2026年教师资格证考试小学数学教学设计专项练习卷

2026年教师资格证考试小学数学教学设计专项练习卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（下列每小题只有一个选项是最符合题意的，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。每小题2分，共20分）1.根据小学数学课程标准的要求，小学数学教学设计应首先关注的核心要素是（）。A.教师的教学技巧B.学生的认知发展水平和学习需求C.教材内容的深度和广度D.课堂管理的策略与方法2.在设计“认识图形”这一单元的教学目标时，下列表述最符合课程目标层级要求的是（）。A.学生能够识别并命名长方形、正方形、三角形和圆。B.学生能够通过观察、触摸等方式，直观感受各种图形的基本特征。C.学生能够在实际情境中区分不同的图形，并描述其特点。D.学生能够理解图形的概念，掌握图形分类的方法。3.对于小学低年级学生来说，理解“10以内数的加法”比较困难，经常出现进位错误。教师在设计相关练习时，应优先考虑采用哪种方法进行突破？（）A.直接给出计算规则，要求学生反复练习。B.利用实物、图片等直观教具，帮助学生建立数位概念。C.组织学生进行竞赛，激发学习兴趣。D.让学生死记硬背加法口诀。4.“情境教学法”在小学数学教学设计中的应用主要目的是（）。A.增加课堂教学的趣味性。B.降低数学知识的抽象程度，帮助学生理解知识的发生与发展过程。C.提高学生的课堂参与度。D.培养学生的表演能力。5.在一节“分数的初步认识”的课中，教师准备让学生用圆形纸片、长方形纸条等学具进行操作，目的是为了（）。A.让学生体验分数的大小。B.培养学生的动手操作能力。C.帮助学生建立分数的初步表象。D.使课堂气氛更加活跃。6.小学数学教学设计中的“教学重难点”是指（）。A.教师认为重要的知识点和难点问题。B.学生在学习中感到困难的地方和关键性的知识点。C.教材中标注的重点和难点内容。D.考试中经常出现的重点题目。7.针对小学生注意力持续时间较短的特点，教师在设计一节课的教学过程时，应注意（）。A.将整节课的讲解时间控制在最短。B.合理安排教学环节的转换，穿插多样化的教学活动。C.不断增加教学难度，激发学生挑战欲。D.主要依靠教师的讲解和演示。8.在设计“鸡兔同笼”问题解决的教学活动时，采用“假设法”或“列表法”等策略进行教学，主要是为了培养学生的（）。A.记忆能力B.计算能力C.数学思维能力D.审美能力9.小学数学教学评价的主要目的是（）。A.对学生的学习成绩进行排名。B.判断教师的教学效果。C.为教师的教学改进提供依据，促进学生的全面发展。D.选拔数学能力突出的学生。10.在小学数学教学中，恰当运用多媒体技术的主要优势在于（）。A.可以完全替代教师的讲解。B.可以使抽象的数学知识变得直观形象。C.可以提高学生的作业量。D.可以减轻教师的教学负担。二、多项选择题（下列每小题有多个选项符合题意，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。多选、错选、漏选均不得分。每小题3分，共15分）1.小学数学教学设计需要遵循的基本原则包括（）。A.科学性原则B.艺术性原则C.启发性原则D.因材施教原则E.可接受性原则2.分析学情时，教师需要了解学生的（）。A.已有的知识基础和经验B.认知能力和思维特点C.学习兴趣和习惯D.家庭背景和经济条件E.对即将学习内容的潜在困难和期望3.小学数学教学目标通常包含哪些方面？（）A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.健康与安全目标E.社会责任目标4.以下哪些属于小学数学常用的教学策略？（）A.启发式教学B.合作学习C.探究式学习D.案例教学法E.讲授法5.设计小学数学练习时，应注意（）。A.目的性：练习要服务于教学目标。B.层次性：设计不同难度的练习满足不同学生需求。C.变式性：通过变换条件、问题、形式等加深理解。D.趣味性：设计有趣味的练习提高参与度。E.频繁性：布置大量练习巩固知识。三、简答题（请根据要求作答。每小题5分，共20分）1.简述小学数学教学设计过程中，“确定教学重难点”的依据有哪些？2.结合一个具体的小学数学知识点，简述如何运用“活动化”教学设计理念？3.在小学数学课堂导入环节设计时，可以运用哪些常见的方法？并举例说明其中一种。4.如何在一节小学数学课中体现对学生数学核心素养的培养？四、教学设计题（请根据以下材料和要求，完成相应的教学设计内容。共25分）材料：小学数学三年级下册“认识分数”第一课时，内容围绕“把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示”展开。要求：1.根据材料，确定本节课的教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。