世界银行数据——中国人口超14亿，超过现有发达国家人口总和；人均GDP突破1.2万美元，向高收入国家迈进；贫困人口全面脱贫，建成世界最大规模社会保障体系；可再生能源装机容量全球第一，森林覆盖率增长世界贡献度第一；不搞殖民掠夺，推动构建人类命运共同体。3.深度学习任务：分组完成“中国式现代化特色溯源图谱”。（1）结构化表达：提炼五大特色关键词，标注“中国国情”“社会主义本质”“人类文明新形态”三重逻辑来源。（2）对比辨析：引入西方现代化“殖民掠夺起家、两极分化固化、物质至上精神匮乏、生态破坏严重、强权政治扩张”五大弊端，制作“双向对比表”，揭示中国式现代化超越西方模式的理论高度与实践伟力。（3)核心追问：为什么说“人口规模巨大”是最大国情、“共同富裕”是核心标志、“协调发展”是本质要求、“和谐共生”是鲜明底色、“和平发展”是鲜明旗帜？4.微宣讲打磨：各组派代表上台“三分钟微宣讲”，要求“立观点、亮证据、讲逻辑、谈感悟”。教师点拨：五大特色相互联系、有机统一，集中体现了中国式现代化的中国特色、实践特色、时代特色，是对人类现代化理论与实践的重大创新。【设计意图】以“破除迷思”为动力，用权威证据支撑结构化表达，通过对比辨析深化理论自信，微宣讲倒逼深度理解与表达能力提升。（三）核心任务二：本质解码读懂“九大要求”密码5.问题情境：特色是“面子”，本质是“里子”。宣讲团需破解：中国式现代化究竟“中国”在哪、“社会主义”在哪、“现代化”在哪？6.证据包投放：证据一：党的二十大报告“九大本质要求”权威表述。证据三：逻辑图谱——“一个根本保证（坚持中国共产党领导）、一个根本属性（坚持中国特色社会主义）、一个根本立场（坚持以人民为中心）、一个根本动力（坚持全面深化改革开放）、一个根本保障（坚持全面依法治国）、一个根本路径（坚持推动构建人类命运共同体）、三大战略支撑（坚持在发展中保障和改善民生、坚持人与自然和谐共生、坚持促进人的全面发展）”。7.深度学习任务：构建“本质要求逻辑金字塔”。（1）分层解码：以“根本保证”为塔尖，统领全局；“根本属性”为塔身，确立方向；“根本立场”为基石，奠定基础；“根本动力、根本保障、根本路径”为三大支柱，提供动力制度国际支撑；“三大战略支撑”为塔基，指向最终价值归宿。（2）内在联系辨析：重点阐释“党的领导是最高最根本的领导”“以人民为中心是立足点”“改革开放是关键一招”“法治是固根本稳预期利长远的保障”“命运共同体是世界前途命运的中国答案”“促进人的全面发展是出发点和落脚点”。（3）理论联系实际：结合“秦岭违建别墅整治”“浙江‘千万工程’”“全过程人民民主基层实践”案例，分析九大要求如何在具体实践中相互贯通、协同发力。8.思维可视化产出：各组绘制“中国式现代化本质要求思维导图”，标注逻辑层级、内在联系、实践映射，全班巡展互评。【设计意图】逻辑金字塔模型降低抽象理论认知负荷，案例映射实现理论与实践贯通，思维导图外化深度思维成果，落实法治意识与公共参与素养培育。（四）核心任务三：原则把握掌握“五大重大原则”方法论9.问题情境：前行之路从不平坦。面对“风高浪急、甚至惊涛骇浪”，宣讲团需阐释：中国式现代化为何能行稳致远？靠什么把握主动权？10.证据包投放：证据四：党的二十大报告“五大重大原则”原文及习近平总书记相关重要论述。证据五：抗疫斗争、粮食安全保障、关键核心技术攻关、高水平对外开放、统筹发展安全典型场景素材。