（6分）2.针对本节课内容，分析学生可能存在的学习难点，并提出相应的突破策略。（6分）3.设计本节课的一个核心教学活动环节，包括活动目的、活动准备、活动过程和活动指导要点。（13分）试卷答案一、单项选择题1.B2.C3.B4.B5.C6.B7.B8.C9.C10.B二、多项选择题1.A,C,D,E2.A,B,C,E3.A,B,C4.A,B,C,E5.A,B,C,D三、简答题1.确定教学重难点的依据主要有：①课程标准的要求；②教材内容本身的特点；③学生的认知基础和思维发展水平；④知识在数学体系中的地位和作用；⑤学生在学习过程中可能遇到的困难和障碍。2.例如，在教学“长方形和正方形的面积”时，可以设计“测量校园草坪面积”的探究活动。活动目的：让学生经历用不同方法测量小面积，并最终理解面积单位，体会面积概念的形成过程。活动准备：提供不同大小的方格纸、小木条、绳子、直尺等工具，校园草坪地图。活动过程：学生分组讨论如何测量草坪面积，尝试用脚步丈量、用方格纸覆盖估算、用绳子围起来后再测周长等方式，记录测量过程和结果，交流不同方法的优缺点，最终认识面积单位（平方米、平方分米等）及其实际意义。活动指导要点：鼓励学生大胆尝试，引导他们发现统一测量单位的必要性，强调面积是“面”的大小，与周长区分开。3.课堂导入环节的常见方法有：情境导入法（创设与生活相关的或有趣的故事情境）、复习导入法（回顾旧知，为新知铺垫）、问题导入法（提出富有挑战性的问题引发思考）、实例导入法（呈现生活中的实例引出数学问题）、游戏导入法（通过数学游戏激发兴趣）等。例如，运用“情境导入法”，在教“认识人民币”时，可以创设“模拟超市购物”的情境，让学生扮演顾客和收银员，在购物过程中遇到付钱、找零等问题，从而引出认识人民币及其兑换关系的教学内容。4.体现数学核心素养的培养可以通过以下方式：①在知识学习中强调数学抽象，如引导学生用符号、图形等方式表示数量关系；②通过探究活动、解决问题等过程，培养逻辑推理能力，如分析问题条件，进行合情推理和演绎推理；③在设计数学活动时融入数学建模思想，如用数学知识解决简单的实际问题；④利用直观教具、图形变换等培养直观想象能力；⑤通过计算练习和问题解决培养数学运算能力；⑥在合作学习、探究交流中培养学生的数据分析意识和应用能力；⑦通过数学史故事、数学应用等激发学习兴趣，培养积极的学习情感和态度。四、教学设计题1.教学目标：*知识与技能：使学生初步认识分数，知道把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示；能正确读写简单的分数（如1/2，1/4，3/4）；初步体会分数的意义。*过程与方法：经历观察、操作、交流等活动过程，初步感知分数的产生过程；体验分数在生活中的应用，培养初步的观察能力和动手操作能力。*情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，体验学习分数的乐趣，培养对数学学习的兴趣和积极情感。2.学习难点及突破策略：*难点：理解“平均分”的概念是认识分数的关键，学生容易忽略“平均”二字；理解分数各部分的含义（分数线、分母、分子）。*突破策略：①利用直观教具（如圆形纸片、长方形纸条、苹果等），通过动手操作“折一折、分一分、涂一涂”，让学生在活动中深刻体会“平均分”的含义，强调“每一份都要大小相等”。②结合操作，引导学生用语言描述分数，并认识分数各部分的名称和意义，如“把一个圆平均分成4份，取其中1份，就是1/4，其中4是分母，表示平均分的份数，1是分子，表示取的份数”。3.核心教学活动环节设计：*活动目的：让学生在动手操作中理解分数的意义，认识分数各部分名称，初步掌握分数的读写方法，体会分数来源于生活。*活动准备：每位学生准备圆形纸片、长方形纸条各一张，彩笔，剪刀（可选），以及1-2个可以实际分的小物品（如糖果、橡皮）。*活动过程：1.创设情境，初步感知：教师出示一个苹果，提问：“如果要把这个苹果平均分给2个小朋友，每人能分到多少？”引导学生认识到每人只能分到半个。提问：“半个用什么数来表示呢？”引出分数的产生是生活需要的。2.动手操作，认识分数：①认识“1/2”：请学生拿出圆形纸片，想办法把它平均分成2份。学生操作后，教师引导展示不同的折法（对折），强调必须“平均分”。提问：“每一份是这个圆的多少？（一半）用数学上的一半怎么表示？”引出1/2，并教学生读、写1/2。认识分数线、分母、分子。②认识“1/4”：请学生拿出长方形纸条，想办法把它平均分成4份。学生操作后，教师引导展示不同的折法（对折再对折），强调必须“平均分”。提问：“每一份是这个纸条的多少？（四分之一）用数学上的四分之一怎么表示？”引出1/4，并教学生读、写1/4，再次认识分数各部分。③小组合作，探索更多分数：鼓励学生用纸片、纸条或其他物品，尝试平均分成3份、5份等，并尝试用分数表示其中的一份，小组内交流。3.联系生活，应用体验：