11.深度学习任务：模拟“中央政治局集体学习”研讨会。分组扮演不同领域专家，围绕“如何把握重大原则推进中国式现代化”建言献策：A组（坚持党的全面领导）：聚焦“定向舵、稳航船”，结合抗疫“党旗在基层一线高高飘扬”谈政治保证。B组（坚持以人民为中心）：聚焦“为谁依靠谁、成果由谁共享”，结合“民生清单”变“幸福账单”谈价值立场。C组（坚持守正创新）：聚焦“不走封闭僵化老路、不走邪旮旯路”，结合芯片突围、航天逐梦谈动力源泉。D组（坚持系统观念）：聚焦“统筹谋划、整体推进”，结合“双碳”目标与经济发展协同、高质量发展与高水平安全良性互动谈方法论。E组（坚持胸怀天下）：聚焦“推动构建人类命运共同体”，结合共建“一带一路”、全球发展倡议谈世界情怀。12.综合研判：教师总结“五大重大原则”既是宝贵历史经验总结，又是前行根本遵循，相互关联、有机统一，构成了推进中国式现代化的科学方法论体系。【设计意图】模拟高规格研讨会提升任务真实性与挑战度，角色扮演促多视角思维，系统观念与胸怀天下等高阶素养在解决复杂问题中生成。（五）核心任务四：青年担当书写“强国有我”青春答卷13.问题情境：宣讲尾声，如何将宏大叙事转化为青年个体的具体行动？如何回应“强国复兴与我何干”？14.情境升级：播放《奔跑的青春》MV，展示“西部计划”志愿者扎根边疆、“强基计划”学子攻关核心技术、“返乡创业”大学生振兴乡村、“志愿红”守护亚运会等青春身影。15.深度学习任务：撰写《我的中国式现代化行动清单》。要求：立足“四个意识”“四个自信”“两个维护”政治成熟；聚焦“德智体美劳”全面发展人格养成；对标国家战略需求（科技自立自强、乡村振兴、绿色发展、国家安全等）确立专业方向；承诺具体微行动（如：每周关注一期《新闻联播》、每月完成一本红色经典阅读、每学期参与一次社区治理实践、掌握一项硬核技能服务国家战略）。16.仪式性收尾：全体起立，齐诵《青年誓词》：“青春逢盛世，奋斗正当时。读懂中国式现代化，担当强国复兴使命。请党放心，强国有我！”合影留念，微宣讲活动圆满收官。【设计意图】从“知”到“行”跨越，行动清单具象化抽象担当，誓词仪式强化情感认同与行为承诺，落实立德树人根本任务。五作业设计：分层递进延伸拓展基础性作业（必做）：绘制“中国式现代化一页纸知识结构图”，包含定义、五大特色、九大本质要求、五大重大原则、青年担当五大模块，梳理逻辑脉络。拓展性作业（选做）：17.家庭访谈：采访长辈“四十年家庭变迁史”，撰写《中国式现代化在身边》微纪实，感受人民生活从“温饱”到“小康”再到“共富”跨越。18.理论研读：研读《论中国式现代化》节选或《求是》杂志相关重要文章，撰写一篇800字左右心得体会，题目自拟。19.社会调查：围绕“社区治理现代化”“绿色低碳生活”“数字鸿沟消弭”等主题设计调查问卷，开展小组调研，形成调研报告，提出政策建议。探究性作业（挑战）：组建跨学科项目组（联合地理、历史、信息技术），制作“中国式现代化数字化展陈墙”或“沉浸式情景剧剧本”，参加校级“红色理论微课大赛”或“青年说”宣讲比赛。六教学反思与迭代优化本设计坚持“以学定教、教学一致、评教一致”，将核心素养目标显性化为可观测的学习表现。实施中需关注三点：一是把握“度”，理论深度要适配九年级认知水平，避免照本宣科，善用生活化语言转化学术表述；二是把握